情境教学法在幼儿绘本教育活动中的应用策略

潘美元

导读：绘本教育活动是幼儿学习中非常重要的一个环节。为了让幼儿更好地理解绘本内容，可以运用情境教学法。它是一种非常有效的教学策略，通过带领幼儿进入绘本情境，让他们全身心沉浸在故事中，获得入情入境的学习体验，实现知识、技能、情感的自主构建。本文将从情境导入、共读绘本、角色扮演、手工活动、活动延伸几个方面着手探究情境教学法在绘本教育活动中的运用路径，同时辅以案例分析，以期为幼儿绘本教育活动的实践提供有效的指导和参考。

教学活动中，情境教学法是一种较为常见的教学方法，它以生动、形象的场景为背景，通过各种教育手段的有机结合，提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿对学习内容的理解和消化。在绘本教育活动中，采用情境教学法不仅可以丰富活动内容，使教学更生动有趣，还可以帮助幼儿更好地理解绘本内容，培养幼儿对书籍的阅读兴趣和阅读能力。所以，相关教育工作者应牢牢把握幼儿的身心发展规律和学习认知规律，积极探究情境教学法在绘本教育活动中的新运用路径。

一、情境教学法在幼儿绘本教育活动中的应用策略

（一）情境导入

情境教学法是一种以情境为基础，通过模拟真实场景或情境激发幼儿兴趣，引导幼儿积极参与的教学方法。在绘本教育活动中，情境教学法的应用可以增强幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效果。情境导入是情境教学法中的一个重要策略，主要通过模拟真实情境引起幼儿的好奇心和探究欲，培養幼儿的学习意愿，为后续学习活动打下良好基础，可以采用以下几种方式。

（1）触发幼儿的情感：在情境导入中，可以通过展示绘本中的插图或情节，引发幼儿感性认识。比如，让幼儿观察动物表情，尝试猜测它们正在做什么，引导幼儿探究故事内容。

（2）创设情境：教师可以通过模拟有趣、互动的情境，引导幼儿了解绘本内容，加深对故事的理解。在导入过程中，要注意引导幼儿关注学习重点，引起幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿在愉悦的氛围中迅速进入学习状态，为后续的学习活动打下良好基础。

（二）讲读绘本

在情境教学法中，通过讲读绘本可以激发幼儿的兴趣和好奇心，启发幼儿的想象力。进行绘本教育时，教师可以通过朗读绘本吸引幼儿的注意力，提高幼儿的认知能力，语言要生动活泼，讲述细节要丰富，同时可以运用人物语音、动作、语调和表情等，让幼儿更好地理解故事内容。

（三）角色扮演

通过角色扮演的方式，可以培养幼儿的表演意识、团队协作精神和交际能力。在绘本教育活动中，教师可以通过角色扮演引导幼儿进入绘本故事，应提前准备好相关的情境道具、服装和配饰等，让幼儿根据扮演的角色穿戴道具，感受角色内心情感，根据要求表演出角色的形态和情境，达到预期的教学效果。

（四）手工活动

手工活动是非常实用的一种教学方法，可以锻炼幼儿的实际动手能力，提高幼儿的想象力和创造力。在绘本教育活动中，教师可以利用手工活动延伸故事内容，如制作故事道具、人物和背景，加深幼儿对故事的记忆和理解。进行手工活动时，需要将故事与手工活动紧密结合，让幼儿在动手中体验故事内涵，同时寓教于乐，激发幼儿的创造力和探索精神。

（五）活动延伸

情境教学法适用于绘本教育活动，其中一个应用策略是通过活动延伸拓展幼儿的学习体验和认知能力，通过以下方式实现。

（1）绘制故事场景：教师可以引导幼儿分析绘本中的场景和角色，鼓励他们用画笔创属于自己的场景，使视觉和认知得到拓展，提高想象力和创造力。

（2）创作自己的故事：教师可以提供一个主题或故事框架，让幼儿自由发挥。幼儿可以在绘本的基础上发挥联想，创作出属于自己的故事，提高想象力和创造力。

二、情境教学法在幼儿绘本教育活动中的应用案例

（一）案例一：《三只小猪》

《三只小猪》是一本经典的绘本，讲述了三只小猪建造房屋抵挡大灰狼攻击的故事。这本绘本适合3—6岁幼儿阅读，内容简单易懂，集趣味性、教育性、娱乐性于一体。

1.情境导入

情境导入是指在活动开始之前，创造适宜的环境和氛围，帮助幼儿融入主题，激发兴趣和好奇心，为后面的活动做好准备。在《三只小猪》教育活动中，教师可以通过以下几种途径进行情境导入。

