初中道德与法治有效课堂的构建策略

文| 南 乐

本文首先从理论上分析了初中道德与法治有效课堂构建研究背景，然后探讨了初中道德与法治教学的实施方法。初中道德与法治有效课堂构建策略应以法治精神为指导，以课堂教学活动为基础，通过培养与提升学生的法治意识和道德素养，促进法治文化的传承与发展。

一、初中道德与法治有效课堂构建研究背景

随着国家信息化建设的不断深入，道德与法治的教育以及课堂教学的重要性日益凸显。初中是学生重要的发展阶段，在这个阶段，学生除了学习知识外，还要培养良好的道德素质和法治意识。因此，构建有效的初中道德与法治课堂，可以帮助学生更好地实现自身的发展，也可以为社会培养更多的人才。初中道德与法治是学生成长过程中的重要内容，对学生的健康成长和未来发展至关重要。因此，探究如何构建有效的初中道德与法治课堂，提高学生的道德与法治素养，是当前教育研究领域的一个重要课题。

要想构建有效的道德与法治课堂，教师就要对道德与法治课堂教学中存在的问题进行深入分析，并从教学理念、教学方法、教学评价等方面展开探讨。在初中教育中，道德与法治课堂是渗透德育思想、培育学生优良品质的主阵地，这足见道德与法治课堂的重要性。教师在道德与法治课堂上应当以真实案例为依托，对当前教学中存在的主要问题进行逐一分析，明确高效课堂涵盖教学质量高、知识容量大和活跃程度强这几个方面，从直观情境、生活案例、项目小组和实践活动四个角度，构建以“人”为先的高效课堂。首先，在教学课程以及教学实践中，学生对道德与法治内容的理解程度偏低，学习兴趣不高，且学习效果不明显。其次，在教学实践中，教师缺乏全面、深入的研究，如缺乏有效的教学方法和有效的评价方式。最后，教师和学生缺乏有效的沟通和互动交流。

二、初中道德与法治教学的实施方法

（一）创设学习情境，激发学生学习兴趣

为提升初中道德与法治课堂的有效性，教师在课堂中不仅要发挥自身的引导作用，还要充分尊重学生的个体性和差异性，充分尊重学生的兴趣，创设生活化的情境，以此来激发学生的学习兴趣。

教师在备课阶段，要熟识课本内容，根据学生的实际情况筛选合适的知识点并采取生动的教学方式进行课程讲解，通过多媒体技术手段将文字、图片、音乐、视频、动画进行有机组合，形成一个视听交融配合、形象生动、多姿多彩的立体空间，从而极大地刺激学生的感官，让抽象的课程理论变得生动有趣，从而增强学生对知识的理解与吸收。此外，教师需要关注学生的课堂情感体验以及心理变化，充分鼓励学生自我探索，积极创设生活化情境，辅助学生自发探索学科魅力，促进学生的全方位发展。

以“中学序曲”为例，这部分内容旨在帮助学生快速适应初中生活，作为初中道德与法治的第一堂课，教材中提出了以下几个问题：初中生活和小学生活有什么区别？你对初中生活有哪些期待？这些问题正是初中生一开始所面临的重要问题。一方面，学生刚从小学升入初中，无论是从生理还是心理上都处于一个重要的转折点，也会因此而产生对新的学习环境的畏惧感；另一方面，中学时代是人生发展的一个新阶段，见证着一个人从少年到青年的生命进阶。为此，教师备课阶段应充分结合学生的学情，在课程开始前通过一系列生活化问题了解学生的真实想法：大家觉得初中生活和小学生活相比有什么区别？刚步入初中生活的你有什么困扰？根据学生的回答，教师要展开相应的引导。随后，教师引用教材中钱学森的案例生动讲述大多数初中生的真实状态，引发学生共鸣。为了让学生更好地把握自己的初中生活，教师可让学生结合自己的小学生活谈谈以往的学习环境和如今的梦想，在对学生进行积极鼓励和对学生实现预期目标提供指导的同时，也拉近与学生的距离。因此，新时代的道德与法治教师应努力结合学生客观实际，创设生活情境，激发学生的学习兴趣，构建有效课堂，促进学生全面发展和健康成长。

（二）利用社会现状分析，培养学生独立思维

初中阶段，学生的自我意识逐步觉醒，并通过其他学科的知识积累使自身的思维能力得到了较大提升。教师可以在课程讲解时结合社会现象，并引导学生养成独立思考的习惯。

以“成长的不仅仅是身体”为例，教材针对学生的成长情况重点提出了独立思考、批判精神以及创新意识。面对社会的激烈竞争，不少人出现了“躺平”思想，一时间，互联网上充斥着大量的“躺平”言论。对此，教师要求学生对此言论在课前根据自己的想法组织论据，并在课堂中进行辩论。有学生认为，当今不少青少年因为学习压力过大而造成严重的心理和身体上的问题，需要“躺平”来治愈身心；也有学生认为，青少年时期是人生中的“拔节孕穗期”，要拒绝“躺平”，趁着大好时光努力奋斗，并学会调适自己的心理和情绪。在辩论的过程中，学生充分发挥独立思考的能力和批判精神，并通过举例分析、逻辑论证，最终得出“人要适应社会形势”的正确结论。值得一提的是，教师应引导学生学会从多个角度辩证地看待问题、解决问题。现如今，互联网已经成为初中生获取信息的重要渠道。面对良莠不齐的互联网信息，教师需要提高学生鉴别和独立思考的能力，通过教材内容与社会现象的结合，鼓励学生进行独立思考，培养学生的批判精神，训练学生的逻辑思维，帮助学生形成积极向上的世界观、人生观和价值观。

