浅谈关于初三数学备课的几点想法

王敏

作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使学生的学习效率得到提升。而目前在学生的学习中还出现以下学习的情况。

一、部分教师提出启发性的问题来激发学生的思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果。显然，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此造成很多学生对于做过的题印象不深刻。

二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定式思维”组织教学，但教学中的不确定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学计划，有时我会采取回避措施，课后反思，其实，这样做不利于学生的求异思维、批判思维、创造性思维的发展。

三、问题的梯度设置的不够，梯度過大，学生的思维活动不能深入进行而流于形式。

针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施，具体如下。

（一）题目进行适当的筛选。

（二）还给学生一片思维空间，让学生受到适当的”挫折”教育，以加深对问题的认识。

（三）学生有不同想法可单独与教师交谈，好的想法给予鼓励并加以推广，错误的想法，给予点拨。这样，学生即可以大胆放心地说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。

（四）精心设置问题的梯度，使学生步步深入，并探究出规律。课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上教师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，提升教学质量。

另外，折叠问题是近年来的热点问题，学生有些陌生感，引导学生在折叠时，应该注意折叠前后的线段、角的相等关系。作为发散学生思维的一个重要手段，应该注重多种方法的运用，培养学生的解题能力。