核心素养背景下高中综合实践活动中劳育的强化

吴春梅

综合实践活动作为一门集中体现“教育同生产劳动和社会实践相结合”的实践课程，是学校落实劳动教育的重要课程载体之一。在综合实践活动的沃土中播撒劳动教育的种子，能够生长出丰硕的素养之果。核心素养是适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生面对世界、面临未来发展挑战的“应对力”。目前，核心素养的培养已然成为教育界共识。而核心素养的培养需要渗透于各教学实践活动中，需要从德智体美劳全方面发展入手。由于各地区资源各异，特色不一，社会平台良莠不齐，核心素养背景下如何强化高中综合实践活动中的劳动教育这一问题值得借鉴的经验尚少。本文对核心素养背景下高中综合实践活动中劳育的强化进行研究，从开发目标、强化策略两个方面入手进行探究，以期实现综合实践活动与劳动教育的双修双赢，以劳动砺心智，以实践促成长，为学生的终身发展奠基。

一、綜合实践活动中劳动教育的开发与目标

若想做到综合实践活动与劳动教育的有效开发、充分融合，并确保学生在活动中形成劳动意识及精神，应当明确其根本目标、具体内容，并对相关资源进行深入挖掘。下文对其开发及目标进行了具体阐述。

（一）巧借学科教学整合，树立劳动意识和劳动观念

综合实践活动涉及多个活动的内容，教师需树立正确意识，做到学科课程、学科资源的充分挖掘、有效整合，确保学生的压力、负担有所减轻，且可通过参与综合实践活动形成劳动观念及意识，养成良好生活习惯，逐渐成长为德智体美劳全方面发展的人才。

例如，在高一必修一上册《芣苢》《插秧歌》教学时，开展“品民生之味，展劳动之美”主题劳动实践活动。课前，要求学生请教农人关于芣苢或插秧的农业知识，实地探究芣苢的药食价值或体验插秧技术等；课中，情境活动设计为“假如你是五一劳动节当天劳动纪念馆里的讲解员，请为同学们讲解这两首诗词中呈现的劳动场景”；课后，作业设计为“请你仿照诗经或唐诗的形式，描绘制糖人、磨豆浆、做红团等劳动场景”。课前、课中、课后给予学生充分劳动的机会，且体现学生的主体地位，促使学生将书本知识与亲身经历、实际操作建立联系，做到将知识转化为受益的能力。

此外，主题综合实践活动可与劳动教育活动相辅相成，引领学生灵活运用所学知识、技能解决生活中遇到的各种问题。比如，我市某高中在举办“快乐实践迎端午，热爱劳动乐成长”主题劳动教育实践活动中，依次开展主题班会“艾草飘香知端午、龙舟竞渡赛端午、诗情画意绘端午、心灵手巧品端午”等系列活动，既让学生打开了一扇了解中华优秀传统文化的大门，又让学生感受到劳动实践带来的内涵与魅力。

（二）积极挖掘地域资源，培养劳动筹划思维，提升劳动能力

每个地方的学校都不一样，这是体现各自特点的一种方式，也是因地制宜施教的一种表现。所以，学校应当对本地的特色资源进行挖掘，引入针对性的内容，使学生感知劳动的魅力，养成劳动的良好习惯。

我市某高中依托莆田地区采摘园、生态园、农场、物流公司等研学基地的研学资源和场所开发生活技能训练、手工技艺体验和农业劳动实践等生存体验类劳动教育课程，渗透劳动教育，引导学生初步体悟个人成长与职业发展、社会进步、国家发展等的关系，增强问题解决意识。

以“莆田荔枝”主题劳动实践课程设计为例，该类型属于生存体验类活动，以合适的荔枝采摘基地为依托，将课程模块分为知识课程、实践课程、感悟课程。具体的项目有人文历史类（荔枝的历史与文化）、生物医学类（荔枝的营养与功效）、农业劳动实践（荔枝的采摘与储存）、手工技艺体验（荔枝产品包装设计）、生活技能训练（纯手工制作冰糖荔枝罐头）、生产技能训练（不同渠道销售荔枝大挑战）、成果交流展示等。教师可以带领学生走进某片荔枝林，引导学生对其现状进行深入了解，明确存在的问题，并基于相关问题提出针对性的解决策略。学生通过采访荔枝林果农的方式，了解其劳动日常，树立正确的劳动观。教师还可以鼓励学生发挥自身的特长，采用录制视频、制作宣传单、发布公众号文章等方式宣传荔枝文化。在这种情况下，学生能够对劳动课程中的内容进行有效巩固，并养成良好的劳动品质。

