浅谈情境在初中语文写作教学中的有效运用

陈宇婷

情境，能将教学内容与具体的场景结合起来，能让教学内容变得更加形象，能引发学生的学习兴趣，能满足学生的学习需求，增进他们的情感体验，能促进学生对文本内容的理解。在写作教学中，情境能让学生置身其中，能以最快的速度把握主题。情境能营造良好的氛围，能发散学生的思维，激活学生的创造性与主动性。

一、实物情境，形成直观感受

在讲授实物类作文内容时，教师可以借助实物引发学生的写作热情，发散学生的思维，提升学生的写作效果。如在写一种水果时，教师可以将水果带入课堂，将实物呈现在学生面前，让学生去观察不同水果的外形、气味，这能让写作变得更加顺畅。在写作风景类作文时，让学生真切地观察自然环境，能丰富学生的想象，发散学生的思维，让学生在身临其境中表达、感受。教师将学生带入实物情境，让学生去感受其中的意境美，从中收获丰富的感悟，使学生对写作产生兴趣。

二、依托媒体，更好融入情境

信息技術融入教学能将抽象晦涩的内容变得更加直观，能使课堂变得更加有趣。多媒体能给学生呈现生动的图片、悦耳的音乐，能将抽象的内容变得更加形象，能让学生的思维获得发散，能激发学生的写作热情。在讲授写景类作文时，教师播放有关美景的视频，能给学生带来身临其境的感受，能让学生更快地对情境产生兴趣。

三、融入表演，把握写作主旨

初中生对有趣的活动充满兴趣。在初中写作教学中，教师要设计一些有意义的活动，吸引学生主动参与、感受，促进他们对写作主旨的把握。如在学完《皇帝的新装》内容后，学生通过扮演皇帝、大臣、骗子的角色，加深对人物的理解，这样续写起来也会变得轻松。

四、参与实践，形成丰富感悟

实践活动为写作注入了新鲜的血液，教师可以根据不同的写作主题开展实践活动。在开展写景类的作文时可以组织学生去春游、秋游，让学生通过对景物的观察写出自己的真实感受；在写环保类文章时，可以组织学生去打扫卫生、参观污水处理厂，让他们学会保护环境；在写有关传统美德的文章时，可以去敬老院慰问老人。通过多样的活动释放学生的天性，让他们从活动中获得素材的积累，收获丰富的感悟，对写作产生兴趣。教师要通过恰当的引导，让学生获得深刻的体验。

总之，写作能增进学生的体验，促进学生间的交流，使学生自觉抒发自己的内在情感。教师将情境引入作文教学，可以引发学生的写作兴趣，能让学生表达真实的感受，能引发学生对社会、世界的深入思考，能促进学生写作水平的提升。