新媒体对职业院校实践课程文化建设的影响

唐延甜

济宁技师学院，山东 济宁 272073

实践课程文化建设是职业院校教学质量稳步提升的重要手段，也是学生树立正确人生观、价值观、职业观的有效方式。实践课程文化建设不能仅局限于课堂理论教学，还需要与学生的社会实践与生活相结合[1]。近年来，为满足人们精神文化需求，新媒体的数量大幅增多，规模也逐步扩大。根据国内权威数据机构Quest Mobile 发布的《2022 中国移动互联网年度大报告》，2022 年中国移动互联网用户规模大幅增长，总规模超过12 亿人。新媒体的发展给实践课程文化的传播带来了机遇，但同时也使其面临巨大挑战。新媒体文化导向对学生群体的思想产生深刻影响，一些新媒体的不良导向或消极文化导致很多学生出现错误的认知，如盲目排斥其他见解、行为方式不理性等，给职业院校实践课程文化建设带来巨大压力。因此，基于新媒体的实践课程文化建设非常有必要。

新媒体是一种技术，更是一种哲学，它改变了意识形态传播生态环境，成为意识形态冲突的全新场域[2]。一些不良信息正在冲击着大学生的价值取向和思想观念，在新媒体平台上，出现各种历史虚无主义现象，给大学生培养带来很大挑战[3]。在职业院校实践课程文化建设方面，若采用科学的方法去正确引导新媒体传播主流价值观，不但能推动实践课程文化的发展，而且能保障社会政治文化的安全稳定[4]。本文通过分析新媒体对职业院校实践课程文化建设的影响，总结其在实践课程文化建设中存在的问题，结合新媒体传播的特点和优势，提出实践课程文化建设的优化方案，以正确引领大学生价值观，形成良性的价值导向循环。

1 新媒体对实践课程文化建设的影响

在我国严格的内容审查、筛选和举报机制下，大部分新媒体能够在约定的框架内传播正确的价值观，但在局部的小众文化范围内难以形成舆论导向，因而衍生出许多不稳定因素。例如，某一段时期内错误的舆论以较快的速度发酵可能造成较大的市场冲击，引起社会矛盾等。这些因素相互渗透，对政治结构与经济结构产生双向影响，进而影响与社会息息相关的素质教育理念。

对于新媒体而言，其舆论导向功能具有更鲜明的文化趋同性和对主流思想的认同性。高校是先进文化和先进思想的传播地，其舆论导向的正确与否对学生甚至整个社会都产生重要影响。新媒体在社会文化形态建设和社会主义价值体系发展中具有重要作用，能够在实践课程文化教学中激发思想共鸣，汇聚精神力量，形成正确的舆论导向；在一定程度上促进职业教育公正、和谐发展，逐步消除学生和教师的思想误区，既倡导和尊重个体思想的独立性，又促进树立正确的集体意识。

实践课程文化建设是职业教育行业发展的重要内容，也是培养高水平人才的基础手段。随着社会经济和技术的发展，社会发展的速度远远超过预期，价值观的传播方式从被动变为主动。相比传统媒体，新媒体具有多样性、开放性、互动性、虚拟性和跨文化性等特点[5]。虚拟性使某些人随意发表和传播一些不负责任的言论和观点，导致一些新媒体平台充斥着错误、消极的思想观念。而很多学生对于事物的理解存在一定的局限性，缺乏理性判断。当学生通过新媒体受到各种思想观念和价值观的冲击时，容易产生错误的价值观，同时学生往往喜欢将自己认同、接受的思想观念迅速分享、传播给他人，这种裂变式的传播方式能够在短期内对学生的思想观念和价值观造成显著的影响，还会进一步扩大负面影响的范围。新媒体特有的信息传播特性导致学生的思想多元化、空间虚拟化、经营意识模糊化[6]。因此，当新媒体的舆论导向出现偏差时，学生的价值观标准也会受到影响。

新媒体对实践课程的影响不仅体现在价值观等文化传播方面，还体现在教学方式和手段方面。传统教学方式中，教师占主导地位，随着工程教育认证基本理念的普及，在实践课程教学环节中以学生为中心增加更多的能力培养和素质培养是当前教学改革的方向。在新媒体环境下，远程教学、探究式教学等新型教学模式逐渐发展起来，增强了教学效果。借助新媒体传播信息的高效快捷特性，高校能够提供自由度更高的学习平台。实践课程文化教学可以不受学科、空间、时间等因素的限制，教师可以借助移动设备等随时随地开展教学活动。在新媒体技术的支持下，实践课程文化教学能够直接与企业进行线上对接，授课内容更加丰富多彩，不仅可以提高学生的积极性，而且可以加深学生对本行业领域的认知。另外，新媒体还可以引起学生对教学的思考，促进知识学习和不同思想的碰撞，让学生产生更多兴趣，从而激发学生学习的主观能动性。

2 新媒体在实践课程文化建设中存在的问题

新媒体的引入给实践课程文化建设带来了便利，但是也影响了学生在实践课程文化学习环节中的独立思考能力。根据近年来出现的新媒体对工程实践教育的影响，发现新媒体在实践课程文化建设中存在如下问题。

