“大健康”背景下中医药院校创新创业竞赛组织的研究与实践

何运生，陈楚淘，谢旺，祖冰畴

（湖南中医药大学，湖南长沙 410208）

高校是国家人才培养的基地。随着“大众创业，万众创新”的深入开展，各高校对创新创业教育越来越重视，将创新创业教育纳入人才培养全过程。当前国家逐步完善创新创业教育顶层设计，制定一系列政策措施[1]。在宏观环境的影响下，中医药行业不断发展，中医药院校也在积极进行创新创业教育实践探索，不断推进创新创业教育高质量发展[2]。

“大健康”倡导的“为人民群众提供全方位、全周期健康服务”理念与中医药提倡的“养生”“治未病”主张一致[3]。2016 年，中共中央、国务院印发的《“健康中国2030”规划纲要》提出，要充分发挥中医药独特优势，提高中医药服务能力，发展中医养生保健治未病服务，推进中医药继承创新。《2018 年国务院政府工作报告》提出，实施健康中国战略，支持中医药事业传承创新发展[4]。

大学生创新创业竞赛作为培养创新创业综合型人才的重要途径和实践平台，受到越来越多的关注和重视，包括“互联网+”“挑战杯”“创青春”等大学生创新创业竞赛。如何立足于校情、学科专业特点，在“大健康”背景下开展以中医药服务全民健康为主题的“双创”竞赛，实现以赛促创、以赛促教、以赛促学、以赛促训，提高学生的综合能力，是中医药院校需要深入探索的课题。在学习借鉴相关大赛成功举办经验的基础上，湖南中医药大学与湖南省中医药管理局联合，共同举办了湖南省级“大健康”创新创业大赛，通过大赛激发学生创业热情、展示创业风采、进行创业实践；通过大赛将湖湘中医药文化资源与高校科学研究、人才培养、成果转化等有效结合，将“大健康”理念与中医中药有机融合，加快推进中医药现代化、产业化发展，大力弘扬、传承中医药文化[5]。

1 竞赛组织思路

1.1 以学生培养为中心，明确大赛实施定位

大赛立足中医药学生的共性与个性、统一性与多样性，配套开展各项活动。学科竞赛是对学生综合素质的检验，在专业指向明确突出的竞赛主题下，要求学生具备扎实的专业基础知识。赛题设置以立德树人为根本任务，带动学生竞赛，有助于提高学生的社会责任感与使命感；通过围绕实践环节组织竞赛流程，提高学生的实践能力与知识应用能力；以行业发展方向、企业需求为导向设置竞赛主题，引导学生了解行业发展趋势、企业生产运营情况，有助于学生提前制定职业发展规划[6]。竞赛的组织与运行与专业教育、学生思想教育、实践教育、就业指导服务相结合，最终促进学生“双创”意识培养，提升学生专业能力，提高学生综合素质。

1.2 以“专创融合”为总揽，凸显中医药服务全民健康的潜力

围绕“大健康”理念，在国家政策引领下，集成学校中医药类学科专业教育基础，以行业、企业需求为目标，以学科竞赛举办为契机，强化专业、市场引领，帮助学生在竞赛过程中了解社会、行业、企业的发展趋势。竞赛突出中医药专业特色与项目创新点，不仅重视项目的实践落地，也强调对学生科技创新意识的培育，让学生在竞赛过程中运用专业知识、锻炼动手能力、提升专业技能，鼓励学生将专业知识与创新创业活动融合，凸显中医药服务全民健康的潜力[7]。

1.3 以项目落地为导向，助力学生真正实践

大赛筹备期间，通过行业资源，积极向合作企业及优秀行业专家征集真实的行业与企业需求，以行业发展趋势、企业面临的问题为基础，确定竞赛方向。同时，竞赛的各个环节都围绕项目实践开展，要求学生及团队具有较强的利用中医药学科专业知识解决问题的综合能力、合理利用技术手段的专业能力、团队协作能力及管理能力[8]。在行业、企业需求导向下，学生在竞赛过程中能够基于所学知识，努力寻求创新资源，思考解决方案。解决问题的过程也是学生学习、提高的过程，竞赛主张“停赛不停学”，比赛结束项目不结束，通过项目的不断运行，保证学生能持续地在实践锻炼、项目运营中学习，便于长期、稳定地培养学生的创新创业素养。

