基于云课堂的解剖学基础教学改革探索

文/蓝文菡

当前，基于云课堂的解剖学基础教学改革工作应当具备科学性、合理性，高职院校在解剖学基础教学改革创新过程中应当对现有的智慧职教云平台进行科学高效地使用，并且分析学生在职教云平台上的学习需求，结合学生当前的学习状态，评估学生现阶段的学习状况，完成对学生更加科学、规范地教学引导。

一、解剖学基础教学现状

解剖学基础知识内容相对较为复杂多样，在当前职业院校教学过程中，开展相应的课程教学活动涉及较多的内容，其中也包含较长的学时以及较大的学分占比，在课程教学过程中涉及大量理实一体化的教学元素，其主要是指引学生在学习探索过程中对人体器官形态、特征、位置以及生长发育规律进行学习，同时掌握各类器官的功能属性。另外，在课程体系中还包含细胞组织以及9大系统等相关知识内容，在课程教学活动中涉及较多的管控项目。在高职院校教学期间，教师需要分析解剖学课程的基础内容教学需求，同时指引学生完成体系化、规范化的学习，但是由于大部分刚踏入高职院校的学生往往不具备扎实的理论知识基础，尤其在医学知识领域更缺少完整全面的知识储备，其自主学习水平相对较低，不具备较强的自主学习能力，并且也缺乏参与学习的主观能动性，对课程还缺乏体系化、规范化的认知。

另外，教师在教学过程中如果采用传统填鸭式、灌输式的教学方法，让学生被动接受相关知识理论的学习，则会产生适得其反的教学效果，除此之外由于本课程的知识内容相对较为复杂多样，并且也具备较为紧凑的教学时间，其教学任务相对较为繁重，再加上在整个课程体系中包含大量较为复杂的知识内容，导致学生在学习期间还无法提起相应的兴趣。另外教师也无法快速高效地掌握学生当前的学习状态，学习情况，无法提高课程教学品质。现阶段，针对解剖学基础课程教学的特征，高职院校教师在教学过程中需要借助云课堂技术完成相应的内容革新、方法革新，调整教学方式，实现对学生更加科学高效地教育指导。

二、云课堂在解剖学基础教学中的实践应用

（一）智慧职教平台的创设

智慧职教平台作为一类公开化的管理系统、管理体系，可实现对学生更加规范化、高效化的教学引导，高职院校教师在解剖学基础课程教学活动中需要在职教云平台上开发出相应的信息化教学窗口，实现对学生更加科学合理地教学指导。在此期间，教师应当完成对相关教学软硬件系统的有效设置、调整，同时也需要参照现阶段云课堂教学工作的实际需求，参照职教云平台中各功能模块属性，引导学生在职教云平台上完成相应的信息注册，并且找到对应的教学专栏，完善科学有效的学习探索。教师需要将智慧职教平台的链接以及进入系统的方式向学生进行规范化讲解，使得学生能够在智慧职教平台上更加科学高效地进行自主学习、自主探索。智慧职教平台具备开放属性，教师应当将平台功能、平台结构向学生进行完美高效地展示，使得学生能够在平台上进行高效学习、探索。

（二）课前准备

由于大部分学生普遍不具备扎实的知识理论基础，在学习过程中还存在较大的学业负担，而结合相应的智慧职教平台，教师可将课前、课中、课后进行完美高效地衔接，比如教师在课前需要完成对课程知识点的有效导入，借助视频、微课、图片、动画，使得学生能够对解剖学中的知识重点和要点进行提前学习，而教师也需要参照当前培养高职学生的能力目标，以及引导学生考取相关职业资格证书的实际需求，完成对教学案例以及经典临床案例的有效引入，衔接课程知识内容，让学生在课前进行自主有效地学习，并且通过智慧职教平台将下一堂课所需要讲解的知识重点和要点向学生进行发布、传递，让学生提前完成学习，带着疑问、带着困惑参与到后续的课程学习探索环节。

而教师也应当在课前通过相应的云课堂将对应的问题点向学生进行传递、讲解，让学生围绕着相应的问题点进行细致深入地学习，使得学生在课前预习过程中找对方向。比如，教师需要明确下一堂课需要讲解的知识重点，并且将复杂的内容进行简化处理，拓展学生的学科思维能力以及临床思维能力，引领学生在课前主动学习，做到学以致用，联系理论知识、实际完成深层次学习探索。此外教师也需要通过智慧职教平台及时监管学生在云课堂上的学习状况，比如对学生的浏览记录以及观看视频的完整度进行有效评测、分析，并且将相关信息发送给学习委员，监管学生更加有效地参与到课前预习环节。而教师也需要在课前预习环节通过智慧职教云平台，与学生进行密切高效地交流互动，及时解答学生在课前自主预习过程中所产生的困惑。