（1）实践课程文化的权威性和真实性受到质疑。目前，非官方的新闻自媒体发展迅猛，但是由于监管困难和监管不到位，一些缺乏职业道德和素养的媒体，为了流量和自身经济利益散布各种不实言论和虚假新闻，以及消极的思想观念和错误的价值观，这与实践课程文化的教学内容相悖。其中，媒体炒作故意利用舆论导向制造热点，是虚假新闻频繁产生的主要原因。这不仅使实践课程文化的权威性和真实性受到质疑，而且降低了社会公信力。

（2）学生价值观受到影响。在实践课程文化学习中，多数大学生通过新媒体了解所学专业的行业背景。大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键期，新媒体改变了大学生获取知识的方式，也深刻影响其价值观的塑造。新媒体是多元化信息传播的载体，传播的信息呈现良莠不齐的特点，部分大学生对社会主义核心价值观的现实情感、价值判断和选择能力遭到弱化，出现信仰危机，高校思想政治教育工作者的话语权受到极大挑战。

（3）我国传统文化传播被边缘化，新媒体传播内容同质化。新媒体的发展为多元文化的传播提供了便捷的平台，但相比西方文化引入和传播，我国传统文化的话语权较弱。部分大学生对西方文化的兴趣度和接受度越来越高，却忽视了我国传统文化的传承与传播。这是大学生文化自觉性和文化自信性较弱的一种体现。另外，新媒体时代，我国传统文化正在被“快餐式”消费。为了迎合当前传播的“热点”，许多媒体只是简单对其进行复制、加工，甚至不加辨别，造成短期内出现大量重复的内容，或者错误的文化被广泛传播，而其他一些优秀的传统文化却无人挖掘，导致传统文化传播内容同质化严重，误导大学生对我国传统文化的认知。

3 实践课程文化建设的优化方案

为充分利用新媒体技术建设实践课程文化，本文针对新媒体信息传播的特点，结合实践课程的教学目标，提出以下优化方案。

（1）借助新媒体平台，引导大学生树立正确的价值观。随着新媒体应用的普及，自由、开放的观念已经深刻影响大学生，因此，教师应该转变教学理念，根据大学生的需求，增加相应的教学内容。例如，在实践课程教学设计中引入案例教学，针对当前的热点问题组织学生共同探讨和解读，实现教师和学生的双边互动，逐步引导大学生树立正确的价值观。将新媒体的传播优势应用在实践课程文化建设中，如采用大数据手段，收集学生对一些事情的评价，判定其与正确价值观之间的偏差，以学生认知的偏差为修正依据，不断调整实践课程文化改革的思路和内容。

（2）教育工作者与学生协同提升媒介素养。高校应注重发挥社会主义核心价值观作为主流意识形态的引领作用，做好顶层设计，认真筛选信息，做到文化传播内容与教育价值并存；密切关注大学生的思想动态，纠正错误的价值观；结合大学生的特点，制定个性化的实践课程与实践活动，提高学生传播优秀文化的主观能动性。同时提高教育工作者自身的政治素养和信息灵敏性，不断丰富传播内容，扩大传播的覆盖面，从而获得新媒体舆论场域的话语权和领导权，充分发挥教育工作者在舆论上的导向作用和引领作用，最终达到提升媒体整体素养的目标。

（3）加强对新媒体的监管力度。目前我国已经颁布了互联网新闻信息新规，各类新媒体也被纳入管理范畴内，但一些新媒体平台不熟悉相关法律法规，或为了个人利益，不惜违反法律法规，发布和传播一些负面、低俗的内容，严重了影响大学生的价值观。因此，必须完善互联网体制机制，加强对新媒体的监管力度，对于散步不实言论和不良内容的媒体要实行严格的惩罚机制，净化互联网环境，努力为实践课程文化传播和大学生价值观塑造营造良好的网络空间。

（4）开展传统文化教育，创新实践课程文化体系。利用新媒体技术，以学生和教师的需求为基础，深挖传统文化内涵，开展传统文化教育，潜移默化地提高学生的综合素质。将传统文化融入实践课程，创新实践课程文化体系。高校和教师作为传统文化的融入者，需要学习先进的新媒体传播手段，找到优秀传统文化与实践课程的融入点，营造良好的融入环境[7]。对实践课程文化体系进行分类细化，以培养大学生正确的人生观、价值观为出发点，将传统文化元素与大学生价值观相结合，开展优秀传统文化理论教学和实践活动，充分利用新媒体平台弘扬传统文化精神，坚定文化自信，强化大学生民族文化认同感，促进其意识形态良性发展。

4 结语

新媒体的发展丰富了大学生的学习方式、生活方式等，促进了教学手段和教学模式的改革，但也影响了大学生的人生观和价值观。随着新媒体多元文化的涌入，实践课程文化建设出现众多不稳定因素，因此需要通过一定的手段对其加以限制，如借助新媒体平台，引导大学生树立正确的价值观；教育工作者与学生协同提升媒介素养；加强对新媒体的监管力度；开展传统文化教育，创新实践课程文化体系，更好地发挥新媒体对实践课程文化建设的正向促进作用。研究新媒体在实践课程文化建设方面的影响，有助于帮助大学生树立正确的价值观，培育社会主义核心价值观，实现高端人才培养目标。