游历奇妙的童话王国

曹燕

学习主题：游历奇妙的童话王国

学习情境

童话的世界十分神奇，花儿会跳舞，星星会歌唱，让我们乘着想象的翅膀，去游历奇妙的童话王国，结识更多的童话人物，感受童话情节曲折离奇、引人入胜的特点。我们将在读故事、讲故事中，与故事中的人物一起欢笑，一起悲伤，设身处地、感同身受地阅读童话，真正体会童话世界的奇妙。我们还将自己创编童话，给童话王国献上最珍贵的礼物。

教学目标

1.回顾已经学过的童话故事，能够根据图画、主要人物或关键词完整讲述故事内容，不遗漏主要情节。

2.阅读本单元课文和“快乐读书吧”中的相关内容，认识童话故事中的人物，在理解的基础上感悟童话故事人物的善良、真诚、守信等品格。

3.关注童话故事情节，体会童话故事的奇思妙想；在故事情节推进中体会人物心情的变化，并在朗读中感受童话丰富奇妙的想象；能根据故事有关内容进行表演，能把故事讲给家人或朋友听，与他们交流自己的阅读感受。

4.借助提示的人物、时间和地点等关键信息，充分发挥想象力，编写童话故事。尝试用修改符号自主修改，初步形成修改习作的意识。

任务框架（见图1）

教学内容与活动安排

任务一   打开童话王国的大门（1课时）

1.寻找童话王国钥匙

（1）我读过的童话故事。学生交流自己读过的童话故事。

（2）看谁读过的童话多。以争星的方式比拼，去梳理读过的故事。说出5个是一颗星，8个两颗星，10个三颗星，达到20个童话就得到童话王国大门的钥匙。

2.穿越童话的丛林

（1）看图讲童话。出示《小蝌蚪找妈妈》《寒号鸟》《雪孩子》《狐狸分奶酪》《小马过河》等插图，学生简要讲述故事内容。

（2）看人物说童话。出示“大象、蜘蛛、青蛙、雪孩子、小壁虎”等童话人物，学生讲述它们的故事。

（3）词语联想讲故事。以童话故事中相关的几个词，引起联想，讲述童话故事。如“小猪、造房、狼”“小红帽、外婆、狼”等。

任务二    我和童话人物交朋友（3课时）

1.我请小女孩来做客

（1）这个女孩真“小”。阅读了解童话故事内容，抓住文中反复出现的“小”字去感受女孩生活的不幸。

（2）听小女孩讲述那夜的“幸福”。重点聚焦五次擦燃火柴看到的景象，换个视角听女孩讲述她心中的期待。比较五次想象的先后顺序，思考能否去掉几个或调换顺序。讨论：小女孩那夜真的很幸福吗？

（3）我请女孩来做客。以“假如小女孩来到我们身边，你想给小女孩准备什么礼物”为话题，进一步感受女孩的遭遇，用自己的行动去帮助他人，以塑造学生美好的心灵。

2.和蚂蚁队长合个影

（1）喜欢这样的蚂蚁队长吗？在了解故事内容的基础上，结合文中内容和自己的感受说出理由。

（2）那一刻，我真想笑！聚焦故事内容，发现故事中耐人寻味的画面，说说有趣的地方。

（3）蚂蚁队长，你真帅！寻找队长最帅的一刻，戴上头饰演一演，拍下蚂蚁队长最帅的照片。

3.我的“微信好友们”

阅读《安徒生童话》，分享新认识的童话人物，如坚定的锡兵、善良的拇指姑娘、丑小鸭等，在班级里讲述他们的故事。用思维导图画出自己熟悉的童话人物，组建成“我的微信好友圈”，并分享展示。

