中职电气控制线路安装与检修课程思政教育探析

伴随着信息化时代的到来，中职学校课程思政顺应时代发展趋势，课程教学从传统讲授形式向思政全方位、立体化育人模式过渡，即在达成课程专业教学知识教育的基础上对学生进行思想政治教育的渗透。中职电气控制线路安装与检修课程同樣如此，教师要立足社会主义核心价值观，在授课的同时渗透思政理念和元素。

一、中职电气控制线路安装与检修课程思政教育导向解读

（一）政治教学导向

课程教师要始终引导学生树立正确的价值观念和政治意识，让学生通过专业课程学习，认识到近些年来我国在电气控制技术领域所取得的瞩目成就，从心底认同并坚持中国特色社会主义的发展道路，在后期的实训和择业中坚守初心。

（二）价值教学导向

在课程教学中，教师首先要意识到两个核心问题，即教师职责与教育本质，能够主动更新教学理念，坚持以学生的发展为中心，将科学育人、素质育人作为思政教育的重要工作，在课堂教学中渗透民族精神、工匠精神、劳动精神以及创新实践精神等，最终让学生真正领悟到社会主义核心价值观的先进性和实用性。

（三）师德教学导向

对于教学工作者来说，师德是摆在首位的，只有师德高尚，才能在教学中摆正自己的位置。中职教师群体也应当将师德摆在首要位置，严格要求自己，努力钻研专业课程知识，不断修身养性，力求成为德才兼备的“双师型”教学工作者。在电气控制线路安装与检修课程教学中，教师要扎扎实实授课，通过言传身教，让学生学有所得、学有所悟，引导学生树立良好的职业道德，在实操中注重专业技能的提升。

二、中职电气控制线路安装与检修课程进行思政教育的教学准备

（一）确定教学目标

中职电气控制线路安装与检修课程的教学目标主要有三个方面。第一是知识目标：掌握低压电器的基本知识和典型控制线路的工作原理。第二是能力目标：通过课程学习，引导学生学习运用各种电工设备和仪器、掌握电气控制安装操作的流程，并能够在实际工作中解决常见的检修问题。第三是素养目标：在课程讲授和实操中，教师要渗透思政元素，如爱岗敬业、刻苦钻研等积极的价值观，导入合作共赢、追求卓越的职业要素，加强7S管理的企业文化融入，注重产品安装工艺，引导学生增强环保与产品品质等方面的意识，并能够很好地运用于工作中。

（二）梳理教学内容

电气控制线路安装与检修课程的教学内容有三方面。首先是知识模块的构建。教师理应从本专业学生未来就业的岗位需求出发，遵循中职生认知特点，对接教学过程与生产过程，系统总结课程专业知识的具体应用，将电气控制线路安装与检修课程划分为四个知识模块，即常用低压电器知识模块、电工常用工具及仪表功能、电气控制线路的安装模块和电动机的控制线路检修调试模块。以上所有模块的专业知识点均来自工作实践，这样才能够保证中职生各模块学习的实效性，真正达到学以致用。其次是课程思政元素的提炼。教师首先要设置一个导向性的问题，如电气控制线路安装与检修课程的学习目的是什么，引导学生进行反思，从而找出课程中蕴含的思政元素，如工匠精神、民族复兴精神以及爱岗敬业精神等，借助实际教学和案例来培育学生的职业使命感和回报国家的个人理想，最终成为一名优秀的电工人才。最后是课程思政的导入。电气控制线路安装与检修课程更侧重实操性，因此对中职生操作的规范性和严谨性有着极高的要求。学生在步入企业后，在具体工作岗位中如果忽视专业设备的操作规范，可能会产生安全隐患，其后果也是无法承受的。因此，教师在授课过程中要反复强调规范操作的重要性，可以通过正反面例子等让学生意识到一个看似简单的操作也会因为态度的不同而产生巨大差距，认真对待工作才能够被其他人所尊重。

