总体安全观视域下医学高职院校开展基于“易班”的国家安全教育研究

李莹 杨曦晨 陈鲁曼

摘 要：本文论述了如何在总体安全观视域下开展基于“易班”的大学生国家安全教育，结合医学高职院校实际，探索和研究国家安全教育的新路径和新方法。将进行“易班”教育的学生与进行传统教育的学生进行阶段性测试，结果表明，基于“易班”平台对学生开展国家安全教育的形式有更好的成效。

关键词：“易班”平台 国家安全教育 高职院校

“易班”是集教育教学、生活服务和文化娱乐于一体的网络互动平台。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》将“网络育人”列为十大育人体系之一，明确提出高校要创新推动网络育人，推动易班的全国共建。［1］在新形势下，“易班”平台在大学生网络教育方面发挥了重要功能，本文结合医学高职院校实际，进一步探索“易班”在大学生国家安全教育方面的新路径。

一、高职院校开展国家安全教育的现状

（一）总体国家安全观概述

党的二十大报告指出：“国家安全是民族复兴的根基，社会稳定是国家强盛的前提。必须坚定不移贯彻总体国家安全观，把维护国家安全贯穿党和国家工作各方面全过程，确保国家安全和社会稳定。”［2］ 总体国家安全观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内涵，贯彻总体国家安全观及相关教育已经成为必然趋势。［3］

“总体国家安全观”关键在“总体”，强调的是做好国家安全工作的系统思维和方法，突出的是“大安全”理念，涵盖政治、军事、国土、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、太空、深海、极地、生物等诸多领域，无所不在，而且随着社会发展不断拓展。因此，总体国家安全观并不局限于某个经济或政治领域，也不囿于国土或者军事领域视角，而是从影响国家整体安全的各个方面、各个因素着手，全方位、多领域去解释和分析新时代总体国家安全的内涵。

（二）高校开展国家安全教育的意义

国家安全教育是指根据维护国家安全的目的和要求，以一定的国家安全观念、国家安全知识为内容，对全体国民的思想和行为施以影响的一种有计划的活动。［4］青年大学生群体是开展国家安全教育的重中之重，引导大学生进一步认识和把握国家安全形势、提升国家安全意识至关重要。当代大学生多数是“00后”，往往生下来就有稳定的生活条件，对革命先烈艰苦奋斗情怀的感悟不够深入，对国家面临的威胁和挑战缺少全面的认识。［5］总体国家安全观教育是高校思政教育的重要内容，对增强大学生国家安全意识，提高自觉维护国家安全的积极性和责任感具有重要意义，因此应当得到高校的高度重视。

（三）高职院校开展国家安全教育的现状

随着国家安全教育越来越受到重视，高职院校开展国家安全教育的体系逐渐完善，已取得较为显著的成效。［6］但也存在没有将国家安全教育系统地融入课程教育、教学内容缺乏时代感、教育方法手段单一、師资力量薄弱、学生学习积极性不高、接受效果不佳等问题，从而导致无法满足国家安全教育需求。

现阶段的高等职业教育肩负着培养高素质技术技能型专门人才的重任，但在实际教学中往往存在重技能、轻综合素质的问题，偏重专业课教育和实践教育，对于国家安全的教育有所缺失。大多数高职院校的国家安全教育存在以下问题。

一是对总体国家安全观认识不够全面，过多关注军事、政治、外交等传统安全方面。新时代，总体国家安全观的外延不断拓展，例如疫情之下，维护国家生物安全的重要意义凸显，新时代中国特色国家安全的思想理念没有及时融入高职教育内容当中。

二是对于国家安全教育的重视程度不够，很多高职院校往往注重技术技能学习，而忽视理论课教育，从“实用”角度认为国家安全教育可有可无、可多可少，没有基本的课时保障；教育方法手段单一，仅停留在国防教育的基础上，然后辅以简单的军事理论课程［7］，并没有在学校层面形成长效机制；师资力量薄弱，学生学习积极性不高，教学效果不佳；教学内容缺乏时代感，没有相应的实践教育基地，内容较为局限。