（三）课中教学

在智慧职校平台的支持下，教师能够在云课堂上开展前期高质量的课程导入教学，可指引学生通过手机、平板电脑完成相应的学习探索。而在课堂上，教师也可以通过远程授课的方式，让学生开展高效率的网络课堂学习，教师在此期间可通过智慧职教平台查看学生到场情况，开展签到管理，从而加强对学生的现场教学管理。学生也可以通过终端APP或者结合对应的链接网站，查看教师所推送的PPT资料，紧跟教师的教学步伐、教学进度，进行更加科学有效地学习探索，教师也需要结合学生在课前的学习状况，找到课程教学的重点和要点，突出课程教学的核心内容。在智慧职教平台上，教师也需要适当开启弹幕功能，让学生能够及时提出相应的疑问，指导学生通过发弹幕的方式来表达自身的疑惑疑问，而教师则需要及时根据学生所发送的弹幕进行相应的课程解读、解答。另外当学生完成学习之后，教师也需要充分利用智慧职教平台上的投稿功能，让学生及时反馈出学习状况，并且教师需要分析学生所反馈的信息，根据当堂课的教学情况，完成对知识点的巩固讲解，指导学生进行更加科学有效地学习。

（四）课后指导

借助智慧职教平台，教师也能够衔接课后教学，在引领学生进行解剖学课程知识学习探索过程中，教师需要及时分析学生的课堂学习表现，将学生所提出疑问、困惑记录下来、整理下来，根据学生的学习情况，为学生推送定向化的学习资料。在智慧职教平台上及时上传相应的自主学习课件，让学生在学习过程中能够根据自身所产生的疑难困惑完成精准学习、精准探索。在课后教师也可以让学生在智慧职教平台上进行探讨、交流、互动，同时教师也可以在期间结合翻转课堂教学模式，将学生划分为不同的小组，让学生在课后进行组队学习，完整总结探索。在此期间，教师也可以布置一系列重要性的实践任务来帮助学生加深对解剖学知识理论的理解认知，比如教师可以结合部分论文题目，结合与解剖学相关的知识内容，让学生尝试在各大网站论坛上搜集资料，结合案例，结合老师所讲解到的知识内容完成学习，而教师在此过程中需要最大限度地激发学生的自主学习欲望，使得学生在学习过程中进行实践探索，完成巩固练习。

因此利用相应的智慧职教平台可指引学生在学习过程中完成对知识点的体系化、规范化学习，可在课前、课中、课后等不同时间段，引领学生实现对相关知识概念的高效化探索，从而提高学生的学习效率

三、基于云课堂解剖学基础教学改革

云课堂解剖学基础教学改革工作在当今数字化时代需要稳步高效地进行，但是在此过程中教师也应当做到精细化调控、精细化管理，在教学改革期间找准切入点、方向，做到科学有效的教学优化，以此才能够提高云课堂背景下的解剖学基础教学品质。为此教师需要明确云课堂教学的基础内容是作为线下实践教学的补充部分，教师应当确定线下实体课堂的根本地位，结合云课堂教学工作来完善教学缺失部分，补充补全教学不完整的部分。其次在教学评价以及教学优化过程中，教师也应当结合多元化的主体单位，做到集思广益，实现对学生更加科学有效地评判指导。并且学校以及教师也应当结合现阶段的产教融合契机，在教学工作中对当前的教学模式以及教学内容进行全方位革新、完善，结合精细化的教学方法，在教学过程中立足于现有的教学需求，提高课堂教学改革品质，做到精细化地改革调控。

（一）教学内容改革

在云课堂上，高职教师在开展教学指导的过程中需要分析解剖学基础教学内容的主要组成结构，对教材内容进行有效划分、整理，教师需要参照线上教学工作的实际需求，结合在智慧职教平台上开展教学活动的实际需求，完成对线上教学资料、教学课件的有效编写、编制，比如大部分教师需要结合解剖学基础内容完成对教学PPT课程的有效制作，在此期间，教师应当参照相应的教学纲领、教学文件，结合高职院校学生的学习需求，明确其中体系化以及零碎化知识的具体结构形式，将体系化的知识内容以PPT课件的形式进行规范化讲解，而将碎片化的知识内容以微课短视频的形式，利用3-5分钟的时间进行集中化、单一化讲解，使得学生在集中化、体系化与零碎化相结合的学习模式下，构建起完整全面的解剖学理论知识结构，从而丰富学生的知识面。

