小学音乐欣赏教学策略初探

☉王宇飞

一直以来，音乐教师在小学音乐教学中侧重于学生音乐技法及技能方面的培养，忽略了对其欣赏能力的培养，使得学生缺乏音乐欣赏意识和能力。对此，教师应改变教学观念，提升对欣赏教学的重视程度，采取多样化的教学措施，优化音乐欣赏教学效果，培养学生的审美能力和欣赏能力，促进学生的全面发展。

一、小学音乐欣赏教学中的问题

受应试教育的影响，一些音乐教师对于欣赏教学缺乏重视程度，觉得对于学生未来的学习作用不大，过多学习还会占用学习时间。由于音乐学习对学生的升学没有影响，导致学校、各科教师，甚至是学生，容易忽视音乐教学。部分音乐教师教学时不够认真，并未积极组织教学活动，只是在综合艺术教学中进行渗透，且在教学中重视理论知识的讲解，忽视了学生的理解及掌握情况［1］。毫无疑问，这样的教学方法对于学生音乐学习能力的发展具有消极的影响，学生无法全面掌握音乐知识，会限制其音乐欣赏能力和审美能力的提升。对此，教师应改变以往的教学观念，重视学生情感体验方面的培养。小学生处在发展的重要时期，对于音乐的认知及理解有限，需要由教师提供引导才能更好地学习音乐知识。教师需要采取多样化的教学方法，结合教学内容及学生的情况，合理选用教学方式，不断提升音乐欣赏教学的水平，激发学生的学习兴趣，培养其情感、思维、欣赏及审美能力。

二、小学音乐欣赏教学措施

（一）探索尝试，激发体验

首先，视听结合，激发学生的学习兴趣。音乐课程标准中提出，要围绕审美教育，以兴趣爱好作为动力。这是一个核心理念。以往在小学音乐欣赏教学中，教师主要是让学生听歌，分析乐曲的元素，如情绪、力度以及速度等，课堂教学氛围较为枯燥，和小学生的心理认知及身心发展情况不符［2］。在欣赏教学中，教师应该从课本中找出准确的切入点，合理利用多种手段，例如情境创设、音视频动画以及故事情节等，吸引学生的注意力，让其参与到教学活动中，提升学生的学习兴趣。例如，在学习《鸭子拌嘴》时，教师可以将课堂还给学生，让学生认真聆听作品。教师可以采取游戏的方式，通过“聆听猜猜猜”，创设情境：小朋友们，今天我们的课堂上来了几位神秘的动物朋友，让我们一起听听都有谁？之后利用多媒体设备播放音响，让学生仔细聆听。或是通过“音配画”的游戏，给学生播放一只小鸭子走路以及拍翅膀的视频。因为只有画面没有声音，让学生讨论并且给画面配音，体会小鸭子走路及拍翅膀的样子。在拓展环节，教师可以给学生播放民族打击乐队演奏的视频，让学生在完整、重复欣赏乐曲的情况下，观看音乐家的表演，优化学生的视觉体验，让学生可以利用多种感官欣赏乐曲，初步了解民族管弦乐队，实现教学目标。再例如，在学习《动物狂欢节》时，要想让学生更好地感受狂欢节的氛围以及乐曲中的幸福感，教师可以借助多媒体设备播放动物狂欢节相关的电影，让学生了解音乐创作背景与内容。在欣赏教学最后环节，教师可以鼓励学生跟随音乐哼唱，体会其中的欢快的情感，进一步理解这首乐曲。

其次，围绕体裁，引导学生体验情感。音乐与情感之间具有紧密的联系，前者是后者的一种载体。要想让学生能够获得情感体验及共鸣，就要让学生欣赏大量的乐曲及音乐作品，逐渐培养学生的鉴赏能力，提升其音乐审美及音乐素养，让学生可以更好地欣赏音乐作品［3］。例如在欣赏《水族馆》时，教师可以引导学生边听音乐边听故事：我们到的海底世界有很多的水草，这些水草正在慢慢地生长。大家快看，一群小鱼游过来了，在水草中游来游去，天黑时，小鱼告别水草回家了，于是水底又恢复了平静。基于故事的方式，让学生边听音乐边看图形谱，掌握A 段音乐与B 段音乐表现的内容。整节课教学建立在水族馆的情境下，基于教师的引导学生一会儿变成水草，一会儿变身小鱼，调动了学生的参与积极性，且学生可以分辨A 段和B 段，愿意进行动作表演，优化教学效果。

