“作业撬动学生学习方式的变革”圆桌论坛纪实

本刊编辑部

2023年4月14日，全国义务教育阶段“作业改革”研讨会在杭州举行。在会议的最后一个环节，多位嘉宾以圆桌论坛的形式，围绕“作业撬动学生学习方式的变革”这一主题展开讨论。圆桌论坛由江苏省教育科学研究院研究员、教育部基础教育课程指导组专家、教材审查专家成尚荣主持。参与者包括浙江省教育厅教研室副主任张丰、吉林省中小学教师继续教育办公室主任孙世梅、华中科技大学附属小学校长李晓艳、河南省郑州市艾瑞德学校校长李建华、浙江教学月刊社社长兼总编辑陈永华、浙江省杭州市临平区教育发展研究学院数学教研员王华鹏以及家长代表——浙江省杭州市临平区融媒体中心浦健。本刊对论坛内容择要进行梳理、刊登，以期能够给关注作业改革的研究者、教师、家长等带来启示。

一、关于作业改革的整体思考

成尚荣：今天的会议谈的都是有关作业改革的问题。请大家先围绕会议，谈一谈你最深刻的体会。

李建华：我先说吧。今天的会议让我深刻地感受到：作业改革讨论的不仅仅是作业本身的问题。我们要明确，作业是一种成熟的、具有育人功能的手段。我们应该站在更高的价值意义上思考作业改革的问题。

成尚荣：作业改革的方向和意义问题对你的启发特别大，其他人呢？

浦健：我从家长的层面谈谈我的感受。从今天会议上的几场报告可以看出，当下的作业改革已经真正在实践中逐步落地了。比如说，以前我们谈到作业时想到的大都是书面作业，而现在的作业则更具综合性。作业中不仅有书面的基础内容，还有很多需要学生参与的实践内容。

李晓艳：我非常喜欢这次论坛的题目——“作业撬动学生学习方式的变革”。

成尚荣：为什么？

李晓艳：《义务教育数学课程标准（2022年版）》将育人目标指向了核心素养培育，我们应该从整体上看待这个目标。作业是课堂中不可分割的一部分。因此，我们探讨作业改革的目的是撬动学生学习方式的变革。在改革中，我们要重视学生的体验。我们都非常希望学生做作业时能快乐一点，但超负荷的作业是不可能让学生感到快乐的。如果学生所有的时间、空间都被作业占据，那么他们就失去了自由的时空，就不可能感到真正的快乐。如果要在有限的时间常量中提升学生的素养，那么改革的重点一定在于课堂。

成尚荣：晓艳老师的观点是作业改革要以核心素养为导向，要把课堂教学与作业改革放在一起考虑。

王华鹏：我特别同意晓艳老师的观点。1952年，爱因斯坦写了一篇题为《培养独立思考的教育》的文章发表在《纽约时报》上。文章中有一句话是“负担过重，必然导致肤浅”。我们今天谈作业改革，谈减轻学生作业负担的精神实质可能也就在这里。

成尚荣：说得太好了！负担过重，导致学习的肤浅。作业的目的是让学生在课堂教学的基础上，成为独立的思考者和创造者。张丰老师对作业改革很有想法，你怎么看？

张丰：今天，这么多老师聚焦“作业撬动学生学习方式的变革”这个主题，这本身就特别有价值。研究作业的本质是什么？是我们从动态研究教转向动态研究学的一种转变。所以在作业研究的背后，体现的是我们为转变学教关系的一种行动。

成尚荣：是的，作业改革的价值不仅在于作业本身。它具有超越性、迁移性和渗透性。我们要从学习改革的视角来看待作业改革。

孙世梅：我们要用系统思维审视作业改革的问题。一个好的主题就是一面旗帜。今天的会议主题引发了我们对作业的终极价值、终极意义的一种追问。作业是形式，其本质还是育人。成教授给出了非常诗意的表达——作业，不仅是广阔的田野，是蔚蓝的天空，也是金色的太阳。作业应该是有温度的，是老师送给学生的礼物，这就在作业和育人之间建立了关联。我们要从这一基点出发，探讨作业改革的问题。