三是多元文化冲击导致有些大学生思想受到西方文化渗透，对总体国家安全观的认识以偏概全，安全意识薄弱。而新时代我国面临的发展环境复杂多变，风险因素明显增多，国家安全的内涵外延、时空领域、内外因素与之前相比都发生了巨大变化，因此对高职院校国家安全教育方法进行改革和创新已成为亟待解决的问题。

医学高职院校大学生是未来基层医疗机构的骨干力量，对他们进行国家安全教育，提高其国家安全意识，对构筑国家安全防线极为重要。现阶段医学高职院校国家安全教育体系不完善，国家安全观念尚未完全深入青年大学生心中，大学生对国家安全威胁的防御力较弱。此外，随着医学高职院校招生模式的改革，学生成员结构复杂、文化水平参差不齐，偏重技能实践教育；加之国家安全教育内容单薄、方法少，对提高医学高职院校大学生的国家安全意识形成了巨大挑战。医学高职院校当前处于国家安全教育的关键时期，多渠道、多方式探索和研究国家安全教育方式方法尤为重要。

二、基于“易班”开展国家安全教育的路径探索

新时代高校开展国家安全教育，要坚持以总体国家安全观为统领，立足人才培养目标和学科发展特色［8］，以新媒体新技术为关键抓手，创新方式方法和平台载体，积极引导青年学生形成自觉维护国家安全的理念。“易班”作为高校网络思政的主阵地，具有在线学习、分享互动、资讯实时更新的特点，学校可以根据热门话题和重大事件进行即时思想引领和教育，学生可以实现随时学、随时交流、实时互动。本文以我校为样本，将“易班”平台与国家安全教育密切结合，结合医学高职院校实际，探索学生喜闻乐见的教育路径，使国家安全教育入脑入心，使大学生的国家安全意识进一步增强。

（一）建立“易班”国家安全教育中心

提升国家安全教育在高职院校教育体系中的地位，多措并举提升教育成效。建立“易班”国家安全教育中心，邀请行业专家，扩充国家安全教育师资力量和工作水平；遴选具有专业特长、政治立场坚定的学生，充分发挥“朋辈效应”；定期开展“国家安全教育”主题活动，剖析危害国家安全的典型事例等，提高“中心”与大学生的互动性，增强“中心”在学生中的影响力和号召力。

（二）基于“易班”进一步强化辅导员的主力军作用

通过“易班”平台加强辅导员国家安全教育理论的培训，提高辅导员国家安全教育水平，提升防范国家安全威胁的能力，让辅导员深知大学生的日常生活和网络社区互动等网络行为与国家安全息息相关，学生所认为的无足轻重的小事都可能会危及国家安全。拓展辅导员实施国家安全教育的思维模式，丰富教育教学方法，持续引导大学生规范自身行为，提高国家安全意识。

（三）打造大学生国家安全网络教育平台

通过易班平台融合校内外信息资源，在“今日校园”设置“在菏医、易班头条、易路相伴、菏易微讯、每日易课、教育新闻”等六大板块，实现校园主媒体与学校安全教育平台信息的无缝对接、同频共振。如通过“在菏医”板块第一时间发布校内新闻，向学生输出网络安全教育资源；通过“每日易课”板块及时推送校外优质安全教育资源，为学生提供丰富的课外知识等。同时，通过“易班”校园公众号、发帖、博文、学习课群等实时互动功能，组织学生对典型案例和重大安全事件开展教育和讨论，实时关注学生网络动态，做好信息沟通工作，增进师生交流，激发学生学习国家安全教育知识的兴趣，坚定爱国主义信念，增强国家安全意识。