1.4 以竞赛平台为依托，实现校企合作共赢

高校作为竞赛举办的主体单位之一，可邀请对口企业作为共同主办方，提供赛事经费及落地配套奖励。企业可以利用竞赛平台对外发布技术需求，学生项目团队基于学校科研优势，针对企业提出的问题，探求相应的解决思路及方法。在竞赛过程中，可邀请来自行业、企业的优秀专家作为学生项目导师，指导学生参赛项目专业化、市场化运营，帮助学生提高项目落地实施的可行性。让学生在竞赛过程中接触行业的一手信息，促进学生将学校所学专业知识与社会实际相结合。以竞赛为平台，让企业的需求得到关注与解决，让学校的育人措施收到实效，实现学生、学校、企业多方共赢[9]。

2 竞赛实践研究

按照各类大学生创新创业大赛的举办要求及组织经验，大赛以“大健康”为主题，凸显“四新”：新方向、新选题、新模式、新机制。

2.1 新方向——聚焦“大健康”主题

在大赛方案制定初期，确定了围绕“健康中国”“大健康”主题，专题讨论大赛的方案和实施的具体流程，明确要求注重全民健康理念与中医中药有机融合，通过比赛让学生意识到中医药可以服务于地方经济发展，助力国民健康水平提高，让学生了解中医药事业的经济潜力与社会价值，提升学生及社会对中医药事业的认同感，促进中医药事业的传承发展[10]。

24 小时在线中西医结合的极立方 GYMLIVE 康复共享健身仓，以中医药食同源功能性食品研发为主的食医草堂健康服务有限公司，以AR 技术与心肺复苏等急救培训相结合的“uARsafe”科技服务中心，以中医药器具研发销售和亚健康服务为主的长沙针艾坊医药科技有限公司，以“精准扶贫”“乡村振兴”为服务方向的湖南中医药惠农有限责任公司……大赛涌现出近百项以中医药为基础、前景广阔的创新创业健康项目，涉及医疗服务、健康管理、康养保健、体育健身、营养膳食、“互联网+”、健康扶贫等多个方面。

2.2 新选题——项目精准对接企业需求

大赛组委会在赛事筹备期间，以“企业感兴趣的方向、企业待满足的需求”为导向，围绕技术发展、行业创新、产品创意、人才培养四个方面，提前向省内外中医药类行业企业征集技术需求、探寻合作方向，确保参赛项目能够直接对接行业、对接企业、对接市场，满足多方发展需要。对高校与学生而言，设计的竞赛项目不仅仅是为了参赛获奖，更重要的是在大赛中能获得企业支持与合作，推进项目持续实施。

杏林小笺中医文化传播工作室“S2S”（School-To-Social）商业新模式，能提供中医文化宣传、中医类兼职工作、中医技能培训等线上线下服务，受到了湖南中和大汉健康产业运营管理有限公司的青睐，双方签订200 万元的合作协议[11]。湖南四季康贝健康科技有限公司（简称“四季康贝”）作为需求方，十分看好湖南东方之萃教育科技有限公司（简称“东方之萃”）项目，四季康贝黄博明总经理表示，东方之萃项目致力于打造“中医药+教育”的幼儿教育新模式，想法好、方向新，和四季康贝准备开展的业务新方向非常契合，最终双方签订了100 万元的合作协议。

2.3 新机制——双导师确保项目落地

比赛结束项目不结束，项目要真正孵化落地实践。在项目满足企业需求的基础上，依托学校创新创业导师库，为进入决赛的优秀项目配备双导师（专业导师+企业导师）：专业导师为学校中医药行业的专任教师，提供技术理论支撑；企业导师由学校聘请校外的中医药行业成功企业家、创业家、权威投资人等担任，为每个项目提供“一对一”的帮扶指导，项目符合对接企业发展需求，能获得投资。双导师确保项目既有扎实的专业技术理论支撑，同时企业导师能够给予项目契合真实市场环境的运营指导。