陈永华：作为一个期刊单位的总编辑，我先介绍一组数据。在2022年初到2023年4月（截止到4月10日）的这段时间中，有关作业研究的文献数量大幅度增加。据不完全统计，这段时间，各类期刊上共发表了与作业研究相关的文章千余篇。这说明，在“双减”后，校长和教师都已经围绕作业改革开展了真正的行动。这让我非常感动。但同时我也感受到，作业改革还应该走得更加深入一些。我们要把关注点从“育分”转向“育人”，要把作业改革放在“作业治理”的高度上。我们不仅要考虑作业量的问题，更要考虑作业的价值问题。

成尚荣：作业改革要从看到作业的工具性走到看到作业的价值性，这个观点非常好！我们的讨论越来越深入，越来越指向本质了。

二、作业改革的“战役”比喻

成尚荣：我们今天谈作业改革，既然是一场改革，这条路就必然不会一帆风顺，一定会有需要打破的桎梏和需要革新的观念。今天的主题发言中有人提到“作业改革是一场战役”，这是一个很有意思的比喻。如果把“双减”背景下的作业改革比作一场战役的话，你们认为它是一场什么样的战役？每人说一条，然后我们从所有的战役中挑出几个来讨论。

陈永华：成老师，一说到战役，我们一下子就变得严肃了。

成尚荣：为什么？

陈永华：我希望看到的教育样态，可以用惠风和畅来形容。我希望我们的作业改革是温柔的、温和的。我们要在温和行進的过程中，实现教师和学生的共同成长。

成尚荣：嗯，你说它不是战役，说我们要以更温和的方式推进这项重大的工程。但是，战役也有正义一方。为了学生的进步和学生未来发展而做的改革，从某种程度上也可以说是一场战役。

李建华：我先来讲吧。我认为是一场渡江战役。“打过长江去，解放全中国。”“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。”李政涛教授曾在文章中讲，作业是教学改革的最后一公里。把这最后一公里打通了，我们的作业就可能实现应有的价值，为培养学生的核心素养助力。

成尚荣：李老师说这是一场渡江战役，“宜将剩勇追穷寇”，要把它进行到底，其他老师呢？

孙世梅：我觉得这是一场攻坚战，因为作业的问题积重难返，要解决这个问题不可能一蹴而就。它背后有很复杂的教育观、教师观、教学观、学生观等等。作业改革要改变这些观念，要攻坚克难，把这些长期积累下来的问题一个一个地击破。所以我觉得这是一场攻坚战。

成尚荣：嗯，攻坚战。我们现在到了最关键的时候。其他老师呢？

李晓艳：我觉得这是一场刀锋向内的战役。刀锋向学校、向教师。

成尚荣：你认为这个问题是针对我们教师的吗？

李晓艳：主阵地应该在学校、课堂。“减”其实是为了“增”。如果我们的课堂能够真正回答“学生学到了什么”“做到了什么”等问题，那么，作业自然会向外延伸。学校要引导教师对教学和作业进行一体化设计，让学生在学校、课堂中把知识学透。

成尚荣：课堂上能学得透吗？

李晓艳：我们要追求让学生学得透，要带着学生去学。所以我说作业改革是刀锋向内的战役。

成尚荣：我非常同意这个观点。只有刀锋向内，坚定地进行自我改革，完成自我超越，作业改革才能真正地深入。

张丰：我也很同意刀锋向内这个观点。我们想一想，现在学生的课外作业为什么会那么多？并且还有愈演愈烈的态势？当然，这些作业不一定都是教师布置的，有很多是家长增加的。这是为什么呢？其实它背后体现的是我们这一代人的学习方式的延续。我们都是被动学习和低阶学习的“过来人”，我们习惯于把被动的、低阶的学习当作唯一的学习。所以我们也给学生增加了大量的被动学习和低阶学习的内容。于是，学生的作业多起来了，校外培训负担重起来了。今天的“双减”真正要减的是什么？是怎样让学生从被动学习走向主动学习，是怎样让学生的低阶学习少一点，高阶学习多一点！所以我觉得作业改革其实是一场关乎心灵的战役。

