高职院校动物药理课程线上线下混合式教学模式初探※

●曾 泽 张华琦 桂干北 钱玺丞 胡桂芬

（铜仁职业技术学院 贵州 铜仁 554300）

线上线下混合式教学是结合学生线上自主学习和教师线下面对面授课两种教学方式的一种全新教学模式[1]。其主要强调以学生为中心，打破了以往以教师为中心的传统教学模式[2]。教师在网络教学平台上传丰富的教学资源，学生能够通过网络教学平台进行多次反复的自主学习，再结合线下的课堂讲授，能够达到优势互补和相互促进的作用。线上线下混合式教学能够使学习更具针对性，提高学生学习效率[3]。

动物药理是高职院校动物医学、畜牧兽医等相关专业的专业基础课，主要研究药物与动物机体之间的相互作用规律[4]，也是衔接专业基础课程（动物解剖生理、动物生物化学和动物病理等）和专业课程（动物疫病、宠物疾病防治和动物临床诊断等）的桥梁[5]。本课程的教学任务是培养学生掌握动物药理基本知识和技能，在实践中能够科学、合理用药。

1 动物药理课程教学现状及线上线下混合式教学的必要性

1.1 课程特点

动物药理课程具有知识点繁多、内容抽象、不容易理解等特点[6]。另外，高职院校生源种类差异较大，学生基础参差不齐，理论知识普遍较薄弱。基于以上课程特点和高职生源特点，传统的教学难以达到较好效果。

1.2 教学方式

传统的教学方式是一种以教师为中心，学生被动接受的“填鸭式”教学方法，即老师为灌输者，学生为被动接受者[7]，这种单一的教学模式不但严重影响学生学习的主动性和积极性，还不能很好地引导学生思考、分析和解决问题，从而导致学生学习思维固化进一步加深，缺乏思考、分析和解决问题的能力，综合能力不足。

1.3 教学内容

教学内容与生产实践严重脱节。近年来，我国兽医诊疗行业水平飞速提升，更多兽药被研发出来并上市，相关部门对相关药物的使用管理规定也越来越完善，而教材却往往落后于实践，缺乏新药，或者被禁用的药品未被删除。

1.4 考核方式

传统的考核形式单一，仅仅通过试卷检验学生的学习成果，片面地以考试分数评价学生的学习效果，缺乏过程性考核。导致学生平时学习不积极，只是为了考勤到教室上课，快到考试时才花时间复习，应付考试。这样的考试结果只能反映学生遵守纪律情况和部分理论知识的识记情况，不能反映学生对知识的理解和掌握程度，更不能反映学生的实践应用能力。

为了满足社会对从业人员职业操守、实践技能、分析和解决问题能力等各方面的要求，本课程的教学改革势在必行。

2 线上线下混合式教学设计

2.1 课前设计

教师应根据学生的多元化和差异性以及动物药理课程特点等多方面因素进行备课和准备教学资源。提前将课程资源上传教学平台，课前通过教学平台发布任务。学生根据教师发布的任务以及教学平台上的课件、动画和视频等教学资源进行自主学习，在自主学习的过程中将内容进行梳理制作思维导图，并将遇到的问题先进行组内讨论，小组讨论仍然不能解决的问题通过学习平台反馈给老师。教师也要利用教学平台监测学生的自主学习情况，和学生多互动，督促没有进行课前自主学习的同学参与其中。

2.2 课堂设计

经过课前的自主学习之后，教师根据教学平台上学生的学习情况和反馈的问题进行分析，及时调整本堂课的教学重难点。首先，以问答的形式总结本堂课的学习内容，同时也能更进一步了解学生的课前自学情况。其次，重点讲解学生反馈的问题，对于有的比较难理解的问题可以借助图片、动画和视频等资源帮助同学们理解。另外，可以通过引入病例进行讲解，不但能更好地帮助学生学习理解，还能提升学生分析和解决问题的能力。再次，可通过教学平台发布本堂课相关内容试题，测试学生对本堂课内容的掌握情况，对错题进行详细讲解，以便学生更好地理解本堂课内容。总之，课堂时间是线上线下混合式教学模式中最重要的一个环节，不仅要巩固学生课前自主学习的内容，解决课前自主学习的问题，还要培养学生知识迁移和理论联系实际的能力。

2.3 课后设计

为了帮助学生巩固课堂所学内容与知识，教师可通过线上学习平台发布课后复习题，学生可根据发布的内容进行有针对性的巩固和提升，还可以定期进行阶段性测试以及期中测试来评价学生对课程知识的掌握情况。另外，为了逐渐完善线上线下混合式教学模式，应当经常关注学生对线上线下混合式教学模式的接受程度，可定期进行问卷调查和开展教学评价，让学生对教师的教学方法进行评价并提出建议，以便教师根据学生的反馈情况及时调整教学方法。

3 需要注意的问题

与传统教学方法相比，线上线下混合式教学模式能够减少学生学习的盲目性，增加老师与学生之间的互动，提高学生的学习效果，但线上线下混合式教学也有一些问题需要注意。

3.1 上传适量的学习资源

教师在教学平台上传学习资源的时候，要把握好学习资源量。如果学习资源太多，会增加学生的学习负担，学生会出现敷衍了事的心态；如果学习资源太少，达不到好的学习效果，而且学习资源不能太枯燥乏味，这会降低学生学习的积极性。可以上传一些动画或者视频，提高学习内容的趣味性，从而提高学习的积极性。

3.2 对不同类别学生采用不同教法

不同学生的学习能力和意愿有所不同，在教学设计上要结合学生之间的差异，做到由易到难、由浅到深的教学安排。在教学的过程中，对学习能力较差的同学要多鼓励，少批评，这样才不会打击学生学习的积极性。

3.3 任课教师应不断增强自身临床实践能力

因动物药理是一门实验性学科，比较注重理论联系实践，线上线下混合式教学模式的应用对任课教师的临床实践能力的要求明显提高，要求任课教师具有扎实的专业基础理论知识，还要不断更新和优化自身的知识结构，及时掌握兽药领域新开发推出的新产品和已经禁用和淘汰的产品。

4 总结

随着人工智能、互联网和信息技术的发展，教育教学和信息技术发生深度融合，形成了一种依托互联网和计算机软件与信息技术的线上线下混合式教学模式[8]。目前，高职院校许多教育工作者都已经开始采用线上线下混合式教学模式进行教学。虽然线上线下混合式教学模式能够激发学生的学习热情，调动学生学习的主观能动性，具有丰富多样化的网络教学平台资源、移动和快捷的互动交流等优点，但是在开展线上线下混合式教学的过程中也存在很多问题，导致教学效果不够理想。为了提升线上线下混合式教学效果，高职院校应当结合自身实际情况，改善硬件、软件设施和教学条件，加大线上线下混合式教学改革的支持力度，鼓励教师积极研究和应用线上线下混合式教学方法。只有这样才能更好地实现线上学生自主学习和线下课堂教学的融合，才能优化教学效果和人才培养质量。