小学写作素材的积累与应用

陈燕

写作能力的培养一直都是小学语文教学的重点，较高的写作能力不仅会对学生的成绩有很大帮助，同时也会极大地提高学生在文学方面的素养以及思维能力，对于学生的发展是非常有益的。写作素材是写好一篇作文的关键因素，所以引导小学生做好写作素材的积累及应用是当下教师应该思考的问题。

一、积累写作素材的重要性

写作素材的积累是小学生在课堂上日常的重点任务之一，对于提升学生的语文基础，帮助学生培养文学素养、加深语文功底等都有着很大的帮助。同时，这又是一个长期过程，需要采用合适的方法去引导学生自觉主动地记忆写作素材，通过培养平时的记忆习惯，使学生在积累写作素材的同时提升对语文的学习兴趣，还能引导学生发现文学的美，增强学生的语文素养。

如今对高素质人才的需求正逐步增大，而培养高素质、高水平且能适应时代潮流的人才要从小学教育抓起。写作素材的积累仅能帮助学生提高自身的理解能力以及思考能力，同时也能让学生在写作时避免无从下笔的情况。此外，学生进行长期的素材积累，还能降低写作的训练难度，提高学生的表达能力，进而激发学生在语文方面的学习兴趣。

二、加强学生写作素材积累的措施

1.丰富积累方式，提升学生主动积累的兴趣

在理解语文教学内容时，过于复杂的教学内容或者课后作业都会增加学生的认知负担，因此，如何在双减背景下增加小学语文作业的趣味性是当下低年级小学语文教师应当思考的问题。教师在设计作业的过程中要注意作业本身的内容和形式是否与教学目的一致，是否充分理解和了解了学生的情况。用布置日记或者作业的形式要求学生积累素材，效果达不到预期，而且还会降低学生语文学习不到的积极性，使得学生在语文方面的综合素养无法提高。现在的教育理念讲究的是以兴趣促进学习，通过趣味性的作业内容来引导学生主动学习，这样可以在保证学生完成写作的同时，有效发挥作业的作用。

在日常教学活动中，教师可以将生活中发生的有趣事编成故事讲给学生听，以这种趣味性的方式来提高学生在积累素材方面的兴趣。教师还可以通过各类的教学活动引导学生在活动中收获素材，记忆素材。比如，教师可以在活动中设立某些奖励，从而对努力背诵的同学予以激励，这样就可以极大调动学生的积极性，使之更好地记忆素材，而不是一味被动接受教师布置的作业。此外，还可以通过情境引导的方式来提高学生在素材积累方面的积极性，学生可以利用主题素材积累，比如在一周让学生积累一些关于季节的素材，在周五让大家展示自己积累的素材，并评出优秀者给予奖励。通过这种方式，学生可以加深对于他们主动拓展的素材的记忆，并且在未来的写作中，学生在遇到相似主题的写作内容时也可以随时调用。因此，多设计与开展写作素材积累活动，给学生不一样的写作素材积累体验，有利于学生提高积累写作素材的兴趣。

2.注重从教材中挖掘素材

教材始终是学生学习过程中最重要的资料，学生不光可以在教材中获得他们所要学习的知识，还可以深度挖掘其中的写作素材。因学生大多缺乏对外界的认知，来自直接生活中的素材不够丰富，所以对于教材中的素材发掘是一种对于学生负担更小、更简便的积累素材的方式。在教材中发掘到的素材，在后期记忆过程中也不会显得太过吃力。比如《荷塘月色》这篇课文时，作者对清幽环境的描写以及渲染非常生动，通过这些情境的刻画，学生很容易就能明白其中的意境。通过描写荷塘边的景色，突出了作者的心情。文中对于情境的刻画、环境的渲染以及动作的分析都非常到位，教师可以引导学生将这一段拆分成两三个普通的素材。类似的这种素材，学生都可以积累，将素材中关于人物的归为一类，关于描写风景的放在一类，关于描写事的素材归于一类，这样不仅可以让学生很好地积累素材，也可以在记素材的过程中加深学生对于内容的理解，提升归纳总结的能力。

3.从阅读中积累素材

我们都知道阅读和写作是密不可分的，通常情况下，阅读量大的孩子总是比那些很少阅读的孩子写作的质量更好，这就是由于那些经常阅读的孩子在阅读过程中就会不自觉地增加对作品的文感以及积累写作的素材。学生写作时无从下笔或者素材匮乏，大多是因为阅读较少造成的。在新课改不断深入的今天，教师一定要注重学生阅读能力的培养，使学生热爱阅读并主动阅读，在阅读中发现文学美，并且对于感受颇深的句子或描写加以记忆，从而整合成素材应用到后续写作中。所以这就要求学生经常通过各种途径获得课外读物，及时增加自己的阅读面以及阅读量，并加深对于素材的理解和记忆，通过同学间的进一步交流来加强自身写作素材的积累。