最后，通过对比分析，引发共鸣。在欣赏教学中，在学生对乐曲有初步体验之后，教师可以引导其对音乐作品进行对比分析，让学生产生情感共鸣。教师可通过聆听、分析及比较的方式，培养学生的音乐审美能力，让学生在分析及比较音乐作品中，更好地感受乐曲之美。例如在欣赏《牧童短笛》时，教师没有立刻应用多媒体资源，而是先和学生交代这节课的内容：小朋友，今天我们来合作学习音乐，你们需要做好两件事情：第一件事情就是欣赏我们班级中的小提琴家的钢琴演奏。他为了这次演奏做好了充足的准备，给我们准备了惊喜。第二件事情，请同学们化身导师，点评这位同学的钢琴演奏，说出最喜欢的演奏部分。通过这样的方式，能够让学生做课堂的小主人，充分体现出学生的主体地位，整节课学生都积极地投入到学习中，获得了理想的教学效果。

（二）动静交替，表现情感

为了提升学生的学习兴趣，应该让其体验到亲自参与及掌握知识的情感。因此，在欣赏教学中，教师应结合教学安排合理地选择教学内容。在欣赏乐曲时，可以将其和其他的艺术进行结合，如音乐舞台剧、音乐情景剧以及音乐绘本等，让学生积极参与到表演中。例如在欣赏《森林狂想曲》时，为了让学生感觉到身临其境，体会到森林的神奇，聆听大自然的音响，教师可以用不同形式创编乐曲播放。在乐曲引子阶段可以轻晃身体，感受大自然的静谧；进入主题一时，可以拍手、捻指以及拍腿声势律动，更好地体会活跃的范围；主题二中，加入了串铃，体会舒缓的感觉。通过这样的教学方式，能够提升学生的学习兴趣，引导其深入理解音乐作品。教师在教学中要把情感体验作为教学的重点，体现在课堂教学中，就是让学生在音乐情感的渲染及表达中受到艺术的浸润。

（三）注重聆听，感受音乐的美

音乐的美体现在可以给人们提供视听享受。为了让学生更好地欣赏音乐之美，教师应该重视聆听，这是基础及前提。因此，要想享受音乐，就要先进入其营造的氛围中，让学生基于聆听初步了解听觉的美。要想让学生乐于聆听，教师应该采取有效的措施，分析了解学生的兴趣爱好，有针对性地选择教学内容，确保内容生动形象，以提升学生的积极性。教师要让学生仔细聆听音乐作品，闭上双眼，创设安静、和谐的教学氛围，让学生发挥想象力，体会作品的美好和情感。例如在学习《乒乓变奏曲溜冰圆舞曲》时，教师可以组织学生参与乒乓球运动，让他们体会运动的美，并且进行音乐欣赏及演唱活动，让学生沟通互动，分享自己的感受，形成对音乐的初始审美感受。之后，教师可以通过生动的语言引导学生，让其接触校园特色的作品，拓展其音乐文化视野，便于学生更好地理解抽象的音乐内容和音符等。通过让学生认真聆听作品，除了能够让其跟上节奏、表演、体会快乐情感之外，还可以加强其审美能力。

（四）应用多媒体，直观感受音乐之美

音乐的歌词优美，包含丰富的情感。小学生在人生观构建的重要时期，易受外界环境的影响，同时也具有较强的适应力，能够基于外界环境理解音乐作品，体会其创造的美好环境以及包含的丰富情感。教师在教学中需要结合学生的年龄特点和教学要求，合理地实施教学，创设教学情境，让学生参与到教学活动中，培养其理解及想象能力。例如在学习《义勇军进行曲》时，教师可以先给学生讲授创作背景，让学生感受作者要表达的情感。之后，可以运用多媒体给学生播放有关的影视片段，帮助学生理解这首歌曲的重要意义，让学生在演唱时能够投入情感，直观感受歌曲内容，体会这首歌要表达的情感及意义，提升其鉴赏能力及艺术素养。

