打造“运动大本营”，释放儿童天性

□ 陆晓红 江苏省苏州市吴中区东山实验幼儿园

在落实《3—6 岁儿童学习与发展指南》健康领域幼儿发展目标的过程中，我们深刻感受到户外体育活动在一日生活中的重要性，其对增强幼儿体质，愉悦幼儿情绪，促进幼儿身心协调发展都有着很大作用。我园试图打造属于孩子们的“运动大本营”，让孩子在宽松、愉悦、具有挑战性的环境中得到身体的锻炼和技能的提升。秉承开放的教育理念，在幼儿、教师、家长三位一体的共同努力下，我园不断调整、完善“运动大本营”的运动区域，下面分享我们的一些做法与经验。

因地制宜设置运动大本营

集思广益寻找契合点

摸排场地，科学设置。“运动大本营”具有开放性、互动性、创造性等特征，是根据幼儿的运动体验和发展规律来合理创设、调整运动的环境，可以提升幼儿参与运动的兴趣和主动性，通过自选运动区域，自主开展活动，与环境、材料、同伴有效互动，幼儿可以开展钻爬、跑跳、平衡、投掷、攀登等运动项目。我园户外场地单一，项目组在进行项目设置的时候，首先对所有能用的户外场地进行了排查，包括过道、东西两块操场、走廊等，除去安全隐患较多的地方,部分外围狭长的廊道、灌木丛等也被纳入思考和预设中，最大限度地寻找现有场地和运动区域的契合点，提升运动场地的利用率。

专家入园，协作共研。我们利用省快乐体操项目办专家团队入园培训指导的契机，提出了“运动大本营”项目活动的初步设想，专家组老师和我们一起针对我园户外场地的布局以及现有的运动器械，调整了运动区域，并对一些器材的使用给予合理的建议，保证幼儿在运动游戏中获得持续的趣味性与挑战性的同时，将快乐体操有机融入各运动区域中。例如，在民间游戏区，三根高度不同的橡皮筋，不仅能让幼儿进行传统的跳皮筋游戏，还能将快乐体操的侧手翻融入该运动区域。

集体研讨，大胆革新。幼儿园成立了八个运动区域项目组，在专家组的引领下以团队项目形式开展研讨，多方位寻求开放性户外运动和快乐体操的契合点。全园教师积极投入开放性户外运动区域的建设中，并根据活动进度，进一步优化“大本营”的项目设置，让幼儿在玩体操的过程中获得丰富的情感和内心的愉悦，提升了跑跳、翻滚、平衡、柔韧等多种能力。

满足幼儿需要，合理设置运动区域

满足幼儿安全性及趣味性需要。我们根据园所环境预设了“运动大本营”八大运动区域，将不同的器械摆放在相应的运动区域，以此来保证户外运动的稳定性和便捷性。此外,考虑到游戏的趣味性,我们结合幼儿的年龄特点在区域内分设了许多情境化的游戏项目,有营地色彩的“越过电网”（幼儿跳板+野战网）,有特工色彩的“穿越火线”（一定高度体操垫+挂上铃铛皮筋+三级跳箱），还有赛车趣味的“骑行跑道”（方形软垫+pv 横杆）,角色的代入加上场地器械的多元化大大提高了幼儿的参与兴趣和挑战欲望。

满足幼儿的动作发展需要。所有运动项目设置的最终落脚点都是使幼儿获得各项运动技能，如跑跳、钻爬、攀登、平衡等，内容涵盖了身体控制、移动以及器械操控等方面，这也是3—6 岁幼儿在健康领域需要达成的重要发展目标。同时,运动智能的发展也能带动幼儿在其他领域的能力发展，因此，在设置“运动大本营”时，幼儿园要积极为幼儿提供种类丰富的运动器材，促进幼儿不同动作的练习。

满足不同幼儿的体能水平需要。在幼儿试玩大本营运动项目时，我们发现幼儿在游戏中有明确的选择意向,并能根据自我感知的能力水平来选择相应难度的游戏。当教师减少活动组织以后,幼儿反而有了更明确的游戏路线与规划。可见,运动项目设置的层次很重要，教师在设置运动区域时要进行合理规划，最大限度地满足不同幼儿自主选择的需要，促使不同发展水平的幼儿都能身心愉悦地参与活动。例如,跳跃区项目团队设置的跨栏高度要有高有低,攀爬区的楼梯架要有三层的，也要有五层的。

从观念到行为的革新与实践

明确所有人员的分工与站位

开放性“运动大本营”中的体能游戏不仅充满了趣味性和挑战性，而且伴随着一定的危险。教师的合理站位能最大限度地支持幼儿安全地进行活动，同时全方位地观察幼儿，及时为幼儿提供支持。年级组通过头脑风暴形成了“首尾式站位”“贯穿式站位”“四角式站位”三种科学站位，并在活动中给予幼儿适度的鼓励和支持,帮助幼儿更好地开展游戏，保证该运动区域游戏安全有序地开展。

做好活动时间与空间安排

我园将每周二、周四设置为固定的“运动大本营”时间，每次运动的开展都会用到许多器械，前期幼儿还不能自主搭建运动场地时，会由老师负责搭建。渐渐的，大班保教人员开始负责带领大班孩子布置运动区域，再由中班幼儿在保教人员带领下收拾场地器械。由于中、大班混龄运动时场地容纳不了两个年级组的幼儿，所以同一年级组的幼儿会被分为两批，有序地进入游戏，时间安排得非常紧密。也因此，年级组长在“运动大本营”的时间安排上进行了具体划分，确保师幼在指定时间内到达运动区域集合，不与其他班级产生冲撞或交叉。在幼儿熟悉所有运动区域后，各班再请幼儿自主协商如何让中、大班两个年龄段的幼儿同时进入运动区域开展游戏。

设置休息调整区域

在幼儿参与游戏的过程中,教师的安全防护要到位，所有幼儿在游戏前都要隔好汗巾，穿着适合运动的衣服、鞋子，老师还要提醒幼儿注意运动强度和自我保护。当然，对于个别体质较弱的幼儿，或是近期生病不能剧烈运动的幼儿,教师应当进行细致护理，给幼儿设置专门的休息调整区。此外,每个班都设有置物架、置物篮，并设置了喝水区、衣服增减区等，且做好了班级名称标记，幼儿可以通过观察，快速找到本班区域，自主进行生活活动，满足自身需求，如此，既减轻了教师护理的工作，又能潜移默化地培养他们的自我护理能力。

规划游戏器械的整理与摆放

摆放运动器械的工作量较大,需要各个班级合力完成。因此，年级组之间常通过协商轮流摆放器械，以两个班级为一组,各个班级的工作量相对平均，如此形成相互帮助、相互支持的氛围。在收纳器械时，教师可以在保证幼儿安全的前提下，积极引导幼儿参与收纳，培养幼儿的自主整理能力和秩序感。幼儿园还可以在运动区域附近设置一个器械收纳柜，让大班幼儿针对不同类型的器械做好相应的标记，并将收纳的责任划分到各个班级，保证每一次户外运动结束后，场地都能最大限度地恢复正常，为下一次户外运动的开展做好准备。

对于“运动大本营”的开展模式，我园还在不断地探索和调整。目前，如何将快乐体操更好地与户外运动区域融合，凸显大本营的魅力，是我们正在思考和实践的，其中包括幼儿游戏区的自主搭建、民间传统游戏和快乐体操项目的融合、一物多玩体能游戏的纳入等,通过这些实践活动可以充分激发幼儿的运动思维和运动技能,促进幼儿运动智能的全面发展。