（1）色彩搭配：通过色彩搭配，营造童话故事温暖的氛围。具体可以挑选一些柔和的颜色来装点教室，如浅绿、粉红色、淡蓝色等，让幼儿感受温馨的气氛。

（2）背景音乐：选择一些轻柔、慢节奏的儿童音乐，让幼儿伴随音乐感受故事情感。

（3）角色扮演：穿上小猪的造型服或模仿小狼的样子，让幼儿戴上猪鼻子，进入角色，感受故事情感。

2.讲读绘本

在情境导入阶段完成后，接下来的重要环节是讲读绘本。教师可以根据幼儿的认知程度，采用适当的讲解方式，让幼儿更深入地理解和体验故事情感，以下是相关策略。

（1）描述阅读：简要描述绘本情节，让幼儿有个初步了解。

（2）表演阅读：通过表演、语调等手段，将场景情节形象化，让幼儿更好地感受故事情感。

（3）问题导读：在讲读绘本的过程中，通过问题导读的方式，帮助幼儿更好地理解故事。具体可以问一些关于人物、情节、意义等方面的问题，引导幼儿思考故事内涵。

3.角色扮演

角色扮演是一种非常有趣的教学方式。通过角色扮演，幼儿可以更身临其境地感受故事情境，较好地表现人物形象。在《三只小猪》绘本教育活动中，教师可以让幼儿穿上小猪和小狼的服装进行戏剧表演，完成情感体验。

4.手工活动

手工活动也是幼儿绘本教育中不可或缺的一个环节，可以培养幼儿的动手能力、想象力和创意能力，将绘本内容转化为实际操作。在《三只小猪》绘本教育活动中，教师可以采用以下几种手工活动：

（1）绘画：准备一些颜料、纸张等材料，让幼儿自由发挥想象力，画出心中的小猪和小狼。

（2）塑形制作：根据人物形象提供黏土、纸张等制作材料，让幼儿自主制作心中的小猪和小狼。

5.活动延伸

在《三只小猪》活动延伸环节，教师可以设计一些有趣的小游戏，增强幼儿的参与感和愉悦感，比如：

（1）捕狼赛跑：幼儿按照小猪逃脱小狼的场景进行比赛。

（2）绘本连连看：为幼儿准备一些与绘本内容相关的图案进行连连看游戏，让幼儿更好地记忆和体验绘本内容。不可忽视的是，在《三只小猪》的绘本教育活动中，情境导入、讲读绘本、角色扮演、手工活动、活动延伸等环节都至关重要。通过这些教学策略，能让幼儿在轻松的情境中，更好地感受作品，达到预期的教育目的。

（二）案例二：《小蝌蚪找妈妈》

《小蝌蚪找妈妈》被广泛运用于绘本教育活动中，情感主题深入人心，适合幼儿心理特点。在教育活动中，教师可以采用情境教学法丰富幼儿的情感体验，强化幼儿的综合能力，为幼儿的语言发展和认知培养提供优质保障。

1.情境导入

情境导入是情境教学法的重要组成部分，可使幼儿从生活中的实际情境出发，通过身临其境、情感体验和角色扮演等方式，开展感性认知活动和语言游戏。针对绘本《小蝌蚪找妈妈》，教师可以“寻找妈妈”为主题实现活动导入。在活动推进的过程中，首先带领幼儿以团队合作的方式寻找花园中躲藏的母鸟和雏鸟。在找到后，鼓励幼儿亲自观察和描述母鸟和雏鸟的特征，将寻找母鸟和雏鸟的场景转化为小蝌蚪寻找妈妈的情境，借助歌谣、谈话和造型等多种形式进入故事情境。最后针对故事情感，引导幼儿自我感知、表达和分享，为后续讲读绘本作铺垫。