（三）通过教师正向引领，培育学生的关键能力

教师在开展课堂教学前要精心设计导学提纲，通过其设置本节课的学习目标、重难点以及课堂检测等内容。区别于传统的备课笔记，导学提纲更加重视学生核心素养的提升和全方位的发展。教师基于课程内容精心设计课前导学提纲，充分鼓励学生自主学习，并在实际教学活动中扮演推动者和促进者的角色。一方面，教师鼓励学生在课程开始前进行教材的阅读和理解，并适当地拓展知识；另一方面，在课程开始时，教师将过程与方法、情感态度与价值观融合在整个课程设计中。区别于以往的教学方式，教师仅承担着案例引导和讲解的职责，而学生需要在学习整堂课之后得出相应的结论。

以“服务社会”为例，在授课前，教师可首先提出如下问题：奉献与服务社会包含哪些具体活动？奉献与服务社会会对周围人有什么影响？怎样奉献与服务社会？并针对教学内容拟订导学提纲和具体任务流程框架，让学生以小组为单位展开对导学任务单的学习讨论。一般来说，学生接到任务后，会查询资料并结合身边实际案例进行导学内容的填充，或在合作预学中初步感知单元教材内容，在提炼问题的过程中构建思维。在自主学习或合作学习的过程中，学生充分锻炼了自主学习能力、表达能力、合作能力和组织能力，培养了创新意识。在集体生活中，学生需要找到自己的角色和定位。为了提升学生的关键能力，教师需要从班级生活入手，通过导学任务单促进学生形成合作的意识。此外，教师应预留出学生自主探索知识点的空间和时间。通过自主探索，学生可以有效地提高学习力，并逐渐在深入探究和实践中提升核心素养。

（四）围绕课程，设定合理的课堂检测

课堂检测的设定旨在检查教学目标的完成情况，帮助学生吸收和巩固课堂上所学的知识，发现并解决学生学习过程中存在的问题。由于每堂课持续时间较长，学生无法确保在整堂课中均保持较好的听课状态。针对这一情况，教师需选择相应的课堂检测以了解学生的专注度，端正学生的上课状态，提高教学效果。课堂检测的形式是多样的，主要但不限于课堂提问、小游戏、学生讨论等。在此过程中，教师需要结合实际的课程内容以及学生的听课状态进行选择。一般来说，课堂提问容易使学生产生危机感和紧张感，从而使大部分学生集中注意力并投入问题的思考。相比于课堂提问，形式活泼的小游戏和学生讨论更有利于激发学生的学习兴趣，并完成学习内容的探索。值得一提的是，学生在讨论和游戏的过程中经常存在低效状态。所以，教师应提高课堂检测的质量，并及时获取学生的互动状态，提高互动效率。

（五）贴合课程标准，深入挖掘教材内容

随着新课程改革的持续推进，初中道德与法治课堂也呈现出新的态势，要求教师进一步强化课程一体化设计，以螺旋式上升的教学方式组织和呈现单元主题，基于整体设计课程，深入挖掘教材内容，加强教材内各知识点与生活实际的序列链接。

以“多彩的职业”为例，在此前的学习中，学生了解了终身学习的理念，为了在课程引导部分加强学生对终身学习的认识，教师在课程开始前可向学生提问：未来你想从事一份什么样的工作？你希望在工作的过程中学到些什么？根据教师的提问，学生展开回答，并在回答的过程中自然地与“学无止境”相联系，教师再进一步展开后续教学并引导学生初步形成正确的择业观和就业观。

道德与法治不是一门独立的课程，教师应以学生为主体，以教材为核心，充分发挥以往的教学经验，并引导学生自觉建立知识点之间的有效联系，以社会发展与学生生活为基础，坚持学科逻辑和生活逻辑相统一，鼓励学生在这门综合型课程中学习和掌握道德与法律的基本规范，积极提升思想政治素养、道德修养、法治修养和人格修养。

（六）贴合教材框架，填充可探讨的案例

初中道德与法治教材设定了大量的综合探究活动，教师可组织学生参加社会实践活动，以增强学生的社会情感体验，引导学生在多姿多彩的社会生活体验中内化所学知识，深化其对教材内容的理解和感悟，进而获得解决实际问题的关键能力。区别于过去单一的教学模式，教师通过设置探究活动和社会实践活动，不仅能最大限度地激发学生的探索欲，还能在探索的过程中培养学生的综合能力。

以“凝聚价值追求”为例，价值追求是一个抽象化的概念，为了让学生更好地理解价值追求的历史性特征，教师可按照书中列举的民族精神进行时间轴式的划分和讲解。一方面，教师每讲解一个时代的民族精神，均要呈现相应的案例，以深化学生的理解；另一方面，教师要通过案例，引导学生详细分析不同时期我国不同价值追求的背景，并展开讨论。

三、结语

一直以来，初中道德与法治课堂致力于塑造学生的道德观与价值观。在此过程中，教师要积极发挥引导者和促进者的作用，创新优化教学方式，真正落实“以人为本”的教育理念，以此提升学生的综合素养。此外，教师在具体教学中还应不断总结、反思，主动与其他教师进行沟通交流、研讨探究更契合学生发展要求的教学方法，充分激发学生的学习积极性，培养学生的思维广度与深度，从而促进其核心素养的有效提升。

通过以上研究，道德与法治教师可以更好地理解初中道德与法治教育的实施方法，从而有效地构建初中道德与法治有效课堂。此外，此研究成果也可以为其他学校提供借鉴，以更好地培养学生的道德与法治意识。文章通过详细讨论课堂构建策略的具体实施过程，以及如何针对实际情况采取有效的措施来构建初中道德与法治课堂，有助于培养初中生的价值观和道德修养。