例谈高中历史选必二模块大单元主题式项目化教学设计

宋凯博

当今时代下的高中历史教学，不能再一味地追求纯历史知识的记忆，更要重视学生历史思维和历史学科核心素养的培养。当前大单元主题式项目化教学，是非常有利于高中学生的历史学科核心素养培养。主题式项目化教学，需要教师在分析把握教材内容信息外，对某一课或者某一单元甚至不同单元进行主题确定。以主题为中心，重新整合教材与课堂教学，合理设置重难点，进行立意建构，渗透学科核心素养教学。高中历史选必2 模块的第六单元《医疗与公共卫生》的教学设计即可采用主题式项目化教学，以“认识古今疫病史及人类医疗卫生成就的发展”以某一主题为引领，将14、15 课教学内容融合贯通，具体设计如下。

一、关于教学内容分析及目标定位

本单元《医疗与公共卫生》为高中部编版选修2《经济与社会生活》第六单元（下文以本单元代替），包括第14 课《历史上的疫病与医学成就》与第15 课《现代医疗卫生体系与社会生活》。分为“古代的疫病与医学成就”、“现代医疗卫生体系与社会生活”两部分。具体以“古代的疫病”、“中医药的成就”、“西医在中国的传播”、“现代医疗卫生体系的建立”、“医疗卫生事业的发展与社会生活”五个小板块梳理了人类医疗与公共卫生史的大致发展过程，介绍了人类发展史上的严重疫病的情况、中医药的价值与贡献、西医在中国传播的史实与影响、进入现代后人类的医疗卫生情况与整个医疗卫生事业的发展。本单元的内容讲述了疫病带给人类的苦难与危害，以及人类防治探索疫病的过程。通过分析教材可以发现，教材内容脉络较为清晰，可以整合教材内容，进行主题建构。依据单元的课程标准：“知道古代历史上疫病的流行与影响；了解中医药的主要成就和西医在中国的传播、发展过程；了解现代医疗卫生体系的建立、发展及其对社会生活的影响。”设计目标如下：从唯物史观素养目标上看，学生能够运用唯物史观分析古人在防治疫病过程中的成就、中医药的贡献、现代卫生体系的发展历程。

从时空观念素养目标上看，学生能够认识历史上的疫病与医学成就所处的特定时空环境，了解人类抗击疫病的历史、中西医传播与交流的过程、现代医学卫生体系的发展。从史料实证素养目标上看，学生能够从史料中提取有效信息，探究历史上疫病发展的能力。从历史解释素养目标上看，引导学生运用本科教材中文献资料所提供的有效信息， 阐述归纳中医药成就及西医的传播状况。从家国情怀素养目标上看，通过教学让学生感受张仲景、孙思邈、李时珍、屠呦呦等古今医者的传统中医药学的贡献，坚定祖国建设发展的信心，培养家国情怀。

二、关于情景导入与主题式项目化教学过程的实施单元主题的确立、教学内容的优化重构、情境导入

基于以上教学目标和课程标准的解读，确立本单元的主题为： 认识古今疫病史及人类医疗卫生成就的发展。本主题的确立属于A 与B 两者关系的矛与盾的辩证分析型， 当然重心在人类的医疗卫生发展的认识上。本主题可分为三个单元小主题，一是从古至今的疫病史及对人类社会的影响，二是中医的发展史及西医在中国的传播，整合上面所说的二、三板块，三是现代医疗卫生体系与人类生活，整合上面所说的四、五板块。确立本单元重点：知道古代疫病的流行及其影响，了解中医药的发展与成就。难点：知道西医在中国传播、发展的过程，理解疫病对人类发展过程的影响以及疫病与人类社会的关系。在情景导入上，可结合近三年的新冠疫情，学生对此有深刻的印象，从学生身边生活入手，认识疫病及带来的对整个社会经济、政治、文化等各方面的影响。这样的情境导入，学生印象深刻，感同身受，有自己的切身体验，就此让学生结合自身经历谈谈对疫病的认识。设計意图是通过热点来展开对本课的学习。

三、关于主题式项目化教学过程的实施

整个主题式项目化教学过程的实施，着眼于以学生为中心，站在学生自主学习的立场上，通过各个项目化子探究活动的实施，贯穿本单元的学习。我们可以把整个班级划分三大学习小组，三个单元小主题，分别由三个学习小组承担学习探究任务，第一小组研究疫病史及对人类社会的影响。学习小组通过查找书籍和网络资源，获得历史上的十大疫病，名人疫病介绍，几次大规模疫病流行史的介绍，疫病给社会政治、经济、文化带来的各方面的影响，学习小组通过分工合作，也划分为几个小板块，各司其职，各负其责，有专门的查找，筛选，整理，主题演讲或解说人。这样最大程度的调动各小组成员的积极性参与性，发挥他们的特长优势，增强了学生的探究体验，有成就感获得感。第一部分教师要重点总结出疫病对人类社会的影响， 比如影响改变政治格局，削弱了军队实力，影响战争局势，人口大量死亡，社会秩序混乱等等。客观上促进了医学与公共卫生的进步。第二小组负责单元小主题二，通过查找资料，获取传统中医药学的发展史，学生可结合必修1 知识串连古代重大医学成就和名医介绍，结合近代史料记载，说明西医在中国的传播过程，学生们结合视频短片分析，教师再次基础上总结西医传入的影响。比如促进中国卫生事业初步发展起来，客观上促进了中国社会进步。促进西方先进思想传入，启迪民智等。第三小组同学借助纪录片《健康中国》，向同学展示中国现代医疗卫生体系的建立和发展。说明现代医疗卫生体系、制度等内容。说明这些制度对保障人类健康、提高生活质量意义重大。最后学习小组结合热点介绍健康中国战略，教师可再次基础上升华对祖国建设发展的信心，培养家国情怀。

总之，基于以上分析，大单元主题式项目化教学能调动学生的充分参与， 增强学生过程性探究活动体验，符合当下的教育理念，通过活动的开展，培养了学生的历史思维和学科核心素养，今后在教学实践中还要多多探索优化以期更好的服务于广大学子。