中职中央空调课程思政构思与实施

温紫玲

风机盘管是中央空调水系统中的重要末端设备，其安装的质量直接影响房间的外观和室内房间的舒适性等。卧室风机盘管机组吊装时，要求要保持水平，防止冷凝水外溢。在风机盘管安装的实训过程中，部分学生安装机组的水平度没有达到要求，但是他们只负责安装，没有按照要求进行调整，缺乏精益求精的职业素养，达不到岗位要求，这对学生以后就业也有很大的影响。

中职生毕业之后，有一部分的学生是面向就业的，德技并修，才能更好地提升学生的应岗能力。为了让学生德技同发展，在中央空调课程授课时，教师要巧妙地融入思政内容，在提升学生技能的同时，也能提高学生的职业素养。

下面就“课程思政”的内涵、宏观设计及教学构思三方面进行论述。

一、“课程思政”的内涵

“课程思政”是一种教育教学理念，基本可以理解为所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养学生世界观、人生观、价值观的功能。“课程思政”的主体是所有课程，课堂是主渠道。在课堂教学中，通过潜移默化的方式有机融入“思政”内容，每个教师要做到“守好一段渠、种好责任田”，教会学生做人做事的基本道理，落实社会主义核心价值观的要求，从而肩负起实现民族复兴的理想和责任。

二、从宏观角度，如何进行“课程思政”

为了保证“课程思政”的有效性，应该从学校角度进行顶层设计，形成总体思路。顶层设计要求学校要有根本性举措，要全方位行动并持续性推进。教师是实施“课程思政”的关键，教师要挖掘思政元素，将思政元素有机融入课堂教学，并不断学习思政教育知识，提升自己的素养。从教师角度来看，应该要提升认识、掌握方法和积极实践。

三、“课程思政”教学构思

一门课程要进行“课程思政”教学设计，首先应该找到适合教学内容的思政元素，然后确定好具体的思政目标（情感目标），接着是想好以什么样的教学方法实施教学，最后是对目标进行评价。下面以中央空调课程为例，进行阐述。

（一）思政元素设计

1 .中央空调课程的思政元素挖掘

思政元素的挖掘关键是教师，中央空调课程属于自然科学课程，主要是让学生认识中央空调，学会安装及简单维修。在该课程进行思政教育，可以培养学生的职业素养和科学思维等。教师可以从重要人物、专业认同、人文精神、关键事件等方面挖掘思政元素，具体可以参考以下几方面。

（1）学生未来所从事工作岗位的职业素养

中央空调课程主要开设在制冷专业中，教学对象是中职学生，后期从事中央空调的销售、安装及维修工作。教师在设计思政元素时，可以先从招聘网站中查找相关的职位要求，并总结出对应的职业素养要点。另外可以加强校企合作，明确企业中央空调相关岗位的职业素养要求，挖掘所蕴含的使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓创新精神、工匠精神等思想政治教育元素。

（2）中国特色社会主义的伟大实践

中国特色社会主义伟大实践取得举世瞩目的伟大成就。教师可以将制冷行业的发展和制冷岗位的职业发展等与中国特色社会主义伟大实践相结合，发掘其中的思政教育元素，在这个过程中可以激发学生的爱国精神、爱岗敬业精神等。

（3）国际国内时事

时事可以是国家形势发展，也可以是一个行业的情况等。挖掘国际国内时事（包括行业先进技术）中的思政教育功能，有利于培养学生科学的思维方法和能力，使学生辩证客观地看待问题，同时也可以培养学生解决问题的逻辑思维。

中央空调技术是不断更新的，技术的革新和创新，往往与时事密不可分，所以可以通过学习国际、国内时事培养学生的思维能力，也可以强化学生的专业认同感，使学生能够了解行业和国家时事、法律规范等。

（4）其他元素

思政元素非常丰富，教师还可以从学校文化、校友资源、地方资源等进行挖掘，例如学校的校训可以作为学生的“思政素养”进行培养。

中央空调课程中，优秀毕业生的成长对于学生来说可以起到很好的示范作用，学生可以了解专业发展和职业发展，从而引导学生有目标、肯奋斗。

2 .中央空调课程思政元素设计

中央空调课程内容是广东省教育教学改革项目《基于产教融合的中央空调课程改革实践研究》的成果，包含走进空调的世界、认识中央空调、中央空调设计、中央空调系统安装与调试、中央空调系统故障检修和保养5个项目的内容。该内容遵循学生的认知规律，从中央空调基础、技能，再到中央空调检修，汇编成项目式教材。

在思政元素设计方面，教材设计的前期主要是将各思政元素加入教材中，具体的思政元素如表1。

为了更好地落实中央空调课程思政，首先要融合专业发展、岗位需求、学生情况，提炼出“精、实、勤、细”的核心思政素养。

然后，根据个人维度，可以从劳动光荣、工匠精神、职业精神、职业道德、职业规范、理想信念、家国情怀、法治精神、社会责任、文化自信、人文精神等方面设计。

最后根据各章内容确定核心思政元素，在项目一二中，关于基础知識学习和行业发展等内容教学时，可以从劳动光荣、理想信念、家国情怀进行引导；在项目三中，关于设计方面的知识，可以从个人品格、科学观来设计教学过程；在项目四中，关于安装方面的知识，可以注重学生的职业精神和工匠精神的培养；在项目五中，关于检修及保养方面的内容，可以强调学生的职业道德。