（四）线上线下相结合，开展丰富多彩的国家安全教育活动

借助网络技术的开发和功能的延伸，通过视频学习、网上展馆、线上活动、竞赛答题、云班会、主题日活动等别有风趣的教育形式，举办“易班”线上国家安全教育学习活动，改变传统的“灌输式”教育模式，使学生由“被教育者”变为“参与者”，从而有效激发学习的积极性，提高参与热情，提升育人效果。推动与其他高校共建共享平台，打造兄弟院校联教效应。推动与相关单位联学联教、联创联动机制，邀请驻地军分区、武装部、公安局等联合开展国家安全教育活动，组织学生“零距离”接受法制警示教育，强化国家安全观念。

三、基于“易班”开展国家安全教育的阶段性成效

本文抽取我校2022级学生550名作为研究对象，他们入校前均未接触过“易班”平台，于2022年9月入校时进行安全教育问卷调查，调查结果设为A组。经过一个学期基于“易班”平台的国家安全教育后，于2023年3月再次进行安全教育问卷调查，结果设为B组，共收回有效问卷548份。此外，另抽取正常进行学校安全教育的2022级学生550名进行对比测试，结果设为C组。从三组的调查结果中可以发现，B组和C组学生在各方面都有了提高，但B组学生的表现更优异。

（一）学习主动性

对学生进行四个等级的主动性评估，结果如表1所示。由表1可知，在未接受大学阶段的安全教育时，学生主动学习安全教育相关知识的积极性普遍较为欠缺，仅有48.9%的同学主动学习安全教育相关知识。经过一学期的安全教育后，学生的学习主动性有明显提高，其中C组能够在平时主动学习安全教育相关知识的学生达到74.0%，B组则达到88.7%，说明使用“易班”平台开展国家安全教育在提高学生学习主动性方面比传统教学方式有更好的效果。

（二）是否了解我国国家安全形势

分别进行问卷调查和知识问答测评，结果分别如表2和表3所示。A组在表2中达到“很了解”和“有大概的了解”两个层次的学生达81.2%，但在表3中测评结果达到“优秀”和“良好”等次的只有38.9%，这一方面说明学生在进入大学之前对国家安全形势的了解较为欠缺，另一方面体现了学生对自身实际情况的了解不准确，对自身掌握国家安全知识的客观事实过于乐观。C组在表2中达到“很了解”和“有大概的了解”两次层次的学生达93.4%，在表3中测评结果达到“优秀”和“良好”等次的学生达54.7%，情况较A组有了较大的改善。而B组学生在表2中达到“很了解”和“有大概的了解”的达99.0%，在表3中测评结果达到“优秀”和“良好”等次的达到89.9%，远远高出进行传统国家安全教育的C组。

（三）国家安全教育形式和喜爱程度

为进一步探究基于“易班”平台开展国家安全教育的优越性，本文在2023年3月随机抽取550学生进行问卷调查（设为D组），对“易班”平台和传统教育的开展形式进行对比。对于传统的国家安全教育，分别从“学生了解到的学校进行的安全教育形式”及“学生感兴趣的安全教育形式”进行调查，结果如图1所示。从图1可以看出，学校开展的安全教育形式较为丰富，包括“安全教育课程、校园宣传栏、安全知识讲座、黑板报、安全知识竞赛、安全影响观摩、安全实践演练”等，但是对比学生的喜爱程度，仅有“安全影像观摩”和“安全实践演练”达到与前者相匹配的程度，其他安全教育形式虽然被学生所了解，但学生参与的热情和积极性并不高。而当被问及“如何看待通过新媒体平台开展安全教育”时，学生表现出较强的积极性，测评结果如表4所示，有97.8%的学生愿意通过这种形式接受安全教育，“易班”平臺作为高校教育新媒体平台的代表，通过其教育、教学、管理、服务综合的网络互动形式，正好为传统安全教育补齐短板，一方面丰富了安全教育的内容和形式；另一方面利用好学生的碎片化时间有效提升了安全教育的有效性，达到“润物细无声”的教育效果。

