源远流长 “章”法有度

孙玉婷

活动背景

印章的历史源远流长， 早在秦代以前， 无论官印、私印， 均称为“ 玺”， 秦统一六国后， 规定皇帝的印独称为“玺”。随着历史变迁，逐渐衍生出了多种多样的印章。当前，印章主要用于办公，教师经常会用到。如果想制作一个印章送给教师，该从哪几方面着手呢？

活动目标

科学

知道印章的组成部分及工作原理；知道原料不同，所得印章特性（软硬、干燥时间、清晰程度）不同。

技术

掌握制作印章的工序和塑形工艺；能制作出个性化的印章。

工程

能根据需求制订印章制作方案，能解决原料与印章特性之间的关系；体会“提出问题—设计方案—进行制作—测试性能—优化改进—形成产品”的工程技术流程。

数学

能利用图表对比评价产品特点，并进行分析和解释。

活动对象

小学3—4 年级学生。

活动方案

活动 1.小小印章调查员

任务引入

①播放印章在生活中广泛应用的视频，或者带领学生前往博物馆参观古代印章，了解印章的制作材料、使用场合等，引发学生思考如何制作印章。②学生自由分组，积极讨论活动方案，对“制作出一个可以使用的印章”进行任务分解，并制订相应计划。③各小组汇报研究计划，教师引导学生明确主要研究任务：认识、了解不同种类的印章与印泥、设计制作印章、测试与改进等。④引导学生思考如何评价任务完成的水平，从而修正本组的活动计划，帮助学生在讨论中建立对成本、工程、功能等进行全面评价的观念，提升科学素养。

认识、了解不同种类的印章与印泥

①要求学生搜集各式各样的印章，通过观察、讨论、使用印章，发现印章的特点。比如，渗透印章可采用计算机排版，激光印字，能多次加印油，连续使用；火漆印章的图案、颜色丰富，用于对文件、信件封口，确保内容安全；回墨印章内置印台，盖印时只需轻轻向下按，便能同时自动完成蘸墨和盖印两道工序；光敏印章利用特殊感光材料制成，具有成像清晰，无需印泥，即印即干的特点。②引导学生思考组成印章的各个部件，并动手拆一拆印章，结合查阅到的资料，讨论印章中各个部分的功能及用途。通过拆解印章，学生发现印章由印章主体、手持部分、外壳3 部分组成。③让学生寻找市面上经常使用的印泥和印油，使用后对比各自的优缺点。通过对比发现，使用印泥时，每次盖章都需蘸取，盖印时间较长，但可供多个印章使用，盖制出的章印明亮、清晰、细腻；印油可注入印章内，每次盖印较为迅速，但章印不如印泥清晰，持久度一般。④学生查找资料，并结合生活经验，寻找身边适合制作印泥（印油）的材料，并说明理由。结果发现，家中常见的红墨水可用作盖印主体颜色，白糖与酱油可增加自制印油黏稠度，且红墨水、酱油、白糖比例为3 ∶ 1 ∶ 1 时，印油使用效果较好。

印章盖印原理探究

印章盖印在纸上能呈现清晰、完整的图案或文字，如何在印章上设计图形，才能使盖印出来的效果符合预期呢？这一环节的关键在于引导学生发现印章上的图案与实际盖印出的图案相反，而且印章上的图案需要进行一定的处理，才能进行雕刻。

印章雕刻方法分为阳刻与阴刻，阳刻是将图案或文字刻成凸形，阴刻则是将图案或文字刻成凹形。让学生在设计好印章图案后思考如何雕刻，每个小组说一说，对各个小组的雕刻方法进行比较后，引出不同的雕刻方法。同时，让学生仔细观察阳刻与阴刻2 种印章图片，并思考不同之处。

活动 2. 小小印章制作师

设计、制作印章

①明确活动任务，讨论印章成品的目标要求，比如盖制出的章印清晰、盖印方便等。②根据目标要求，建立印章评价量表。在设计方案前，仔细阅读评价量表，根据评价标准指导本组设计。③绘制印章设计图，在图纸上设计好印章的结构组成（包含印章主体与手持部分），标明各部分所使用的材料（比如橡皮、吸管、油泥、超轻黏土等）。制作过程中，印章主体可选择橡皮进行雕刻（初次尝试时建议雕刻较为简单的图案）。印章手持部分可选择吸管或其他类似管状物，连接印章主体与手持部分后，可选择油泥与超轻黏土进行加固、装饰。

测试、改进印章

①通過测试了解自制印章使用情况，并对测试情况进行记录，比如盖印清晰度、印章牢固度等。②针对存在的问题进行改进，改进可分为2 步。第1 步为修改设计图，针对测试中出现的问题，小组讨论修改方案，并在图纸上进行修改与标注，比如印章雕刻应更加精细、选用软硬适中的材料、改进印章主体部分与手持部分的连接方式等；第2 步根据修改后的设计图，改进印章成品。

在测试与改进的过程中不断进行产品迭代，让学生体验工程实践的完整过程，获得思维、技能、品质等多方面能力的提升。

活动 3. 印章成品大比拼

印章经过测试与改进后， 每组有5 分钟的时间进行展示与汇报，汇报内容为现场介绍本组印章的设计与制作，重点讲解制作过程中遇到的困难与解决方法。

其他小组认真倾听并试用印章，观察盖印效果。各组进行组间互评，根据评价量表，从印章材料、盖印清晰、拿取方便、盖印时间等方面完成评价表，并对其他小组提出合理化建议。各小组记录、收集其他小组的建议，利用课余时间对印章再作改进。

活动 4. 小小印章包装员

印章成品经历设计、制作、测试、改进后，成为产品，可进入包装环节。

针对印章的使用场景，可选择不同的印章外包装。比如随身携带的印章可使用包装袋（牛津布袋、无纺布袋、塑料封口袋等），固定地点使用的印章可使用包装盒（纸盒、塑料盒等），但无论哪一种包装形式，均需开合方便，便于印章储存与使用。制作外包装的过程可与美术学科进行融合，突出学生的个性化，进行不同风格的美化与包装，提升学生的美术素养。

呈现方式——DIY 印章展

在全校举办DIY 印章展览会，学生将自制的印章根据使用场合进行分类、展出，并安排讲解员进行介绍，全校师生皆可参观、试用，还可在试用后对展品进行投票，展出结束后对投票进行统计，评选出最高人气奖，进行长期展示。

该项目参与了第36 届全国青少年科技创新大赛科技辅导员科教创新成果线上交流活动