（二）“课程思政”的教学方法

1 .中央空调“课程思政”教学方法设计

在中央空调课程前期的思政教学，主要是通过讲授法实施“课程思政”。在讲授的过程中，实施方法单一，不确定性比较大，每个教师对“课程思政”内容的把握不同，造成实施效果不同。

为了能更好地实现教学目标，在实施过程中落实以上关键点，教师可以从视听说写等多个方面丰富教学方法，提升学生的学习兴趣。根据岗位要求和学生成长需要，可以采用讲授法、谈话法、参观法、实习作业法等教学方法。

2 .中央空调“课程思政”方法的应用

在“认识‘空调之父”教学时，为了落实“专注、奋斗”这个思政元素，可以通过扫描二维码，链接相关故事（视频）提升学生的学习兴趣，从学生的视觉、听觉多种感官出发，结合讨论法、讲授法等方法完成教学任务。

在“空调水系统设计”教学时，为了培养学生“细心、专注”的工匠精神，通过项目教学法，布置情境，公布设计规范，让学生在规定的时间设计出方案，如果没有达到规范要求，则让学生调整，时间的合理限定可以提高学生的专注度。

在“中央空调安装”教学时，为了提高学生的职业素养，实现“精益求精”，可以进行校企合作，创设学习情境，融入行业规范和企业评价，利用项目教学法，让学生在实践中提升职业素养。

四、“课程思政”教學实施过程

（一）中央空调“课程思政”实施过程

“课程思政”属于社会规范类的内容，主要体现在学习者态度的形成、转变与品德的养成。在中央空调“课程思政”过程中，主要体现态度形成及品德养成两方面。态度形成需经过“注意、保持、生成、动机”4个阶段。品德形成需经过“心理准备、道德信念形成、道德意志与道德行为习惯的养成”3个阶段。这些阶段的关键点是“榜样、强化、实践、展示”。

在“认识空调发展”的教学过程中，首先让优秀毕业生进行视频对话，让优秀毕业生介绍行业的前景及自己的成长历程，让学生有希望，有目标。然后再以链接小故事的形式让学生了解空调行业的发展，实现学生对行业的初认识。最后在课程内容学习完成后，可以让学生以选择岗位的形式制定自己的未来规划，并分享自己的未来规划，以“榜样、展示”的方式培养学生的理想信念以及提高学生对专业的认可度。

在“风机盘管安装”的教学过程中，与企业联合制定安装任务，融入岗位角色，布置任务给学生。按照安装标准设置教学目标，如果没有达到安装规范的精度，则重新调整直至达到要求。然后学生扫码，学习安装标准及安装过程，并分组完成安装任务。安装完成后由“监理”（老师）进行验收，并对不达标的小组提出整改意见并让该小组整改。这个过程除了要引导学生注意规范操作意外，还要通过不断“强化、实践”（练习）来达到安装精度，在提高职业素养的同时，培养学生精益求精的工匠精神。

（二）中央空调“课程思政”评价

教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。教学评价是对教学目标达成度的分析、诊断、评定、调整和提高。思想政治教育的评价是比较难的，评价是“全过程、全方位”的，效果往往需要很长的时间才可以体现出来。优化“课程思政”的评价方法，可以从以下几点做调整。

首先，在制定思政目标时，要具体、外显，也就是制定的目标是可以看得出变化的，能直观评价的。以中央空调课程为例，在管道加工时，如果要评价精益求精的职业素养，可以将目标制定为在多少的误差范围，没有达到要求就要重新制定方案并实践，直至精度达到要求。

其次，在评价策略上，可以从学生、教师、企业等多方面，利用问卷调查、电子化小测试（测验法）、省思、标志性成果或者学生成长档案袋等方法。

（三）中央空调“课程思政”教学效果

中央空调“课程思政”实施效果对学生影响较大，主要体现在以下几方面：首先学生对专业的认可度加强，愿意从事该专业相关岗位的学生人数在增加，并且能说出职业晋升的阶段。其次，学生解决问题的能力加强，当学生遇到问题时，能按照规范操作，并不断调整方案，直至解决问题。最后，通过强化学生职业素养及劳动意识的培养，学生的职业素养得到了提高。

这两年我校制冷专业实施专业对口实习，专业实习岗位面对的产品主要是中央空调，从校企合作的企业评价来看，在强化“课程思政”后，企业反馈学生在技能、实习态度和职业素养方面都有较大提高。

五、结论

中央空调“课程思政”改进了思政元素、教学方法等，在实施过程中，学生的职业素养、劳动意识都有得到提升，能更好地适应实习岗位。但是还可以继续优化教学目标及教学过程，提炼出适用于该学科的“课程思政”教学模式，这样更容易形成规范化的“课程思政”教学。

责任编辑  朱守锂