劳动教育融入高职药学专业药剂学课程的研究

莫颖华 冯白茹 申茹

［摘           要］  在高职药学专业药剂学课程中融入劳动教育，是新时代教育政策的要求，也是培养学生职业素养、劳动素养和岗位技能的重要途径。根据课程性质和特点，结合岗位工作需求和学生学习成长特性，重构课程体系，将劳动教育育人目标融入人才培养目标中，以期通过劳动教育发挥综合育人的功能，培养德、智、体、美、劳全面发展的药学技术技能型人才。

［关    键   词］  劳动教育；药学；药剂学

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）22-0161-04

劳动是人类的本质活动，是推动人类社会进步的根本力量，劳动教育在实现人的全面和谐发展方面起着至关重要的作用[1]。2020年，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，充分体现了我国对新时代劳动教育的高度重视[2]。

一些当代大学生从小在长辈的溺爱中长大，娇生惯养，缺乏劳动意识，轻视劳动，尤其轻视体力劳动，缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。同时，一直受“重知识轻劳动”的传统教育观念影响，大部分学生的劳动意识淡薄，不理解也不认可劳动教育，否认劳动的意义，劳动价值观普遍存在偏差，轻视劳动的价值。

受多种因素的影响，职业院校在实际教育教学过程中，往往会出现劳动教育的作用和地位被弱化、边缘化的情况，这种现象与现代素质教育的要求和学生全面成长的社会需求不相适应。而高职院校药学专业学生的就业主要面向药品生产企业、药品批发企业或零售企业、医疗机构药房等，从事的工作一般为一线的技能操作型岗位工作，这要求学生具备良好的动手操作能力和思维能力，而专业的技能操作需要经过刻苦的训练才能得以扎实掌握，其中劳动精神显得格外重要[3]。因此，作为高职药学专业的大学生，树立正确的劳动意识和劳动价值观无疑是重中之重。而药剂学是高职药学专业的核心课程，其教学效果的好坏可直接影响学生职业技能与职业意识的培养[4]。该课程由理论课和实践课两部分构成，知识系统庞大而繁杂，劳动教育在药剂学课程中的有效实施可较大程度地促进专业知识的掌握与渗透，在培养学生专业技术技能的同时，可在一定程度上培育学生的劳动意识和劳动观念。

一、劳动教育融入药剂学课程的必要性

（一）有利于培养学生吃苦耐劳、踏实肯干的精神

高职药学专业学生未来主要是从事药品生产、药品销售或药学服务等一线工作，这些岗位除了要求从业人员具备一定的专业知识外，还应该具备吃苦耐劳、踏实肯干、强烈的责任心等职业素养。而受社会、家庭或自身等因素的影响，现在大学生普遍缺乏吃苦耐劳的精神，在走上实际工作岗位后较难适应劳动强度高的药品生产、销售、服务等岗位工作。在药剂学课程教学过程中，根据课程的性质和特点，贴合工作岗位实际，挖掘劳动思想元素，润物细无声般在教学中融入劳动思想教育，可在一定程度上培养学生的劳动能力，强化劳动意识，树立劳动观念。

（二）有利于提高学生的职业技能水平

药剂学课程劳动技能培养的重点是提高学生的岗位工作认知，提升学生使用各种常用制剂工具与设备及分析、解决实际问题的能力[5]。现代的医药企业要求学生不仅有专业的理论知识背景，还要有安全规范使用制药及药品检测等设施设备、科学规范进行药学服务的能力。而现在大学生因劳动意识不足，在实践课程中表现出不愿动手、动手能力弱等问题，这不利于其技术技能的培养和未来相关工作的开展。在药剂学课程中融入劳动教育，在理论课教学中可利用劳动模范事迹等案例增强学生的劳动意识，在实践课程中引入岗位工作实际，培养学生的劳动技能，提高学生的职业技能水平。