另外在革新教学内容的过程中，教师也应当对当前的实验教学部分、实践部分进行优化、创新，比如参照实验教学需求以及学生在家进行简单实验操作的实际状况，将简单的实验课程内容向学生进行讲解，引领学生在学习探索环节进行自主思考探索，比如让学生通过观看相应的解剖操作录像，以及相关标本的制作方式，对解剖学、解剖活动进行体系化的学习，并且增添部分碎片化的知识内容，结合实践操作项目，让学生能够在云课堂的指引下进行科学探索；又比如由于在解剖学课程知识体系中涉及大量碎片化的知识内容，比如学生需要借助微课短视频来完成对专业名词的学习探索，其中涉及大量的记忆类的内容；此外，教师在课后指导过程中，可让学生对基础性的知识内容进行学习，比如在解剖知识中包含面、轴等多个专业术语，涉及矢状面、冠状面、水平面、矢状轴、冠状轴、垂直轴，学生需要对各个结构部位的特征进行深入细致学习，此时教师可让学生在闲暇之余，结合智慧职教平台进行简单、高效地学习。总之，教师在当前对教学内容进行革新、调整、优化、完善的过程中，应当对体系化以及零碎化知识结构进行合理设置，尽可能为学生构建完整全面的学科知识面，同时将理论与实践的授课比例进行有效调整，保证学生能够实现“理实一体化”发展。

（二）教学模式的改革

在职教云平台上，教师开展云课堂落实解剖学基础课程教学改革工作也需要对教学方式、教学机制进行优化、完善，为此教师需要参照当前云课堂教学的实际需求，引入翻转课堂理念，结合翻转课堂思想，对云课堂教学内容、教学方法进行优化、革新、调整。在教学过程中，教师应当做到精细化、高效化的模式创新、模式革新，尽可能结合小组探讨式、项目启发式，结合聊天室让学生在线上进行协同合作学习。比如教师可以提出特定的问题，让学生在网上收集资料，完成对知识点的汇聚、整理、归纳、整合，同时教师也可以让学生在聊天室中主动提问，开展集体问答活动。并且教师也需要将学生划分为不同的学习层次、学习层级，将其分配到不同的聊天室中，引导其进行规范化学习，教师可通过聊天室教育，借助小cell的教育模式，满足学生差异化、层次化的学习需求。因此在云课堂上，教师也需要构建不同的小组探讨单元、探讨模块，让学生在小组成员的共同带领下进行深入细致地学习，在同学相互带领下，提高自身的学习效率，在网络互动的前提下，共同做题，共同完善实验报告，从而实现共同进步。

（三）教学评价方式的改革

当前，在解剖学基础课程教学活动中，教师利用云课堂，结合职教云开展相关教学活动需要指导学生完成更加规范化地学习，而教师也需要通过实时高效的学情检测、学情分析、学习评估，对学生当前的学习状态进行更加科学合理地评价评判，为此教师在该过程中应当做好专项调研、专项分析，对现有的教学评价机制、评价策略、评价方法进行调整、完善，结合更加科学合理的评价措施，对学生的学习状态进行更加规范化、高效化地评判，以此来找到对应的教学切入点。教师在线上教学评价活动中需要结合学生的实际表现，如出勤率、线上互动情况，结合学生的多项能力指标，对学生的最终学习成果进行合理评判，从而为后续进行教学改革、教学创新提供相应的指导和参照依据。

（四）教学目标改革

长时间以来，在解剖学基础教学过程中，大部分教师往往只关注知识教育、技能教育，却忽视了培养本专业学生的职业素养、职业道德，高职院校在教学过程中需要明确立德树人的基本主线任务，在教学期间落实高质量、高效率的教学目标改革，一方面需要兼顾学生知识技能的学习需求，另一方面也需要保证相关学生在完成对解剖学基础知识内容的学习之后能够具备较高的职业素养，且能够更加主动高效地参与到职业生涯发展规划过程中。

在解剖学基础教学活动中，学校也应当对现有的实验教育目标进行有效调整，在云课堂教学期间对现有的实验教学方法进行创新优化，学生不仅需要具备较强的操作能力，还需要具备一定的观察能力，能够紧跟云课堂实验步骤的演示来完成知识点的归纳整理总结学习。

另外，教师也需要对实验教学目标以及理论教学目标进行合理设立，在教学管理过程中参照学生职业发展的实际需求，对学生的职业发展目标进行合理评估、评判，结合行业协会所给予的建议，在教学环节对课程目标、发展目标进行有效整合，以此来设定为更加科学合理的教学改革目标，并结合产教融合的契机完成对教学目标更加科学、合理地打造和建设，使得高职院校解剖学基础教学工作的开展具备一个明确合理的方向。因此，在云课堂视域下的解剖学基础教学改革工作应当具备一个全新的管理目标、管理方向，能够抓住目标改革的重点部位，开展科学、高效的教学活动，提高教学品质、教学效率。

总体来说，在现阶段基于云课堂的解剖学基础教学改革活动中，学校以及教师需要落实完善相应的教学创新活动，并且尝试分析现阶段课程教学的重点和要点，评估学生在当前解剖学基础教学活动中的实际学习需求，尝试优化完善现有的教学内容、教学举措，指引学生在云课堂上进行科学高效地学习，从而提高教学效率、教学品质。