（五）引导学生表演，体验音乐情感

音乐的表现形式较多，例如歌曲、情景剧以及歌曲等。让学生参与到音乐表演中，能够帮助学生走进、欣赏及感悟音乐。对此，教师在教学中可采取角色扮演方法。第一，教师应该先掌握学生的情况，包括会哪些乐曲，掌握的音乐剧、舞蹈以及表演类型等。第二，结合收集的信息，认真分析，建立与学生情况相适应且可以展示学生的平台，让其在表演中感受音乐情感，培养其审美能力。例如在学习《三只小猪》时，教师可以利用多媒体设备先播放音乐，让学生仔细倾听，体会鼓的不同音色。在第二次听的时候，让学生了解音乐主题。第三次听时可以加入弹奏电子琴的动作。当学生听到电子琴表达的小猪欢快的叫声时，能够跟着节奏拍手。通过这样的方式，可以让学生更好地理解及感受音乐中的情绪，在欣赏音乐中获得审美感受。

（六）重视想象，让音乐欣赏有创造力

在欣赏教学中，除了要去重视聆听及体验之外，教师还要认识到想象的重要性。融入想象的欣赏，能够让学生在欣赏中主动创造，改变以往学生被动学习的状态。对此，教师要以想象为中心，通过采取多样化的方法，提升学生的生理兴趣。需要注意的是，想象并非胡乱猜想，还是要结合音乐作品进行创造。音乐和美术存在差异，其属于无形的艺术，要想激活学生的审美经验，就要通过音乐想象，把无形的音乐变成有形的内容，让其进一步欣赏音乐，理解其内涵，培养学生的核心素养［4］。教师应引导学生发挥主观能动性，积极地进行探究、体验、感受以及表现音乐。音乐旋律具有流动的特点，能够为学生的想象奠定基础。有效的音乐欣赏，能够促进学生形成健全的人格，提高其审美能力。教师要引导学生感受音乐的魅力，例如在学习《彼得与狼》时，教师可以让学生联系故事情节，发挥想象力想象场景，例如长笛和双簧管要表现的是小鸟及鸭子、长笛及单簧管表现的是小鸟和猫、大管和弦乐表现的是老爷爷和彼得……通过发挥学生的想象力，把学生划分成若干个小组，让学生创编音乐童话剧。学生对此十分感兴趣，认真参与到教学活动中，教师要引导学生结合音乐变化，明确故事情节和角色。基于让学生自己创编及探究，能够激发其创造力以及想象力；基于创造性的欣赏，可以帮助学生更好地掌握不同音乐形象的旋律主题，感受作者利用乐器刻画出的不同人物及动物的动作、性格和神情，加深对所有角色的印象。

（七）提升教师的专业性

教师对于学生的审美情趣及能力的培养具有重要的影响。因此，教师应该具备较强的专业能力。学校应该定期对教师进行考核，包括专业能力、素质水平以及知识水平等，促使教师提升教学能力。教师除了要掌握丰富的理论知识之外，还要具有丰富的教学经验。在给学生讲解知识时，应该认真、耐心地解答学生提出的问题，优化教学效果。在平日教学中，教师需持续提升音乐审美情趣，深入地感受体验音乐美。现阶段，知识在不断更新中，教师应该严格要求自己，积极学习最新的知识，拓展视野，适应教学发展要求。另外，还要注重理论知识学习，深入、准确地理解音乐观念及教学规律。在教学实践中，教师需要结合教学规律开展教学，课后不断反思，及时吸取经验教训，为后续教学的优化奠定基础。

综上所述，音乐欣赏教学是小学音乐教学中的一部分，对于学生的音乐学习具有积极影响。教师应该提升对音乐欣赏教学的认知水平，结合学生情况和教学内容，采取多样化的措施，将欣赏教学落到实处，并且站在接受美学的角度，引导学生在欣赏音乐中创造性地表达，让学生在欣赏中能够主动地聆听、感受、想象及体验，充分感受音乐的魅力，收获美的享受，发展音乐鉴赏能力。