（三）有利于培养学生的创新意识

医药工作者的创新能力决定着我国医药行业的发展潜力，因此，具备一定的创新能力是我国未来医药科技发展对高职药学专业人员的客观要求。目前，高职药学专业学生大多缺乏创新意识，在理论学习过程中或是实践操作过程中均习惯按部就班地根据固有程序进行学习，较少有自主创新的想法和表现[6]。在高职药剂学课程教学中融入劳动教育，通过劳动实践及锻炼，可提高学生的动手操作能力和专业技术技能操作水平，在多种形式的实践课程中培养学生的创新意识和创新思维。

（四）有利于促进学生全面发展

高职药学专业的培养目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能型人才，通过在药剂学课程中引入劳动教育，能加深学生对劳动重要性的认识，并能根据职业岗位的特點和要求，养成良好的职业道德和职业素养，达到“以劳树德”的效果。教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”通过劳动锻炼，能在一定程度上促进学生的智力发育，提高学生的职业技术能力，从而实现“以劳增智”。目前大多学生身体素质较低，在药剂学课程中融入劳动教育，可通过实践课程等体力劳动提高学生的身体素质，同时脑力劳动可使神经系统得以充分发展，体力劳动与脑力劳动结合起来可使人的多种能力协调一致，实现“以劳强体”。通过实验设计、实验操作、完成劳动成果提高学生寻求美、感悟美和发现美的能力，让学生体会到只有劳动才能创造美，达到“以劳育美”的效果。

二、药剂学课程教学中存在的问题

（一）劳动教育内容设置不足

在传统教育模式的影响下，教师在药剂学课程教学过程中，往往存在重理论轻实践的观念，较少根据实际工作岗位对课程的实践教学内容进行深度开发和研究，从而导致药剂学的实践操作课程较少，劳动教育内容严重不足，实践形式和内容单一、陈旧，与学生职业岗位工作脱节，导致学生在面对职业岗位时不适应岗位工作内容和岗位劳动强度等。

（二）劳动教育内容未贴合学生的发展特点

高职院校目前在开展劳动教育的过程中，未真正落到实处，没有结合大学生的成长特性及发展特点，以致劳动教育在实施过程中缺乏吸引力，难以有效发挥其育人的效果。同时，在实施劳动教育的过程中，存在灌输性的教育方式，这种方式不利于提高学生的劳动思想认识，不仅无法激发学生的学习兴趣，还降低了学生的劳动积极性。另外，劳动实践活动相对单一，缺乏趣味性，学生体验感较差，无法从中感受到劳动的乐趣，导致学生劳动兴趣不高、劳动积极性较低，劳动教育无法达到预期效果[7]。

（三）劳动教育未与课程有机结合

劳动教育未根据课程性质和特点有效挖掘劳动思想元素，未结合课程对应的工作岗位进行劳动元素设计，从而导致劳动教育在专业课程实施中缺乏吸引力。专业教师在进行课程建设过程中容易忽视劳动教育的建设，未能将课程与劳动教育充分结合。部分教师观念上还存在重视专业知识的授予，而忽视劳动素养培养的情况，导致劳动教育未能有效融入课程体系当中[7]。所以，教师自身需重视劳动教育的必要性，并应根据课程特点细心挖掘专业的劳动思想元素，将劳动教育的目标、理念等要素与课程有机融合，避免生搬硬套、机械化地对劳动教育进行说教。

三、劳动教育与药剂学课程的融合路径

（一）打造专业化的教师队伍

教师强则教育强，教师强则学生强。教师队伍素质直接影响教育教学的质量。为了使劳动教育充分、有效地融入药剂学课程教学中，打造专业的教师队伍显得尤其重要。首先，要加强教师自身的劳动思想教育，只有当教师有正确的劳动价值观，才能给学生传递正确的思想观念。其次，鼓励专业教师深入企业顶岗实践，熟悉企业的真实工作岗位，了解医药行业的最新发展趋势，为劳动教育的有效实施提供知识储备。再次，加强“双师型”队伍的建设，“双师型”教师既有较高的学科专业理论知识水平，又有较强的实践技能和实践能力，可为劳动教育在专业课程中的实施提供扎实的基础。最后，引进行企业专家赋强教师队伍，聘请行企业中的劳动模范、行业专家、技能大师等行企业精英作为学校外聘教师，实现在行企业精英的示范引领下，培养具有专业劳动意识、专业劳动精神、专业劳动技能的药学技术技能型人才。

