贯彻语文综合性学习“实用性”的几点启示

张文生

教师应以探究“实用性”为目的充分地发挥学校语文学习这一主阵地，全方位探索语文綜合性学习更具“实用性”的路子，更加紧密地结合语文“工具性和人文性的统一”的特点，走出新路子，创出新方法。

一、以文为本，切入乡土教材，达到教育服务学生、服务家乡的目的

以“说家乡，颂家乡，荐家乡”为话题，反复出现在课堂教学中、综合学习中、课外活动中。要求各班学生都能说出家乡（县或乡、村）的一些特点，包括地理位置、人情风俗、名优特产；要求学生能概括出家乡人民的精神风貌；要求学生能用得体的话，如宣传语、广告语，介绍家乡的某一方面。在课堂上贯彻这些思想，能提高学生的乡土意识，同时，对学生的语文学习也有很大帮助。如在语文练习题中就频频出现对家乡人文状况、文化底蕴、经济特色的考查。而通过课堂贯彻这些“实用性”的原则，就真正达到了“实用性”的目的，做到“工具性和人文性的统一”。

课外综合性学习是贯彻落实“实用性”原则的另一个主阵地。课外综合性学习既是一种学习，更是一种对学生学习的检验。通过举办演讲、参加文学社活动等等，充分地检查展示学生的综合学习能力，并提升综合学习的能力。每学年一度的演讲比赛，让学生说出心声，道出理想。而我校“红土文学社”已成为学生们喜爱的活动园地。文学社面向全体学生举办过“看兴国”征文活动，充分展现学生写作的风采，从中我们也可以看到学生对自己家乡的深厚感情。更重要的是，学生们在这个园地有了更多的展现机会，“我手写我心，我手写我家”，有了这样的机会，学生的学习能力提高了，同时也感到了写作的“实用性”所在。

二、以人为本，发展学生的特长，练一手好字，提升学生运用能力，锻炼学生的服务技能

在当前形势下，怎样选好一个切入点，激发学生对写字的兴趣，是一个重要的课题。在实施课题研究中我们首先降低了“门槛”——从“书法”降到“写字”。把写字当成一种能力，而不全是艺术，让学生对书法不会望而生畏，或者敬而远之。其次，狠抓写字基本功，把写毛笔字作为综合学习中的必修课。实践证明，练习毛笔字对钢笔字的促进作用是巨大的，尤其在字形结构和基本笔画方面影响是深远的。再次，以“赛”促进步。每学期一次的写字比赛从不间断，且进行公开展示，让学生感受到成功的快乐。最后，当整洁的作业、漂亮的黑板报、新颖的小报展现在大家面前时，老师与学生都体会到了综合性学习带来的巨大“收益”。

笔者认为写字教学应该注意的问题如下。一要循序渐进，不能急于求成。欲速则不达，不能指望一月两月、一学期两学期就达到完美，要静下心来，语文教师要把它作为日常教学来抓，学生要把它作为日常学习来学。二要认识到写字教学是语文教学的一部分，不能过分夸大其作用。三要在写字教学中展现“工具性和人文性”的风采。学有所用，用在什么地方，怎样用好，都是值得探究的问题。所以，我们要继承的是老祖宗的写字传统，要发扬的是老祖宗的写字精神，拓展写字的空间，创新写字的功用，字才会越写越顺，“实用”功能才能自然而然地显现出来。

三、以校为本，拓宽实践空间，把“实用性”真正用到实处

学生绝大部分时间都在学校，没有太多的时间去校外实践、探究。然而，学校也可以看作一个小社会，很多在现实生活中的情景，可以通过自然再现或者人为模拟。演讲比赛、文艺汇演、宣传板报等都是极其重要的综合学习，因此都必须重视起来。

学校是学生学习生活的主阵地，然而，这个阵地对综合性学习来讲又稍嫌“小”了些，因此，注意开发学校这个主阵地的深度和广度，是搞好综合性学习的关键之一。