4.提高学生语文素养，提升素材理解能力

学生语文素养对于自身学习能力以及思维能力和表现力的影响都是极大的。学生可以通过字词句篇的积累、句感、思维品质、提升文化品位、审美情趣等方面来培养语文核心素养。在字词句篇的积累方面，小学生大多喜欢阅读课外故事，这能给他们带来字词句的收获，让他们更好地理解故事内容。其次，小学生的语感也是写作好坏能力的重要指标之一，语感是对语言的一种直觉，是对语言的感受能力和驾驭能力。培养学生的语感就相当于增强学生对于句子写作的感知能力，而且学生在培养语感的同时能够更加方便地积累写作素材和应用写作素材。提升文化品位和审美情趣也能够帮助学生提升语文综合素养，借此来获得写作素材。学生应用素材写作本身就是一个发现美和认知美的过程，文学美在小学生的眼里是一种比较抽象的概念，所以如何发掘写作中的美感或者文学作品中的美感，只能依靠学生自己在品鉴的过程中慢慢感知。一旦学生能够学会在文学作品中寄托审美情趣以及探究发现文学作品中存在的美，就可以帮助他们更好地从生活周边获取写作素材，并应用到写作中。

三、加強写作素材的应用

1.重视写作素材的情境分类

学生应该重视对素材情境的分门别类，在特定情境的写作题目上，将写作素材有序安插进去。这就要求教师要善于创设情境，调动学生的情感，使学生有材料可写。往往教师布置的作文题目让学生感到无从下手，没什么内容可写，这时教师要根据学生写作过程的特点精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情境，可围绕构思、起草和定稿等活动布置各种学习任务，让学生通过完成教学任务来完成写作练习。特定情境的写作内容更加有利于学生应用相应的写作素材。比如教师在布置一篇关于爱的作文时，学生就可以把关于爱的作文素材全部从脑海中调取出来，这样就可以避免无从下笔的情况。写作素材的应用其实就是考查学生是否把所积累的素材进行分门别类，如果学生这样做了，那么在后续的写作过程中才能整合性地输出，这样的写作方法往往是最佳契合写作题目本身的。

2.激发学生写作兴趣

以学生熟悉的生活为观察对象，在反复指导学生观察写作的实践中，使学生逐步明确“观察是写作的基础，学观察，才能学会写作”，教会学生在观察时能做到有顺序，抓住主次，并加以分析思考、作记录。这样学生写作时才会抓住事物特点，有选择地组织材料；才会有话可说，有事可写。教师要帮助学生审题，帮助学生明确题目所指的范围，还要帮助学生选材，认识到哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，即帮助学生做到言之有物、言之有序。比如，观察某一物体——钟表，即可引导学生从钟表的整体外形、颜色、图案到内部的表针、数字，具体地逐层逐步地观察，还可以进一步引导学生，联想到钟表的作用和声音，联想到钟表能给我们的启发等，鼓励学生围绕中心主题，表达真情实感。这样，学生写出的作文才会多姿多彩。

3.注意写作题材

小学作文大概可以分为“写人类”“记事类”“写景类”“状物类”“应用文”“想象类”等。对于描写人物类型的写作来说，对于素材的选取一定要考虑到人物性格、外貌、语言、形态等特质，使得素材的载入能够更好地丰富人物形象，饱满刻画人物的性格。同时，要注意对所积累的素材进行加工，然后应用到写作中。比如学生要刻画一位穷人的形象，如果學生没有积累相关的人物素材，却阅读过关于富人的刻画手法，那么这时学生就可以套用刻画富人的模板，只是把光鲜亮丽的衣着换成破烂不堪的、带着补丁的，把挺直的背换成弯曲的、佝偻的而已。在描写中当然不能面面俱到，要根据文章需要，对其中一两个最富典型性的方面进行细节描写，使人物有血有肉，活灵活现。

以写事为主的记叙文是小学阶段作文训练的重点内容，学生要特别注意记叙文的写作手法与其他单纯描写人物的应用文有什么不同，这样才能从根本上更好地把握整体的写作内容，方便搜寻合适的写作素材加入其中。在记叙文中人物活动和事情的经过是重点，要写得详细些，与以记人为主的记叙文不同，记事为主的记叙文虽然也写人物的活动，但还是在描写中突出事物的存在，所以学生要准确把握这些写作题材，以防止将不当的素材应用到写作中去，使得整篇写作出现词不达意的情况。总之，只有明确了本次写作的题材之后学生才能根据写作的题材挑选合适的写作素材。

综上，小学语文素材的积累与应用是当下小学教学中应该着重强调的部分，对于学生而言更是关乎其语文综合成绩以及综合素质的提高，所以做好写作素材的积累与应用，让学生不再对写作产生抵触，是每个教师都应该思考和探讨的。