以大赛举办为契机，学校制定《创新创业导师管理办法》，扩大并完善学校“双创”导师库，每年聘请符合条件的新导师补充到导师库中。老百姓大药房连锁股份有限公司董事长谢子龙、百杏堂连锁名医馆总经理李林燊、广誉远中医健康管理公司董事长陈斌、湖南郴州神农蜂蜂业有限责任公司董事长祖湘蒙等都是项目的企业运营导师。

2.4 新模式——师生联合组队，助力成果转化

为增强参赛项目竞争力，激发学校青年教师参赛积极性，组委会创新竞赛组队形式——明确鼓励师生联合组队参赛（项目负责人必须为学生）。竞赛中教师不仅是指导者，更是竞赛项目团队的普通成员。教师作为团队成员直接参与竞赛项目，能提升教师在竞赛过程中的参与度，让教师保持对竞赛项目运营状况的实时掌握，方便教师根据竞赛项目开展情况，及时对出现的问题进行指导解决，提高项目核心竞争力。

师生联合参赛，可为教师的科研成果转化开辟新径，鼓励教师以竞赛为平台以研促训、以研促赛、以赛促研。帮助教师在竞赛平台中探寻科研成果转化的新途径、新方法[12]。鼓励教师在竞赛命题下、竞赛项目运营过程中进行科学研究，并带领学生团队进行科学研究。

竞赛鼓励校企投资合作，竞赛将项目与企业投资合作情况作为评比的参考指标之一，并积极与相关企业合作搭建沟通展示的桥梁，推动师生与企业之间交流协作。发挥高校统筹组织，师生协同创新、技术研发，企业市场评价、落地生产的多方优势，促进竞赛项目团队与企业依托大赛进行深度合作[13]。

3 竞赛取得的成效

竞赛作为学生实践锻炼的平台，有效地提高了学生的学习主动性。学生在竞赛项目运营过程中，需主动寻找项目相关信息，学习相关理论知识，将所学理论知识与项目实践结合，克服了在传统课堂教育中被动学习、被动重复的缺点。通过竞赛，让学生主动将自己所学的学科专业知识体系进行梳理、更新，养成了解学科前沿技术及知识的学习习惯。

大赛成功举办，充分激发学生创新创业的积极性，让学生主动接触创新创业信息，参与创新创业活动。在竞赛过程中帮助学生树立正确、积极的创新创业意识，筑牢创新创业思想基础，为创新创业教育的开展和实践探索打下了良好的基础[14]。竞赛作为创新创业活动，鼓励学生求知、求新，学生在参与竞赛的过程中，积极探索、质疑、验证、创造，养成积极思考的好习惯。通过竞赛这一平台，学生应用专业知识，进行团队合作，积极实践创新，切实提高了创新创业能力，增强了团队协作意识。在完成竞赛后，学生“双创”能力明显提升，以扎实的专业理论、良好的专业素质得到企业的广泛认同，社会反响良好[15]。

大赛获奖项目既有围绕中医药等专业的传统项目，也有依托中医药学科专业的创新科技发明项目；既有注册成立实际运营的学生创业公司，也有跨学科专业的创新研究团队。近200 个参赛项目在决赛环节7 天时间内获得10 万多次网络投票；中新社、中国中医药报、湖南教育电视台、湖南日报等10 余家媒体专题报道大赛；24 个项目共获97 万元奖励；3 个项目与对接企业签订共计1 200 万元合作协议。

以赛促创、以赛促教、以赛促学、以赛促训。“双创”大赛在高校创新创业教育及人才培养中具有非常重要的作用，中医药院校需结合国家对中医药事业的新要求、全民健康理念，立足中医药学科特点，探索中医药创新创业大赛的组织实施特色，打造各级重视、学生欢迎、认可度高、行业影响力大的品牌赛事，搭建企业与学校、学生、竞赛项目交流合作的平台，推动一批有意义、有前景的中医药“大健康”创新项目落地实施。