任务三   不可思议的旅行经历（5课时）

1.牛肚子里的惊险之旅

（1）画出故事情节线。读懂课文，根据内容画出红头在牛肚子里旅行的路线，并把这个旅行经历讲给别人听。

（2）我们一起来表演。分角色朗读课文，体会青头和红头对话的心情，注意不同人物的语气。分小组进行角色扮演。

（3）怎样才算是真朋友？围绕课文内容寻找红头和青头是好朋友的原因，并结合自己的生活实际说说什么是真正的朋友。

2.一粒种子的成长历程

（1）填写表格说故事。根据文章内容，完成表格，并借助表格完整讲述故事。

（2）我来演个独角戏。以独白（自述）的形式表演故事。

（3）种子还会有新愿望吗？以文中反复出现的“那一定会很好”的话，引发学生的想象，进行故事续编。

3.和稻草人一起站岗

（1）田间有個稻草人。通过阅读稻草人的外在特点和内在特点，初步感悟稻草人的形象。

（2）稻草人的喜与悲。以稻草人的视角，既感受夜晚如诗如画的美景，又去读懂一幕幕人间悲剧。以稻草人心情为抓手，选择文中叙述的一两件事，读一读相关段落，圈出描写稻草人心情变化的词语，可以用图表创意呈现。

（3）我想对你说。我们和田野里的稻草人一起，目睹了一幕幕人间悲剧，交流自己的心情和产生这种心情的原因。

任务四   送给童话王国的礼物（3课时）

1.我来编童话

（1）我选它来做主角。读读“我来编童话”中提供的词语，初步确定童话故事的主角，故事发生的时间、地点等。凭借一系列问题的思考，构建故事情节。

（2）我的想象很奇特。根据故事内容设计情节，交流后完成童话故事创编，并结合语文园地的修改符号来修改习作。

（3）我想读给你听一听。朗读习作，邀请同学提提建议，自己再修改完成。

2.出版我们的班级童话集

（1）评选小组童话大王。在小组内分享，推选出组内最优秀的童话故事。

（2）童话故事展览会。誊写或打印好各自的作品，互相阅读欣赏作品。

（3）我们的班级童话集。根据内容将童话故事汇编成册，自己动手设计封面，写上前言，编写目录。

评价设计

设计说明

1.本单元是“文学阅读与创意表达”学习任务群，以“游历奇妙的童话王国”为任务主题，重点内容是认识童话中的人物与体会童话故事曲折离奇的情节。学习活动将“快乐读书吧”、“交流平台”、习作内容等整合在一个任务情境中，旨在整体感受童话的特点，体会童话丰富的想象。整个学习活动设计是一个完整的系统，从回顾、讲述已经读过的故事开始，让学生对童话有基本的了解。“我和童话人物交朋友”的活动，是让学生进一步了解童话人物形象的多样性。在童话王国中，一切都可以成为故事主角，他们不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。“不可思议的旅行经历”揭示的是童话情节离奇的特点，画出红头的旅行路线和种子的愿望变化脉络，关注“稻草人”夜晚所见一件件事情时的心情变化，这都是故事推进的抓手。通过分角色读一读，合作演一演，个人演独角戏等，形式多样地再现故事。虽然在设计时有的内容作了微调，但考虑到三年级学生的年龄特点，课文还是一篇篇地展开的。但是在读每个童话时，我们的着力点不同，采用的方法也不一样，核心目标是感受童话的特点。

2.本单元的“快乐读书吧”引导学生走进童话的世界，读更多的童话故事。因为童话中的想象、幻想和夸张能激发学生的思维，童话故事中的主要人物表现出来的真善美品格能潜移默化地影响学生的人格，童话对于学生的人生观、价值观、世界观的形成能起到至关重要的作用。“快乐读书吧”中提到的三本书《安徒生童话》《格林童话》和《稻草人》，都是经典童话，虽然在活动中有所涉及，但没有作为重点内容来学习。这几本书的阅读可以作为本学期“整本书阅读”学习任务群的内容。

3.“我来编童话”是本单元习作的内容，统整在“游历奇妙的童话王国”这一大主题之中，也是为了让学生在读中掌握童话写作的基本方法，如动物、植物的拟人化手法、童话故事情节的离奇等，要边阅读边梳理，建构童话写作的自我认知结构。在具体创编时，我们仍然要进行相关的指导，要引导学生根据词语想象场景，先设计基本故事情节，再展开丰富想象，写出属于自己的独特的童话故事。

（作者单位：江苏常州市新北区薛家实验小学）

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