（二）劳动教育目标与培养目标相融合

将劳动教育目标融入高职药学专业人才培养方案中，将人才培养目标定为“培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握药学专业基本知识和基本技能，面向医药卫生行业的药品生产、检测、流通、服务等岗位群，能够从事药品调剂、用药指导、制剂生产、质量检验、药品营销、药库管理、药学服务等工作的高素质技术技能人才”。同时，将劳动教育目标融入药剂学课程的课程目标中，把课程目标分解在每次的课堂教学中，确定每次课程的知识目标、能力目标和素养目标，其中素养目标要包含劳动教育目标的内容[8]。

（三）劳动教育与课程体系融合

劳动教育能否有效实施，很大程度决定于劳动教育内容是否与课程有机融合。因此，在融入劳动教育前，应根据药剂学对应的实际岗位工作内容，对接1+X药物制剂工职业技能等级证书考核要求，对药剂学课程按“模块—项目”的方式进行知识重构，每个项目中设有“劳动技能—劳动环境—劳动责任—劳动强度”等内容，这样的设计贴近工作岗位实际，利于学生了解相应工作岗位的劳动要求，有目的地培养学生的实践劳动能力。同时，根据药剂学课程的特点、学情等实际情况，对药剂学课程的劳动教育元素进行深度挖掘和合理布局，根据劳动教育的育人目标，突出劳动教育的重点，找准劳动教育与课程内容的契合点，实现价值引领与知识传授的统一，做到立足学生特点、贴近专业课程、符合专业要求，避免生硬化的劳动教育输入[9]。

四、劳动教育的实施

（一）劳动教育在理论课程中的实施

立足药学职业岗位工作需求，依照真实工作流程，根据药学专业人才培养、药剂学课程标准和省高职药学专业实训教学标准的要求，以实现《药品生产质量管理规范》（GMP）、药物制剂工职业标准、1+X药物制剂生产职业技能和1+X药品购销职业技能等级证书的能力素养为目标，对药剂学课程的理论教学内容进行梳理和重构，深刻思考劳动教育的融入方式，制定课程标准。

在理论课教学过程中，以培养“药德为先、药规为本、药技为重”的药学技术人员为目标，在教学过程中遵循“重技强能，乐学致用”的教学理念。课前通过发布学习任务的方式，让学生在上课前查阅资料，挖掘本次课程内容中所涉及的岗位劳动注意事项等，以增强学生的劳动责任意识及劳动安全意识；在授课过程中，以工作任务驱动教学法为主，辅以情境教学、案例教学、小组讨论分析等方法，将正确的劳动价值观融入课程教学中，从而引导学生尊重劳动、崇尚劳动；课后通过完成课后学习任务的方式，强化岗位劳动内容的知识要点，提高学生的專业劳动知识掌握程度。

（二）劳动教育在实践课程中的实施

为使劳动教育有效、沉浸式地融入药剂学课程中，根据课程的性质，结合高职药学学生的学习特性，对药剂学的实践形式进行了拓展，以期通过丰富多样的实践劳动形式，激发学生的劳动兴趣，增强学生的劳动积极性，树立学生的劳动意识和培养学生正确的劳动观。

对标职业岗位需求、1+X药物制剂生产职业技能和1+X药品购销职业技能等级证书的考核标准，对药剂学的实践教学内容进行重组更新，从而使其符合真实岗位工作的要求，通过情景模拟、实操演示等方法，指导学生按照工作岗位实际正确完成工作流程、合理规范使用制药设备和进行用药指导，夯实专业技术技能，以培养学生正确的劳动价值观和扎实的专业劳动能力。