2.讲读绘本

讲读绘本是绘本教育活动中不可或缺的一环，目的是借助图文信息和情感主题，培养幼儿的语言表达能力、情感体验能力和认知能力。在讲读《小蝌蚪找妈妈》时，可以采用以下策略。

（1）语言和表情的重点突出：针对故事情节的重要节点，如荷叶上蜻蜓的提示、“谁是我的妈妈？”等情节，通过语言和表情的重点突出，引起幼儿的注意力和情感共鸣。

（2）内容的感性理解和交流：在讲读绘本的过程中，引导幼儿對故事情感细节进行感性理解和交流，分析蝌蚪在寻找妈妈过程中遇到的困难和危险，感受小蝌蚪与母亲的亲情，以及小动物在大自然中的生存状态。

（3）图解故事情节：通过手势和图示等形式进行图解，引导幼儿理解和记忆故事情节，增强表达能力和逻辑思维能力。

3.角色扮演

角色扮演是绘本教育中的一种情境教学法，可以增强幼儿的情感体验和认知能力，扩展幼儿的交往和合作能力，教师可以设计“小蝌蚪找妈妈”活动。在活动开展环节，首先引导幼儿选择蝌蚪和母亲的角色，进行相关身体语言和情感表达训练。在模拟湖泊等自然场景中，让幼儿围绕情节进行角色扮演和情感表达，引导幼儿自我感知和表达亲情、担当和责任等主题，进一步扩展幼儿情感认知的深度和广度。最后引导幼儿通过分组合作搭建自然场景、制作角色道具，增强团队协作能力和创造能力。

4.手工活动

手工活动是绘本教育活动中的重要环节，不仅可以培养幼儿的手工技能和创造能力，还可以通过多样化的手工体验，提高幼儿对绘本情感主题的感性认知和表达能力。在手工活动环节中，教师可以开展“小蝌蚪手工制作”活动。这一活动的主要落脚点在于引导幼儿进一步加深对绘本情节和主题的理解和感受，提高手工创造能力和美术素养。在活动实施过程中，首先引导幼儿观察和理解小蝌蚪和母亲的特征和形态，介绍手工材料和工具，再指导幼儿运用各种材料和颜色制作角色模型、画作等创意作品，有效利用情境导入中的素材和角色扮演中的角色道具等，为创造作品提供支持和启发。最后让幼儿分组展示作品、分享创作过程、互相借鉴及评价，增加交往和分享机会，提高语言表达能力和艺术鉴赏能力。

5.活动延伸

活动延伸可以为幼儿提供更宽泛和深入的探究机会，拓展幼儿的思维和认知能力。在活动延伸环节中，可以开展以下活动。

（1）重点词汇游戏：针对《小蝌蚪找妈妈》中的重点词汇，如蝌蚪、母亲、寻找等，采用拼词、猜谜、认字等游戏的形式，让幼儿不断巩固词汇记忆和语言表达能力。

（2）探究自然环境：作为自然主题的一部分，回归自然是绘本教育活动中的重要元素。在活动延伸部分中，可以引导幼儿进一步探究自然环境中的生物、植物和现象等，以多感官参与的形式，加深对自然的感性认识和情感体验。

（3）书法、艺术探究：引导幼儿观察、模仿和创作，通过书法、画作等艺术形式进一步加深对情感主题的解读和自然环境的认识。

三、结语

总之，通过对情境教学法在幼儿绘本教育活动中的应用策略进行研究分析，可以发现它是一种非常有效的教学方式，强调的“体验性学习”原则能使幼儿更深入地理解绘本内容，提高学习兴趣和积极性，为学习成果奠定牢靠基础。但不可忽视的是，相关教育工作者要牢牢把握幼儿的身心发展规律和学习认知规律，立足于幼儿的兴趣、爱好等要素，以幼儿的实际学习需求为导向，有针对性地开展绘本教学活动，达到预期的教学效果，凸显绘本的育人价值。