科学记忆法在古诗文背诵中的应用

■安阳市教育局教研室 马智勇

记忆是人脑对自身经验的反映， 它包括识记、保持与再认三个环节。 研究表明，记忆是学习的必要条件， 所有学习都包含着记忆。 学生学习的目的就是通过记忆积累经验，增长才干，可见记忆在学习中起着重要的作用。所谓“科学记忆法”，是人们根据记忆规律， 归纳出的行之有效的记忆方法与技巧。掌握科学记忆法对学生的记忆、学习至关重要。 古诗文在语文教材中分量很重，多数都需要背诵。本文以古诗文的背诵为例，谈谈科学记忆法的应用。

一、延长记忆周期

古诗词短小精悍，读来朗朗上口，学生一般都能够轻易背诵， 但遗忘得也快。 那么，如何延长记忆周期呢？

1.“先密后疏”法

德国心理学家艾宾浩斯研究发现：人们对学习内容熟悉后，经过一小时，只能记住原来记忆内容的40%， 两天后只能记住24%， 之后的遗忘速度就大幅度减慢，遗忘曲线也逐渐趋向平缓。 遗忘是大脑中记忆“痕迹”的不断淡漠和消失，而重复记忆法可加深“痕迹”。 对于第一次背诵的古诗，复习要及时，抓住记忆还比较清晰的时候进行巩固。 第二次复习也不要间隔太久， 之后便可以慢慢延长复习间隔。 这种“先密后疏”的记忆方法，不仅可以巩固已背古诗，还能节约时间记忆新古诗。

基于遗忘规律，我们设计了《古诗背诵安排表》来实现最佳的记忆效果，古诗巩固记忆需要在记忆当天及第2 天、第3 天、第5 天……共计22 次的巩固复习。

2.碎片时间法

碎片时间是指没有安排任何工作、未被计划利用的时间。对于学生而言，碎片时间的有效管理是提高学习效率的途径之一。 根据以往经验及对学生在校学习状态的认真观察、探讨，我们充分利用早读前、语文课前后、放学等较短的时间段，作为系统复习古诗词的时间。 另外，每天会有四个高潮记忆点，分别是：清晨六至七点、上午八至十点，傍晚六至八点和临睡前一两个小时。 如果能抓住其中的碎片时间，记忆效果会更好。

二、强化初次识记

与古诗词相比，多数小古文缺少了朗朗上口的节奏， 理解难度也有所增加，学生怎样才能记得快、记得牢呢？

1.意义记忆法

意义记忆是指在理解背诵内容的基础上，通过内容之间的内在联系而进行的识记。 在意义识记中，理解是前提和关键，充分理解了大意，记忆便水到渠成。 我们通过实践，总结出以下程序——

初读：画出不认识、不懂的字、词、句。

讲解：教师讲解重点词句意思。

合作：四人小组合作学习，共同梳理古文大意。

再读：结合小组学习成果及自身理解，读一句翻译一句。

巩固：利用“先密后疏”记忆法，延长记忆时间。

2.画面记忆法

中小学生的想象力是很丰富的。 背诵时，可以引导学生想象画面，调动学生的多种感官参与，效果会显著提升。

3.默写记忆法

用默写的办法来加强记忆是一种很好的方式，学生斟字酌句、认真思考，既可以避免默写别字， 又能帮助理解文意，还有助于提高背诵的质量和效率。 这种背诵活动，也可以与书法相结合，对培养学生用心写字很有帮助。

三、多种形式背诵

随着课业负担的加大，记忆内容的增多， 学生开始对单一的背诵形式失去兴趣。 在实践中，我们探索出了多种背诵形式，以激发学生背诵兴趣。

1.“开火车”法

学生按照座位前后顺序依次背诵，背诵之前需要先对上一个学生的背诵进行点评，如果有错则需要指出并纠正。

2.同桌互背法

晨读前， 学生利用早晨到校的时间，将前一天背诵的古诗互相背给同桌，并将背诵情况汇报给本组小组长，由小组长向教师汇报本小组的背诵情况。

3.“将帅带兵”法

由几名学生任组长， 给教师背诵，再让他们负责小组同学的背诵。 全班完成背诵后，对背诵最快的小组给予表扬、奖励。

4.“挑兵点将”法

利用早读或者课前五分钟，有针对性地对个别学生进行抽查。 通过抽查，评选出每课的最佳背诵能手。

形式多样的背诵方法，既调动了学生的背诵兴趣，也巩固了记忆效果。

科学记忆法由于效果良好，得到了大面积推广。 如今，我们又开发了具有自主知识版权的“记忆保姆”软件，可以实现背诵材料的自由输入，并输出合理的复习背诵时间表，让参与推广应用的教师使用该软件自主生成科学记忆复习记录表。 同时，学生也可借助这款科学记忆软件进行自主背诵。 目前，“记忆保姆”软件正在安阳市推广，让更多的学生从中受益。