为了让学生能亲身体验药学专业职业技术岗位的工作流程和职责要求，培养学生的专业技能和专业素养，教师带领学生到药品生产企业和药品经营企业参观学习，通过真实的工作场景，让学生参与现场的实际操作，向学生强调专业操作能力的重要性，以期提高學生动手操作的积极性，培养学生学会发现问题、解决问题的能力。同时，通过邀请企业的技术能手、企业精英等向学生进行工作经验和心得分享等方式，增强学生的职业认同感，引导学生热爱劳动、尊重劳动。

为了让学生养成良好的劳动习惯，引导学生在劳动中培养创新思维和创新能力，教师创立以拓展学习为主的药剂学第二课堂，鼓励学生加入药剂学兴趣小组，在第二课堂的学习中，教师指导学生学习医药行业的先进技术，如药物制剂的新型剂型和新技术，引导学生进行自主创新和自主创造，积极组织并指导学生参加“挑战杯”“互联网+”等创新创业大赛、“攀登计划”等课外学术科技活动及专业技能比赛等，通过第二课程的劳动教育，激发学生的创新及创造能力，培养学生的创新精神。

五、劳动教育在药剂学教学中的评价

科学地对教学实施效果进行评价，是保证劳动教育育人效果的关键[10]。建立全方位的评价体系，采用多元化的评价方式，实行学生、教师、行企业专家等多主体的评价形式，从多个角度对劳动教育在药剂学中的全过程实施效果进行评价。该评价体系将教学过程分为课前、课中、课后三个阶段，每个阶段设置一定的评价权重，以各阶段的任务完成度作为评价批标，在不同的环节由学生、教师、行企业专家作为评价主体进行多维度评价（见表1）。

六、结束语

将劳动教育融入高职药学专业药剂学课程中，是现代职业教育发展的要求，也是药学专业培养目标的要求。高素质的药学技术人才，不仅要有扎实的专业知识、过硬的操作技能，还要有吃苦耐劳的劳动精神，而劳动教育的有效实施可实现高职药学专业学生的职业素养、劳动素养、岗位专业技能综合提高的要求。本研究根据药学技术技能岗位需求、1+X药物制剂生产职业技能和1+X药品购销职业技能等级证书考核的内容，结合学生的学习成长规律，对药剂学课程教学内容进行重构，丰富实践教学形式，使课程内容更加贴合岗位，在实施教学过程中将劳动教育贯穿于整个教学过程。劳动教育的有效实施促进学生养成良好的劳动习惯，在一定程度上强化学生的劳动意识，使劳动教育能落到实处[11]。

参考文献：

［1］潘维琴，王丹.新时代高职劳动教育实施路径研究与实践［J］.辽宁高职学报，2022，24（5）：72-76，91.

［2］刘媛媛，丁雪.浅谈劳动教育如何融入高职思想政治课程教学［J］.文教资料，2021（5）：90-91.

［3］郑月平.“三全育人”视域下高职药学专业劳动育人的探究［J］.卫生职业教育，2023，41（6）：56-58.

［4］张倩.高职院校药学专业药剂学课程改革初探［J］.中国西部，2017（2）：113.

［5］汤亮，龚发云，袁慧铮.劳动教育融入课程教学的路径探索［J］.中国高等教育，2021（20）：45-47.

［6］薛明珂.劳动教育背景下高职园艺专业课改革与实践研究：以园艺产品保鲜技术课程为例［J］.智慧农业导刊，2023（5）：91-94.

［7］王丹，黄欣然，戴莲菲.劳动教育融入专业课程教育的对策：以建筑类专业为例［J］.黑龙江科学，2022， 13（7）：156-158.

［8］王芳.劳动教育融入高职院校专业课程的路径探究：以《药品经营质量管理实务》为例［J］.现代商贸工业，2021（15）：65-66.

［9］刘志军.职业院校“课程劳育”实施的难点及应对策略［J］.职教论坛，2020，36（9）：145-150.

［10］宋丹丹.劳动教育融入高职汽车专业课程全过程教学设计与实践［J］.汽车教育，2022（4）：101-102.

［11］王娟，甘贤禾，袁斌香.劳动教育融入中职动物微生物及检验课程的探索与实践［J］.江西畜牧兽医杂志，2021（5）：9-11.

◎编辑 栗国花