浦健：作为家长，我也想说说我的感受。家长是不能够被安排在作业改革之外的，这应该是一场家校共育的持久战。

成尚荣：好！所以说这是一场战役，是一场指向家校共育、协同育人的战役，而不是一场独立的战争。

王华鹏：作业改革确实要经历一个长期的过程。因此，我们需要在理想和现实之间取得一定的平衡。这个过程将会是一个渐变的过程、一个价值取向和技术取向都会被人们慢慢接受的过程。在这个过程中，我们一定要看着远处的那个目标，一步一步脚踏实地地去做。

成尚荣：脚踏实地，一步一步地向前。好，张丰老师请补充。

张丰：刚才，家长代表谈到这是一场持久战，我同意。不瞒大家说，我最早做作业改革是2000年。那年元旦后，当时的国务委员、教育部部长陈志立同志在一次电视会议上启动了我国新千年的第一个“减负令”。从那时开始，我就带着一帮老师开始做作业改革。最初，我们做的事情就是先讨论每道作业题的优点、缺点各在哪里，再根据学生的情况改编作业。

成尚荣：听说你的作业改革研究经历了五个阶段，你的持久战准备持续到什么时候？

张丰：我感觉这场战役将“永远在路上”。刚才有人提出这是场渡江战役，我觉得不是，我觉得它会更持久。从当前的情形来看，我们如今面临的最难的战役是关于评价改革的战役。

成尚荣：好，陈老师还没有发言。

陈永華：如果一定要说作业改革是一场战役，那么我认为它是一场组合战。这场组合战以“3+1”的形式呈现。首先，它是一场阻击战。目前，我们的评价改革还没有真正跟上来。对很多教师来说，依靠题海战术提升成绩已经是一种习惯，它一定会在一定阶段持续存在。所以说这是一场阻击战。同时它也是一场攻坚战、持久战。阻击战、攻坚战和持久战是“3”，后面的“1”则是思想战。也就是说，这场战役的关键在于思想，所有人都要思考我们应该怎么从自身出发，做出改变。

成尚荣：组合战，总结得好！战役只是个比喻，它能让大家从不同的角度来看待作业改革，以此揭示它的重要性、艰巨性、长期性。如何比喻都是有道理的，就看我们怎么解释。

三、“向内”解决作业改革问题的讨论

成尚荣：刚刚我们用比喻的方式提出了各种战役，下面我们选两个战役来讨论。一个是向内的，一个是向外的。向内的，就是指向我们自身的改革。向外的，则指向家、校、社、政的协同。我们要打一场组合战，打一场阵地战，打一场渡江战，打一场持久战，打一场心灵战，打一场思想战。刀刃向内时，向的到底是谁？要解决的问题是什么？胜利的关键点、突破口在哪里？刀刃向内是李晓艳老师提出的，那么就请晓艳老师先来说吧。

李晓艳：向内的战役，其关键在于提高课堂效率。课堂教学改革与作业改革应该是整体的，应形成完整的链条，以一体化的形式推进。作业的改革，不能仅仅盯着课后的家庭作业量，还要关注学生的课堂学习活动以及完成作业的过程。事实上，作业育人的价值主要就体现在这个过程中。

成尚荣：晓艳老师强调课堂教学和课外作业的一致性、一体化。那么，它们之间是不是也可以有点脱离，有点不一致呢？

张丰：课内外作业应该是互相融合的。晓艳老师所说的关注过程，其实讲的就是关注作业的功能。2003年前后，我们在作业研究中发现，有效的作业布置，往往意味着教师对该作业的目的、功能是明确清楚的。此后我们用了四五年的时间进行研究、讨论。我们发现同样是作业，有的是用来引导预习的，有的是用来促进理解的，有的是用来提高熟练度的，有的是用来培养知识体系的，有的是用来培养学习习惯的，有的是用来加深过程体验的……作业的功能有很多很多。如果教师能够多角度看待作业，那么自身的备课也会更加游刃有余。

