小学生网络安全教育分析及管理建议

孙文

【摘  要】 随着信息技术的发展，我国的互联网和移动设备得到普及，网民群体也随之低龄化。该现象在小学阶段最为显著，互联网开始不断地渗透到小学生的生活和学习的方方面面。为了迎合市场的需求，市面上涌现了大量的网络学习类软件，一方面丰富了小学生的课余生活，促进其更好地拓展了知识，打破了空间对小学生学习的限制;另一方面互联网中的各种信息繁杂，而小学生缺乏必备的网络安全技能，他们在使用网络软件进行学习时，容易产生各种不确定的因素、危害其健康。因此网络安全逐渐引起了社会的关注，小学生的网络学习类软件更成为社会关注的焦点。文章首先分析了小学生网络学习类软件的使用现状，然后阐述了网络学习类软件存在的安全隐患，最后探讨了提高网络学习类软件安全性的对策，以进一步为学生营造出健康、绿色的网络学习环境。

【关键词】 小学生;网络学习类软件;心理健康;网络安全

习近平总书记在网络安全和信息化工作座谈会上的讲话中指出，“网络空间的竞争，归根结底是人才竞争。建设网络强国，没有一支优秀的人才队伍，没有人才创造力迸发、活力涌流，是难以成功的。念好人才经，才能事半功倍”。共青团中央维护青少年权益部联合中国互联网络信息中心在2020年5月发布的《2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告》提供的数据显示，2019年，我国的未成年网民增至1.75亿，互联网在小学生中的普及率高达89.4%，其中学龄前儿童占32.9%。

信息素养是现代公民的必备素养，公民的生活、工作和学习已经离不开网络。但近年来，当未成年人在使用网络学习类软件时，由于缺乏生活经验及应对网络危险的能力，导致网络安全事故频发，网络学习类软件中潜藏的各种不确定因素将直接影响学生身心健康的发展。

一、网络学习类软件安全定义

对于网络学习类软件安全的定义，可以从网络安全的定义切入。美国网络安全问题专家哈罗德（Hoarel F.Tiptno）和米基（Mikci Kruaes）在《信息安全管理手册》（Information Security Management Handbook）一书中认为，网络安全主要由软件系统安全、硬件系统安全、网络信息存储安全和网络信息传输安全四个方面构成，其中主体是信息安全。书中认为，信息安全应包含四个特点：不可抵賴性、可获取性、完整性和保密性。

在《网络安全概论》一书中，中科院计算机网络与安全研究所所长李涛对网络安全作出了定义，认为网络安全是指网络系统的软件、硬件及网络系统中的数据受到保护，不受恶意或偶然的原因而遭到信息泄露、系统更改和破坏，网络服务不随意中断，网络系统连续、可靠和正常地运行。由此可知，网络学习类软件的安全，应包含软件的使用安全以及对信息数据的保护，而网络学习类软件的使用主体主要为学生，因此这一部分的安全更应引起社会的广泛关注。

二、加强小学生网络学习类软件安全教育的必要性

小学生在我国的网络用户群体中占比很大，他们是与互联网共生共长的一代，互联网对小学生的世界观、人生观和价值观的树立，都将产生巨大的影响。现阶段，网络学习类软件已成为小学生在使用互联网时必须接触的一个领域，由于小学生还未成年，社会实践经验不足，在网络多元的价值观和思潮的影响下，其在认知上容易发生偏差。但全面发展是小学生发展的必然要求，教育者不能因噎废食，为了避免学生在网络上受到伤害而切断学生网络学习的途径，减少学生对互联网的使用，而是要帮助学生树立正确的网络安全意识，使学生在虚拟的网络环境中掌握正确的自我保护方法，培养小学生明辨是非并主动构建良性网络学习环境的能力。

三、网络学习类软件使用时存在的问题

（一）使用主体网络安全意识薄弱

网络学习类软件的使用主体是学生，但小学生的年龄较小，缺乏基本的自我保护常识。通常情况下，教师对学生日常的网络安全教育，主要包括两个方面：一方面是指以网络技术手段为基础的网络安全技术教育;另一方面是指对网络使用者的网络安全意识教育和网络能力教育。就目前我国小学生的网络安全教育而言，网络安全教育还未形成完善的体系，缺乏高效的方法，小学生没有掌握使用网络时保护自我的方式方法。因此学校、社会及家庭，需要进一步提高对小学生网络安全意识的教育和重视程度。

（二）监管不全面

一支高素质、专业的师资队伍，是小学生在网络中进行自我保护和掌握全面、完整的网络安全常识的有效支撑。目前，小学生网络安全教育的相关人员主要是班主任、管理教师和任课教师，这部分人员网络安全知识的专业性有待提升，特别是偏远地区，更缺乏相应的师资力量和相关内容的继续教育培训。网络安全监管体系在小学生的网络学习类软件使用中占有举足轻重的地位，但我国的网络安全监管体系仍然处于建设中，相关部门还需要加强对网络不良信息、网络病毒以及网络黑客等监控。有学者直接指出，我国的网络安全监管体系未充分实现对网络安全的监控与管理。目前，虽然有很多软件为了提升安全性能，增加了实名认证与青少年模式，但对网络安全事件的防范效果甚微。

（三）网络学习类软件泛滥

相比纸质教辅资料，学习类软件的开发、运营和维护，依然存在不成熟、不完善的问题。在线教育的走红，让一些存有投机心理的企业“闻风而动”，它们本身并不具备教育领域的资质和经验，却受到潜在丰厚回报的吸引而草率入场。然而，这些既缺乏教育情怀，又欠缺教育经验能力的企业的参与，只会加剧学习类软件的良莠不齐。而能否实现扎实的学习效果，取决于学生是否形成足够的注意力。无论是传统课堂还是线上课堂，无论教学形式和方法怎么变，都离不开学生的注意力。一些学习类软件按照所谓互联网的习惯设计了相应的界面，添加了可有可无的功能，忽视了让学生集中注意力的根本，从而违背了基本的教育规律。这种高速量产的网络学习类软件，对软件使用者如何选择合适的软件造成了极大的干扰，使家长和教师为小学生筛选学习软件的困难也相应增加。