（三）加强家校互动合作，养成劳动习惯，塑造劳动品质

中学生正处在人生的“拔节孕穗期”，劳动习惯的养成和劳动品质的塑造可使学生受益终生。因此，在进行综合实践活动的开展时，教师应当注重引导学生“尊重劳动不忘本、参与劳动不忘恩、热爱劳动不忘责”，树立正确的劳动观念。而通过调查发现，多数高中学生已经开始离家住校，家长因为孩子不常在家中，更希望孩子能够在放假的时间里有更多自己的时间，所以并不会在孩子休息的时候安排太多的劳动任务，因此孩子养成了在家什么都不做的不良习惯。比如，吃完饭后没有收拾桌上的碗筷、换洗的衣物随处放等。在这种情况下，学生难以养成良好的劳动习惯，无法形成劳动精神。因此，教育学家提出家校联合的方法，要求学校在实施综合实践活动时将家校联合重视起来，使学生能够形成终身劳动的意识及观念。换言之，学校需要采用科学合理的手段确保家长能够明确综合实践劳动活动的开展意义，明确自己在学生成长中承担怎样的责任与义务，并通过相关资源的充分开发、教师的深入交流及合作促进劳动德育活动的顺利开展。

比如，学校需要定期组织一些活动，比如家长会、家委会等，在该活动中对劳动教育的重要意义进行阐述，使家长能够明确劳动教育能够使学生成长为怎样的人、劳动教育在学生成长过程中的重要意义，从而配合教师落实相关工作，主动在生活中创造机会，使学生能够拥有劳动实践的机会，并将学习到的知识运用于生活中。具体而言，学校可以开展“感恩父母，劳动光荣——我为爸妈做桌饭”综合实践活动，要求学生自行选择菜品、切菜洗菜备菜，并对厨房进行整理收拾。在该过程中，学生可以体会到父母平常准备一粥一饭、一蔬一菜的辛劳，从而增强感恩意识，在父母做饭的时候主动做一些力所能及的事情，如择菜洗菜。美味佳肴和浓浓亲情在烟火气中交汇，亲子关系可以得到有效拉近，学生也可以通过该活动明确劳动的魅力，养成良好的劳动习惯。

（四）体验社会职业，培育劳动精神，弘扬劳模精神

不管开展怎样的教育，最终都是为了给社会提供人才。在综合实践活动中，教师可开展一些体验活动，使学生能够对各种各样的职业有所感受，了解每个职业有怎样的不同、有怎样的职责，从而使学生在学习劳动技能的同时获得正确的价值观念。

例如，在“寒假亲子同岗”活动中，有同学走进妈妈的咖啡店，当起“小店长”。口罩、围裙样样到位，洗、刷、研、磨、冲泡有模有样，堂食、外卖打包细致入微；有同学在爸爸工作的银行大厅做起“春联派送大使”等。再如，在“校外实岗体验”活动中，老师在“医师节”带领学生参观牙科门诊，了解人体口腔的奥妙，学习口腔护理知识，牙科医师免费检查牙齿，参观先进医疗保健设备，变身“牙医”为“病患”诊治；在“双十一”到来之际，学生可以体验快递卸货、快递分拣、联系物主、寻找地址、正确送达等快递员送货流程。学生在不同的职业启蒙中，潛移默化掌握不同的技能、流程，按照相关标准进行各项活动的开展，从而掌握相关技能，增强服务意识。

二、核心素养背景下高中综合实践活动中劳育的强化策略

核心素养背景下高中综合实践活动中劳育的强化策略并非一件简单事，需要考虑到核心素养的培养，需要考虑到综合实践活动的顺利开展，需要进行劳动教育的有效渗透，需要考虑到学生的身心发展规律，需要调动学生的参与热情，需要给予学生适当指导，所以下文对强化策略进行实践探究。

（一）体验家乡传统技艺，为工匠精神增添青春注脚

传统技艺凝聚古人的智慧结晶，承载鲜明的文化基因，是中华民族的精神的重要载体。教师需抓住传统技艺开展相关活动，使学生感知其独特气息、深厚价值，明确传统文化具有的魅力。

在进行传统技艺的展现及体验时，教师应当考虑到本地的特点，确保选择的传统技艺具有特殊性，使学生能够对相关内容进行深刻感知，并增强劳动意识及观念。比如，在“走进莆田木雕”综合实践活动中，教师可以引导学生查找莆田木雕的相关资料，了解其历史、现状，并在潜移默化中感受“以刀为笔，以木为纸，榫卯为魂，精雕作骨”的木雕文化的博大精深。教师可以在条件允许的情况下，带领学生参观美术工艺城，使其在潜移默化中探究本土企业家有怎样的精神、特点；带领学生化身主播，到非遗传承人的家里进行采访、学习，在近距离接触工艺品的同时了解非遗传承人的工匠精神，受到一定的感染，主动成为优秀传统文化的传承者、发扬者。如果非遗传承人有时间，可以对一些简单工艺的制作方法进行讲解，并鼓励学生进行工艺品制作，对相关技法进行学习、体验。在该过程中，学生能够明确古人的智慧，对其产生敬佩之情，同时会因为自己是一名中国人而自豪、而骄傲，主动成为中华优秀传统文化、中华优秀民族精神的传承者及发扬者。