成尚荣：你说的作业指的是课外作业还是课内作业、课外作业都包含在内？

张丰：我说的是课内作业与课外作业的融通。西方有一个学者叫安德森，他提出一个公式：学习任务等于作业加特定目的。他强调学习任务，而不仅仅强调作业两个字。我觉得他的观点对我们是有启发的。

成尚荣：是的，课堂教学改革和作业改革应该一致化、一体化。但我想问的是，课堂教学成功了，作业就一定会随之改革吗？改革就一定会成功吗？李老师，你怎么看？

李建华：我觉得作业改革成功的标志就是作业真正做到了减量增质。如果每位教师的课堂教学都是高质量的，那么学生的作业负担一定会降下来。我们今天所说的作业问题，是“双减”背景下的作业问题。我理解的“双减”目的是给学生的成长腾出时空。实施过程中，也可能会出现课堂教学质量提升了，但学生成长的时空并没有真正得到拓展的现象。

成尚荣：你的意思是说，课堂教学是作业改革的基础，两者之间存在着密切的联系。不能说课堂教学改革成功了，作业改革就可以不管了。因为作业改革还承载着深化学习的任务，是吧？

李建华：是的。

陈永华：我认为这件事也可以倒过来看。作业改革不成功，就谈不上课堂教学改革的成功。

成尚荣：为什么这么说？

陈永华：从课程的角度来讲，作业本来就是教学的一部分。今天我们重点在研究作业的问题，所以我们把作业单独拿出来讨论，但这并不意味着作业设计与课堂教学是割裂的。我们在谈作业的时候比较关注学生的课业负担，但我觉得我们更应该关注的是教师对学生的作业反馈。学生作業“量”的减少与教师作业反馈“质”的提升这两个问题都值得引起我们的关注。我也特别期望能在期刊发表的文章中看到更多这方面的研究。

成尚荣：刚才的讨论中，我们达成了几个共识。第一，课堂教学改革与作业改革是一个有机的整体，不可分割。第二，课堂教学改革和作业改革要一致化、要一体化、要融合。第三，课堂教学改革成功，作业改革不成功就不能说是真正的成功，甚至可以说作业改革不成功，就可能会导致课堂教学改革的失败。第四，作业改革过程中，教师要学会反思，在反思中审视、检讨、改进，这一点非常重要。

四、“向外”解决作业改革问题的讨论

成尚荣：刚刚我们讨论了向内的改革，即指向我们自身的改革。那么向外改革，即指向家、校、社、政协同的这场战役又该怎么打呢？请张丰老师先说。

张丰：我觉得要想打好对外的战役，我们首先需要引导大家重新理解学习。大家都应该意识到，我们正处在一个学习被重新定义的时代。

成尚荣：就是说，家、校、社、政要对学习、教育、课程形成共识，对吧？

张丰：是的。那么学习是什么呢？学习是学生思维发展的过程，是学生自我教育能力形成的过程，是学生社会性成长的过程。如果教师不转变观念，继续按照原来的理解引导学生学习，我们的学生就很难适应未来的社会。观念转变会带动评价的变革，但这样的改变不仅需要学校的坚持，也需要家长、社会、政府的支持。

成尚荣：你讲得很有道理，但问题是怎么得到支持呢？这个有点难。

王华鹏：如果说这是一场战役，那么对内我们可能还有些经验，但对外怎么打，我们的经验就比较少，虽然我们一直在努力。

成尚荣：对外还比较薄弱，战斗力还不强是吧？

李建华：成老师，我在思考一个问题，向外的这个“外”指的是家长、社会、政府吗？我认为，家、校、社、政共同育人，大家都是战友，没有内外之别。

成尚荣：你认为什么是“外”呢？

李建华：如果一定要说什么是“外”的话，我认为，作业改革就是我们面对的“外”。我们要思考的是家、校、社、政如何协同，带领学生走出围墙，让学生在围墙之外完成作业。我有个不成熟的想法：作业的“作”是否可以改成做到的“做”。从“作”到“做”，从工作的“作”到做事的“做”，这本身就有让学生走到校园的围墙之外，完成生活的作业的意图。如果可以借此不断强化这样的“做业”，那么，或许学生的重复性作业、操练性作业就会减少。