图1 学生了解学校开展的安全教育形式及喜爱程度对比

四、基于“易班”开展国家安全教育的创新之处

由上文可知，基于“易班”平台开展国家安全教育相较于传统的安全教育形式具有其独特的优越性和创新性。

（一）形式创新

“易班”平台作为大学生易于接受的新媒体平台，已逐渐走进大学生生活，基于“易班”打造大学生国家安全教育网络平台，是高校创新国家安全教育的重要形式。作为医学高职院校，针对当前国家安全教育面临的新情况、新问题，“易班”平台可以更有效、更合理地将专业建设与国家安全教育相结合，从而促进国家安全教育保质保量、落到实处，着力提高实效性。

（二）体系创新

基于“易班”平台开展国家安全教育，更有利于加快建设全过程、全方位、多层次的大学生国家安全教育体系，实现大学生国家安全教育集中教育与长期教育相结合、全面教育与专业教育相结合、个体教育与团体教育相结合、理论教育与实践教育相结合、引导教育与自我教育相结合，是医学高职院校进行国家安全教育的有效方法，是增强青年大学生国家安全意识的有效路径。

（三）内容创新

通过“易班”平台可以更加充分地开发、融合、利用校内外大学生国家安全教育信息资源，借助网络技术的开发和功能的延伸，开展内容丰富、形式多样的大学生安全教育活动。如将国家安全教育的开展时间前置，在新生入学之前即通过“易班”平台开展线上安全教育，做到主动出击、先入为主、先声夺人，抢占新生意识形态主阵地。结合经典案例、现身说法、感人事迹、旁征博引等栏目，利用知识讲座、问卷调查、《致全体新生的一封信》、入学安全必答等活动，帮助学生树立正确的安全观。重点做好防火、防盗、防骗、饮食安全、用电安全、消防安全、交通安全、金融安全、网络安全等教育，坚决杜绝“校园贷”，向新生普及大学生中常见的犯罪误区，引导新生树立法治观念，自觉遵纪守法。新生入学之后，是国家安全教育最关键的黄金期，通过“易班”平台稳步有序地实施安全教育方案，突出抓好爱党和爱国主义教育，增强民族自尊心、自信心和自豪感，强化新生的国家意识和民族意识，培养新生振兴中华的责任感和使命感；教育学生坚定文化自信，弘扬优秀传统文化；引导学生充分认识中国特色社会主义制度的优越性，帮助其筑牢制度自信的思想根基；引导学生树立“爱国、强国、报国”信念，并将其付诸大学阶段各项实践等。

综上所述，高校应紧随时代发展要求，充分发挥“易班”平台在大学生国家安全教育中的优势，进一步做好大学生的国家安全教育工作，提升国家安全责任意识，引导大学生树立正确的理想目标，为实现人生价值不断奋斗。

参考文献：

［1］ 高热雨，刘东东，张壮壮，等.基于"易班"网络平台的高校网络育人体系的构建与实践——以中国石油大学（北京）石油工程学院为例［J］ .创新创业理论研究与实践，2018（15）：44-47.

［2］ 陈东辉.坚定不移贯彻落实总体国家安全观［J］ .奋斗，2021（8）：68-69.

［3］ 郭莹莹，刘超，原媛.大学生国家安全观教育价值定位及体系构建探析［J］ .教育教学论坛，2021（35）：177-180.

［4］ 宫兰一，兰婷.高职院校学生国家安全教育研究［J］ .职教论坛，2016（26）：21-23，79.

［5］ 范亭汝.大学生国家安全观教育研究［D］ .长春：吉林农业大学，2020.

［6］ 王春香，王國莲.当前高校国家安全教育的成效及困境分析［J］ .湖北开放职业学院学报，2021（6）：102-103，110.

［7］ 任重威，花树洋，周勋勋.总体安全观视角下高校国家安全教育路径探析［J］ .机械职业教育，2019（5）：44-46，53.

［8］ 王会鹏.新媒体时代高校国家安全教育实效性研究［J］ .襄阳职业技术学院学报，2020（4）：110-114.

基金项目：山东省学校安全协会2022年度科研课题（SDAX 2022651）。