可见，传统技艺的呈现、体验能够使综合实践活动与劳动教育充分融合，使学生在潜移默化中感受工匠精神，引领学生成长为拥有正确的三观的人。

（二）开展节日主题活动，为劳动教育晕染仪式色彩

节日主题活动可以使综合实践活动具有一定的重点，可以使学生对劳动内涵进行深入感知、有效体验，从而为劳动习惯的养成提供保障。因此，学校需要紧抓各个有关于劳动的活动，开展针对性的综合实践主题活动，使学生基于该活动将知识内化于心、外化于行。

在每次开展综合实践劳动活动时，教师都需要开展讨论活动，对劳动内涵进行深入挖掘，从高中生的实际情况入手选择主题活动，确保核心素养能够进行有效培养，相关内容进行有效渗透，达到培养学生环保意识及相应信念的目的，推动学生的健康成长与发展。例如，在清明节到来时，人们通常会采用敬献鲜花、扫墓等方式表达自己对英雄的尊重、敬佩之情。学校可以派遣专人对烈士的一些故事进行讲解，要求学生共同唱红歌。这一活动便是对劳动教育深入挖掘的一种方法，是主题活动的开展的一种体现，做到了理想信念和中国梦教育的充分融合，并为学生提供综合实践的机会，使学生在潜移默化中受到感染、熏陶，在产生爱国情怀的同时树立正确的价值观念、远大的理想，并且会主动投身于中国梦的建设之中。

又如，6月5日是世界环境日，学校可要求每个人都参与到环保中，可以劝阻他人不要乱扔垃圾，也可以主动收集垃圾放到相应的位置，更可以从自身做起保护环境。所以，学校可以基于该节日的特点开展环保主题活动，使学生通过实践学习相关内容、增强环保意识，养成绿色生活习惯。比如，学校可以带领学生来到周边的社区、街道，要求其将手中的一些宣传单发到市民手中，并对环保的重要意义、垃圾分类的知识和方法进行宣传，确保每个人都能够增强环保意识，掌握垃圾分类的具体方法，并在实际生活中将垃圾分类落到实处，实现美好家园的建设。在该活动中，学生能够增强环保意识、生态意识，形成节约观念，养成良好的生活习惯。

可见，主题活动的顺利开展有利于劳动内涵的挖掘，可以使学生在潜移默化中受到感染及熏陶，养成良好的生活习惯。

（三）举行实践活动竞赛，为劳动才艺提供展示平台

高中生虽然已经有了一定的生活经验及学习经验，但竞争欲强烈，教师可以抓住这一点进行综合实践活动的设计，使学生掌握相关技巧，增强劳动意识。因此，在实施活动时，教师需要将科学合理的方法利用起来，以竞赛实践活动带领学生学有所获。

学校可以开展的比赛活动有很多种，包括但不限于信息学奥数赛、科技影像比赛、创客比赛等。这些综合实践活动的特点为设计性较强、制作性较强，可以使学生在动手操作的过程中掌握相关的技能及技巧，确保学生利用所学知识制作相应的产品。在具体的综合实践活动中，学校可以先阐述相应的规则，然后把权利都交给学生，要求学生进行相关活动的设计、组织、操作，做到相关产品的有效设计、合理制作，确保学生能够形成一定的劳动意识及观念。这些产品可以在科技节上进行展示，由学生自行挑选自己喜欢的内容。此外，在设计实践的过程中，学生可以提升自身动手操作能力，得到更好的成长与发展。

可见，综合实践竞赛活动的开展能够调动学生的积极性及主动性，确保学生获得一定的动手操作能力、成就感、喜悦感，在进行相关内容的学习的同时增强劳动意识，践行、弘扬劳动精神。

三、结语

综上所述，综合实践劳动活动能够使劳动教育落到实处，能够达到培养学生核心素养的目的。为了确保相关活动的顺利开展、学生的健康成长，教育工作者可对传统技艺进行呈现、体验，使学生能够感知中华民族的魅力，对前人的智慧产生敬佩之情，增强劳动意识；开展相应的主题活动，使学生做到相关内容的有效内化，并转化为行为，养成良好的习惯；积极开展综合实践活动的竞赛，使学生在潜移默化中提升动手操作能力，增强劳动意识，弘扬劳动精神，让核心素养、综合实践活动、劳育三者同行同进步。