（三）搭建思政资源库

教师可以借助当下便捷的互联网和多媒体设备开展教学，并搭建课程思政教学的资源库，实现课程思政资源的师生共享。课程思政资源库中可包含诸多内容，如国家发展方面的专题，时事政治、社会热点以及爱国主义教育专题等。为激发学生的学习兴趣，教师还可运用流行的VR及短视频教学方式实现课程思政资源库的日益更新和完善，为中职生的课程思政教育提供源源不断的素材与内容。

三、中职电气控制线路安装与检修课程进行思政教育的对策

（一）自发关注国情

科技发展与国情之间的微妙联系可以用于中职电气控制线路安装与检修课程的思政教育中。教师的引导，能够让学生意识到科学技术也是存在国与国的分别的。比如，在“低压电器”的讲授中就可以引入中国电工技术学会科学技术奖的介绍，这个奖项是科技部所批准设立的国内唯一的电工学科奖项，也是我国电工科技领域的最高奖项，由此延伸出我国自主研发的一些电工类科技成果，如统一潮流控制器关键技术、直流送端系统次同步振荡监测与抑制技术等，学生能够体会到近些年来国家在电工科技领域的长足发展，激发爱国之情和民族自豪感。

（二）追踪专业热点

课程思政的内容中不乏家国情怀因素，因此，中职教师可以以此为教学方向实现同课程专业中前沿方向的融合，主要是课程知识与社会热点的融合，由此激发中职生对本专业学习的自信心，也可以在中外科研水平差距的对比中引导学生树立社会责任意识。例如，在讲授“电器元件”一节时，教师可以重点突出当下电器元件的核心地位以及电子芯片在该领域的重要性，引出中国芯片技术同欧美等发达国家之间的现实差距，让学生意识到我国芯片行业发展的困局，从而激发奋发学习专业知识、报效国家的使命感和责任感。

（三）展开专业联想

在授课过程中，中职教师应当实现专业知识同人文情怀的结合，目的在于引导学生提升自身的品德修养，明白做人的道理。电力系统的发展是相对漫长的过程，由最初发现电到发明电灯泡，再到发明发电机和高低压配电系统的构建，这个过程中凝结了国内外科学家与工程师的集体智慧。电气控制线路安装与检修课程中看似简单的概念也都是科学家历经艰辛实践所总结出来的，因此中职教师可以在授课过程中穿插相关的故事，帮助学生实现个人德育与爱国主义教育的融合。

（四）培育科学精神

对于工科类中职生而言，科学精神的培育是必不可少的。教师可以借助国内外科学家的真实经历来培育学生的科学精神，如爱迪生为了发明电灯历经数千次的失败，以此引导学生认识到任何科研的成功不是一蹴而就的，只有敬畏科学，不断试错才会有成功的可能。同时，教师也可以将学生的个人理想与中国梦相结合，激励学生努力学习科研知识，为实现中华民族的伟大复兴而努力。

（五）融入科研伦理

科学研究对促进人类社会的发展和进步起了极大的推动作用，同时科学成果也具有两面性，因此中职教师可以引导学生客观认识科研的利与弊，让学生对科研保持一定的敬畏之心。例如，在教学中，教师可以引入电工行业和电工类企业的各项标准，如操作标准、执行标准等，以此强调科研操作过程的严谨性和规范性，引导学生树立端正的学习态度，培育专注力、忍耐力，从中领悟科技行业工匠精神的真正含义，即追求卓越的职业精神、不断创新的探索精神和协同奋进的团队精神。

（六）绘制思维导图

中职电气控制线路安装与检修课程中存在诸多繁杂的知识点，很多学生对各个知识点的关联缺少清晰的认知，因此，在串联知识的过程中相对吃力。针对此种情况，教师可以通过绘制思维导图的方式来梳理和归纳各个知识点，并且要结合案例，这样可以提升学生对知识点的理解和运用水平，达到举一反三、触类旁通的效果。如通过设计电气安全知识中电动机正反转控制电路的思维导图，学生能够了解到原理图中所有的低压电器符号和作用，明白其电路工作原理、安装布线及检测方法。只有具备识图能力，方能转换成线路安装及检测技术。只有明白安全操作流程、掌握安全救护技能、严格遵循安全管理制度，才可能安全生产。一旦违规操作，即刻停止实操。通过反复训练，学生能够树立牢固的安全意识，由小及大对学校的安全以及社会的安全等时刻留心。

