探索劳动课程一体化，赋能儿童幸福成长

邱琳

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。根据纲要，目前劳动课已归入国家课程综合实践，使用青岛市编写的教材，以校为本具体实施。

在實施过程中，青岛市基隆路小学认识到，仅仅使用教材、每周1节的课时不足以达成劳动教育培养目标，应积极探索劳动课程一体化建设，深挖劳动教育的内涵和外延，再造劳动课程，架构起“文化”“项目”“活动”“评价”四位一体的劳动教育立体模式，赋能学生劳动素养，打好学生人生底色。

打造生活化的课程文化。立足学生年龄特点与家庭实际，自主创编设计45节劳动实践项目课程，发布总课时量累计600余节，研发“线上学习劳动技能——线下进行劳动体验——线上展示劳动成果”三步教学法。给学生营造生活性的课程文化，在学生生活的场所，随处可见劳动文化，食堂内“餐盘摆放整齐”，大门外“我自立我能行”，卫生间“洗手七步讲卫生”，教室内“服务岗位人人做”，教学楼“日常劳动场景榜样”等，将劳动教育的价值和意义通过标语、图画可视化，让学生感受到劳动无处不在，劳动最光荣。

设置多维性的课程项目。在关注儿童的真实发展、个性需求的基础上，以儿童身心发展规律及认识规律为起点，对综合实践课程进行统整。学校以每年十月为劳技节，组织学生分年级、分项目通过参与劳动实践活动，理解和掌握一般的劳动技术，形成一定的劳动技能，并通过“劳动技能大比拼”对学习成果进行检验。

深化开放性的课程活动。劳动教育不仅在校园，还在家庭和社会，在学生生活的全部场所，学校将课程拓展，将课堂开放，将课时延长。学生每日参与家务劳动，每日做好自我管理，每月参加一次社会志愿者服务活动。为了走实过程和提升质量，学生人手一本活动手册，记录劳动过程，展现劳动风采；班级每月进行劳动专题微信分享。开启“基隆充‘植计划”——“浇”个朋友、“花”的天地、“植”此青绿、“植”得等待……鼓励孩子们用勤劳小手为校园添绿色；开展为期2周的“劳动筑梦 强国有我”劳动实践周主题项目式活动，卫生清扫、彩泥家具、清洗衣物、变废为宝、手工扇子，培养多样化的劳动技能，让劳动浸润学生生活；打造“劳育打卡地”，提升植物种植养护技能——沿用五楼空中花园、开辟学校后山为劳动实践基地，使它们成为学生劳动的大课堂，赋能学生劳动素养，打好学生人生底色。

探索融通性的课程评价。劳动课程评价包括过程性评价和阶段性评价。评价呈现包括定量评价和定性评价，评价方式不仅有利用评价手册进行的自我评价、家长评价、伙伴评价和教师评价，还有比赛、展示、评比。学校创新设计《我是劳动小达人》劳动教育评价手册，对学生的技能掌握进行过程性定量记录。每个年级按照年龄特点设置的“劳动任务”推荐清单。六个年级、六份清单，清单里的ABC三级指标科学清晰、了然于心。21天好习惯打卡，更是详尽到每月、每日，贯穿全学年，记录下丰富的劳动实践。劳动教育评价表从个人、同伴、老师、家长四个维度记录一年的劳动收获；光荣榜、积分榜、成果展，丰富而实用。

通过一系列举措，每名同学都积极参与到了劳动实践中。五年级的比赛是缝扣子，同学们一个个变身灵巧的小裁缝，小小的纽扣在一针针一线线的帮助下结结实实地缝在了小布料上。六年级的同学来到食堂大展身手，有的和面，有的擀皮，有的包，终于在大家的努力下，热气腾腾的饺子出锅了。让每个孩子都亲自动手，体验劳动的乐趣，品尝到实践的快乐，更让孩子们感受到团结协作的魅力。

同时，我们还关注劳动情感的评价，每学期进行“翔宇之星”评比，爱劳动也成为“翔宇之星”标准之一。主动学习劳动技能，具有一定的生活自理能力，坚持每天做力所能及的家务劳动；认真完成值日任务，主动承担班集体其他劳动任务；热爱劳动，尊重每一位劳动者，珍惜他人的劳动成果。做到这一些，就可以成为“翔宇之星”。劳动成为学生认知中重要的内容和美好的品德。

劳动教育的最高价值就是铸魂育人。我们将以课程驱动劳动教育的高质量实施，在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，在规范的基础上遵循发展规律，准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养。