如何提高幼儿的身体移动能力？

□ 崔红红 安徽省合肥市合作化路幼儿园

户外区域性体育活动是根据健康领域的目标、内容和要求，打破班级界限，在幼儿园户外创设若干体育活动区域（如走跑区、跳跃区、钻爬区、平衡区、骑行区、综合区等），让幼儿自主参与的体育活动。我园以户外体育活动的开展为契机，通过创设合理开放的活动环境，科学投放活动器材，鼓励幼儿间自由结伴、协商游戏等方式，提高了幼儿的身体移动能力，促进了幼儿运动能力的发展，为幼儿的身心健康发展奠定了基础。

创设合理开放的体育区环境

根据场地空间设置活动区域

多样化的场地是丰富幼儿身体移动经验、发展其身体移动能力的基本前提。教师要因地制宜、合理布局，将园所环境、运动设施和活动区的创设与丰富幼儿身体移动能力体验有效结合，设置走跑区、跳跃区、钻爬区、平衡区、综合区等，并使设置的活动区发挥最大的功效。例如，我们利用幼儿园狭长的空间和不同场地进行走跑活动；把跳跃区设置在内庭院独立空间，充分利用廊架悬挂高低不同的自制塑料球，供幼儿练习纵跳触物；利用竹梯、轮胎等练习助跑跨跳，发展幼儿的身体移动能力；充分利用草地边缘固定废旧轮胎，供幼儿走跑，练习平衡；还将园内草地小山坡设置成集钻爬、平衡、走跑、跳跃、悬垂、滑索为一体的综合区，发展幼儿的身体移动能力。

根据动作发展设置活动区域

除了因地制宜，充分利用场地设置活动区外，教师还需对幼儿基本动作的关键要领充分理解和认识，在创设体育区环境中，根据幼儿身体移动能力的发展目标，结合园所实际，设置各类活动区域，如走跑、跳跃区、钻爬区、平衡区、综合区等，幼儿的身体移动能力在各个区域活动中都能得到发展。

根据季节变化调整区域体育活动内容

活动区内容需随季节变化灵活调整。冬季天气寒冷时，可适当增加运动量较大的走跑区、跳跃区活动内容；到了炎热的夏季，可以多开展钻爬、平衡、综合区活动。这样，既保证了幼儿每个季节都有适宜的体育活动，又保证了幼儿身体移动能力的发展。

科学投放区域性体育活动器材

投放的材料具有层次性

投放多层次的材料，能够让幼儿根据自己的身体移动能力水平和兴趣爱好，自主选择感兴趣且适合自身发展水平的体育活动材料，有利于提高幼儿的身体移动能力。如平衡区投放高矮不同、宽窄不同、材质不同的平衡木，跳跃区投放呼啦圈、纸盒、跳袋、轮胎、过河石等不同材质、不同高矮、不同玩法和不同难易程度的器械，幼儿可根据自身的能力及喜好选择适宜的器械和玩法，逐步提高自己的身体移动能力。

投放的材料具有多功能性

多功能性的材料能使幼儿的体育活动更加灵活有趣，教师应充分挖掘材料的多用性，激发幼儿“一物多玩”的兴趣，鼓励幼儿将器械变形重组开展活动。如投放的梯子，平放在地上可练习走平衡或单双脚跳；侧立的梯子可充当跨栏进行跨越或者钻爬游戏；将梯子斜立起来，可让幼儿攀爬；教师抬着梯子两端，可以让幼儿玩悬吊，锻炼臂力；梯子还可以和轮胎组合在一起，供幼儿玩“过桥”平衡游戏。