部分网络学习类软件为了迎合市场忽视了教育的本质，学生的学习本是一个循序渐进、逐渐内化的过程，部分网络学习类软件却以“填鸭式”的灌输形成了高效学习的假象。此外，上課不能聊天、学习时不能三心二意，这本是学生学习的常识，但一些学习类软件偏偏开发了聊天交友的功能，以及虚拟形象设计、装饰模拟教室和留言墙等功能。这些带有明显娱乐性的功能，放在一些游戏软件、交友软件上或许无可厚非，但用于在线教育就会适得其反。这些功能的加入，只会分散学生的注意力，让学习过程变得碎片化，无法使学生进行深入的思考和形成牢固的记忆。还有部分软件为了收集使用者的信息，要求使用者必须填写个人信息，或者为使用设备功能授权，导致小学生的个人及家庭信息泄露。

四、加强网络学习类软件安全管理的措施

（一）加强小学生对网络学习类软件安全教育的认知

为了提升青少年和儿童在线自我保护的能力和意识，欧盟在1999年成立了“加强网络安全”项目，通过此项目抵制网络上违法的行为和内容。作为小学教育者，更应重视对小学生的网络安全教育，一方面让学生认识到网络学习类软件给其生活和学习形成的正面影响，树立正确利用网络学习类软件的观念;另一方面要注重培养小学生的网络安全必备技能，由于小学生的理解与认知有限，在对学生进行网络学习类软件的安全教育时，教师可以结合具体实例，明确告诉小学生在遇到各种情况时应该怎样保护自己。例如当使用电脑进行学习时，经常会出现弹窗广告，如果此刻没有老师和家长在旁边，应该如何处理这些弹窗广告等。教师需要使学生充分认识到网络虽然是虚拟的，但是也受现实相关法律法规的约束，让他们知法、懂法，提升网络法治意识，以保障网络学习类软件能够发挥正面、积极的育人作用。

（二）加强小学网络安全教育师资队伍建设

学校教育作为小学生受教育的主要场所，加强网络安全师资队伍的建设是小学生网络安全教育的有效保证。作为小学生网络安全教育的主要参与者，网络安全师资队伍的职业操守和相关理论水平将直接影响学生网络安全学习的效果。具体而言，一方面，学校的网络安全教师要严格禁止其他教师随意向家长、学生推荐网络学习类软件，保证学生使用网络学习类软件的规范化;另一方面，学校需要加强教师网络技能及网络安全教育的培训，特别是专业人员需要技术支持。教育是一个传承的过程，只有教师掌握了正确的网络安全知识，才能更好地指导学生以及家长如何正确地使用网络学习类软件，发挥软件的积极作用。

（三）全员参与网络安全监控

针对如何对青少年开展网络安全监控，其他国家有很多值得我国借鉴、参考的地方。例如日本通过实施家庭监管与网络法治相结合的地方法，明确规定未成年人禁止使用交友类网站，并不断完善了有关青少年网络安全的法律法规;针对一些培训家庭监管的民间非营利组织，政府不仅在政策上大力支持，还出资鼓励帮助开展各种活动。同样重视基础教育的英国，针对未成年人的网络安全也采取了相应的措施：2008年3月，英国开始实施《未成年人网络安全计划》（Child Inter Safety strategy）。该计划由政府部门监督，联合互联网服务商建立了审查系统和适合未成年人使用的搜索引擎，并由点及面逐级铺开，最终实现了全员参与。

因此，要想为小学生营造一个健康绿色的网络环境，仅依靠某一单方面的力量很难达到，效果也极其微弱。这需要全员的参与，社会的每个人不仅是网络的使用者，还是网络环境的监督者，人们有权利也有义务去维护良好的网络环境。

（四）严格把控网络学习类软件的开发与使用

教育是需要长期投入、长期关注的事业，从事教育不是不能追求回报，但教育回报归根结底体现在培养健全的人。有的运营开发者把在线教育当成了一个可以追求短期回报的产物，产品还没开发完善，就迫不及待地寻求收益。一些学习类软件植入了过多广告，诱导学生消费，这不仅妨碍了学生学习，还违背了公平交易的原则，可能产生各类消费纠纷。一旦运营开发者把学习类软件当成单纯的生意，就会将呵护青少年成长的原则抛在脑后。因此整顿、规范学习类软件，首先要明确监管责任。教育工作具有极强的专业性，教育行政部门应在管理学习类软件中起到主导作用。对于软件的市场资质、使用功能和内容水平，教育部门都应出台具体的标准，建立网络学习类软件的“黑白名单”，让真正符合学生学习习惯、满足在线教育需要的软件脱颖而出。

五、结语

教育数字化、信息化，是教育行业未来的发展趋势，学习类软件的发展前景无疑是广阔的，这也给推广实施先进的教育理念、满足丰富多元的教育需求带来了契机。但是只有“变无序为有序”，给学习类软件立规矩、明边界，教育才能真正地发挥作用。小学生作为网络的接触者、社会的重要群体，他们有着活跃的头脑，但对事情缺乏经验和明辨力，易受各种因素的影响，没有一种方法能解决所有的问题。因此作为教育工作者，应积极地推动网络安全教育落地，为学生创设一个安全的网络学习环境。

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