（七）引导主动探索

在授课完成之后，中职教师可以布置技术综述类的大作业，引导学生清晰认识到国内外电工技术领域的发展情况。一方面促使学生提升专业课程的知识积累，引导学生学会客观、辩证地看待问题，为下一阶段的自主学习找准方向；另一方面，引导学生在国内电工科技长足发展的历程中增強民族自信心和对国有科技的认同感，并为中国创造和中国标准而骄傲。专业中诸多技术问题是息息相关的，因此，教师也可以通过抛问题的方式引导学生结合数理知识、专业理论知识归纳演绎得出新的电路分析法，最终通过主动探索提升科学素养。

（八）注重启发探究

启发探究式教学的重点在于引导学生形成自主学习意识，实现由被动学习向主动学习的转换，也就是在这个过程中潜移默化地培育学生的自主学习能力和科研探索能力。一方面，教师可以借助便捷的多媒体设备开展教学活动，也可以借助学习群组发布相关主题的学习资源，并在开课的时候进行知识测试。值得注意的是，教师要重视与学生的互动，通过提问或实时测试的方式提高教学互动效率。另一方面，在学生的实习阶段，教师也可以宣传专业领域的最新成果、科研动态以及比赛情况等，这样不仅能够提升学生的实训热情，还可以拓宽学生的视野，为学生的后续就业做好铺垫。

四、中职电气控制线路安装与检修课程思政教育教学评价

中职电气控制线路安装与检修的课程思政教学评价维度方面的主要内容有：（1）自主程度的评价。主要是评价学生在课程思政教育后是否提升了个人自主学习的能力。一名优秀的电工必定会面临各种专业挑战和心态挑战。教师可借助劳模赵康康的案例鼓舞学生：只有甘于吃苦、精于钻研，才能够不断超越自我。（2）合作效度的评价。学生在实训和未来工作中，除了需具备一定的专业技能之外，还要有基本的职业素养，各个企业都有着严格的标准和要求。教师可借助实操训练来考评学生的操作水平和团队协作能力，通过小组分享来提升学生个体的职业成就感。（3）探究深度的评价。所谓的探究评价即教师对学生的评价，不能仅仅局限教材，更要注重对学生个人创新力、发展力的培育。借助探究评价，学生能够更好地理解电工专业知识的现实意义和对个人未来发展的价值。以开关为例，电气控制线路安装与检修教材中所提及的依旧是闸刀开关，而当下在安全化、智能化理念的倡导下，很多企业和家庭都使用了低压断路器。从简易的闸刀开关再到低压断路器，学生能够摸索出低压电器的发展脉络，产生探究热情。对学生的评价主要针对其是否关注专业领域的时事热点和科技发展成果，是否能够主动探索课本之外的专业知识。评价方式是多元的，既可以是学生自评，也可以是教师评价和学生互评等。

综上可以得出，课程思政教育工作是一个漫长的过程，教师应当始终将立德树人作为教学的中心，将思政教育工作贯穿教学全过程。并且课程思政的教育工作并非简单的课程加思政，因此教师要不断提升自身的教学水平，这样才能够在课程教授中实现对学生的思政教育。

参考文献：

［1］刘艳，张庆芳，陈卓.电路课程中融入思政的几点思索［J］.教育现代化，2020，7（26）：134-136.

［2］周素华，魏英，王一群，等.电类基础课课程思政中社会主义核心价值观教育的教学探索［J］.中国大学教学，2019（10）：41-44.

［3］李晓娓.电工电子技术课程思政的探索与实践［J］.内蒙古煤炭经济，2020（13）：199-200.

（作者单位：福建理工学校）

编辑：常超波

作者简介：蔡前晶（1984—），女，汉族，福建晋江人，本科，讲师，研究方向：机电类教育教学。