投放的材料具有多样性

除了购买成品体育器械外，教师还可以根据幼儿发展的需要，利用废旧物品、自然物等低结构材料制作不同功能的小型体育器械。首先，将自制的小型体育器械投放到适宜的体育区，供幼儿自由取放，自主活动。如拉力器、跳袋、保龄球、轮胎、杯子球、毽子、皮筋、陀螺、塑料袋、瓶瓶罐罐、报纸球、竹竿、纸箱等。其次，努力挖掘生活中的各种废旧物品作为基础材料，供幼儿开展适宜的区域性体育活动。如把矿泉水瓶当作保龄球玩耍，利用废旧编织袋进行游戏等。幼儿可将器械合理搭配开展活动，如竹梯和轮胎搭在一起玩“过小竹桥”平衡游戏、PVC 管与纸球结合可玩“赶小猪”游戏等。另外，还可结合户外大型器械和购买的材料开展体育活动，合理搭配器材，尝试多种玩法，这对发展幼儿的身体移动能力起到重要作用。

适时调整环境及任务发展幼儿身体移动能力

教师在观察分析幼儿身体移动能力的基础上，有针对性地调节运动环境、改变活动任务，可以丰富幼儿运动经验，使幼儿在多样化活动中提升身体移动能力。

教师需要根据幼儿的实际动作发展情况，在动作本身的变化和在原有动作基础上增加的其他动作等方面进行调控。具体可以通过改变动作、路线、队列、方向、重心、场地、速度、空间方位及人数等因素，对动作的难度进行调整，使各种活动更加符合幼儿的身心发展特点。以跳跃区为例，从动作本身的变化方面来调控，可以提供丰富的材料供幼儿自由练习单脚跳、双脚跳、单双脚交替跳、跨跳、侧跳、纵跳触物、立定跳远、跳山羊等；从增加其他动作方面调控，可以创设“欢乐的小跳蛙”“弹力小兔”“打电话”等游戏活动，从而发展幼儿的身体移动能力。

教师结合幼儿身体移动能力发展特征，采取游戏情境构建的方式，将几个动作相互搭配，从而设计出更有挑战性的动作，如将爬行、快跑、攀爬、平衡、向下纵跳等一组动作渗透到“小小红军”这一游戏情境中，会使游戏更富有挑战性；也可以将几个动作结合在一起，如助跑跨跳就是跑、跳结合，这样的活动对幼儿来说更具挑战性，适合中大班幼儿。教师还需考虑动作的运动强度，在设计组合动作时考虑到幼儿的年龄和体质因素。

针对幼儿身体移动能力的不同发展水平提供支持

幼儿的动作发展基本可以分为前控制、控制、运用以及熟练运用四个水平。教师应注重幼儿各个阶段的动作发展，并给予相应的动作指导与支持。以双脚跳为例，对于起跳时犹豫不决，蹬地力量小，上下肢动作不协调，落地时站不稳、有多余动作，对空间距离的预判不够准确，且做动作费力的幼儿，教师需要激发他们的学习兴趣，提供正确且优美的示范动作、简单准确的语言提示或指令，在具有挑战性的动作学习中给予幼儿帮助和保护。

进入运用水平，当幼儿起跳时摆臂准备充分、双脚蹬地有力、上下肢动作协调、且双脚落地时能主动屈膝缓冲和保持平衡,但在复杂条件下动作容易变形，不常复习还会忘记时，教师可以适当降低或提高动作难度，改变练习方式，使幼儿的动作更加稳定。对于简单或幼儿完成较好的动作，教师可采用口令或语言提示等，进一步巩固正确的动作；对于复杂动作或容易使幼儿产生畏惧心理的动作，教师可以给予帮助，以提高幼儿的安全感。对双脚跳动作协调、轻松、准确，无多余动作且动作流畅的幼儿，教师需将重点放在幼儿灵活运用、创造和迁移上。

幼儿园户外区域性体育活动对发展幼儿身体移动能力起着重要作用，教师应根据幼儿的兴趣爱好，充分利用现有条件创设合理开放的活动环境，使幼儿主动参与户外体育活动，并适时调节运动环境、改变活动任务，针对幼儿身体移动能力的不同发展水平提供支持，以此来提高幼儿身体移动能力，促进幼儿身心健康发展。