成尚荣：我听到了关于“外”的三种解读。第一种是与校“内”作业改革相对应的家长、社会、政府的校“外”作业改革，两者应结合。第二种是与校“内”对应的校“外”，家、校、社、政要共同努力打破校“内”的围城，让学生走到校“外”的广阔天地中去。第三种是当下的“内”与未来的“外”，作业改革要立足当下，展望未来。我们今天主要谈第一种内与外。

浦健：作为家长，我先来说说。我觉得家校共育其实是一个同心圆。很多个性化的、项目化的作业，学生未必能够真正地独立完成。有时，家长可以陪伴学生一起经历项目探究的过程。之所以说是同心圆，是因为围绕学生成长的圆心包含家、校、社、政各个主体。在这个过程中，学校有策划、家长有付出、孩子有参与、社会有支持，大家一同画同心圆。

成尚荣：家长朋友说得特别好！同心圆的形成离不开大家的共同努力。

李晓艳：我认为，协同也要有一定的边界。家长可以多参与培养学生爱好、兴趣的过程，或者在学生完成一些项目化学习任务时，给予一定的支持。但家长只是参与者，我们还应该进一步关注学生在完成作业的过程中须承担的责任。学生要真正卷入这个过程，提升责任感、效能感和自我评价能力。

成尚荣：你这个观点我非常认同。我们在这里谈作业改革，谈家长、教师……不能不谈学生。学生在这场改革中处于什么地位？学生有没有责任？学生要不要变得更加强大？要不要变得更加自觉？要不要变得更加勤奋？谈论作业改革不能忘掉主体——学生。如果把教师和学生当作一组相对概念，那么教师是“内”，学生是“外”，我们对这个“外”的重视还远远不够。

李晓艳：我还想从整个社会教育生态重塑的角度来谈谈这个问题。现在的家长，甚至是整个社会，或多或少都存在着一种对精英教育的近似畸形的、过度的渴求。大家都在为分数努力的时候，作业就变成了一种控制手段，作业的目的自然就发生了异化。学校要争取与所有的“外”形成合力，让社会从多角度认识人才，而不是唯分数、唯学历。

成尚荣：作业改革应该在人才强国的视野下推进，通过作业改革提高未来人才的质量。作业改革的目的是为了中华民族的伟大复兴，我们要在这一点上达成共识，这最根本的。

张丰：成老师讲得太好了！大家想一想，今天很多学理工科的学生毕业之后，是选择做工程师的多，还是改行做生意的多？为什么呢？这是因为以不正确的学习方式得来的知识无法转化为能真正解决问题的本领。现在有大量的学生以不正确的方式学科学，以不正确的方式学工程，甚至以不正确的方式学语文。这样的学习带来的结果是，学生在真实情境中解决问题的能力很弱。因此，改变学生的学习方式是我们今天的作业改革必须完成的任务！

成尚荣：作业改革要面向未来。

张丰：教师在布置作业的时候，往往是从知识的角度出发的。他们认为某些内容很重要，所以要求学生做相关的作业，却常常忽略学习任务的驱动性。今天我们在设计作业内容的时候，要关注用任务的内在意义与效能感激发学生的学习意愿。也就是说，好的作业的背后，一定要有驅动性。这应该成为我们今天编制作业的原则和设计作业的要点。

成尚荣：你的观点是作业改革是很专业的问题，它是有规律的，是具有科学性的，不是随心所欲的，是吧？作业内容可以丰富多彩，但不能增加学生的负担。我们要以减轻学生过重的课业负担，促进“双减”政策的深入实施为基础来讨论作业改革。

五、一句话总结

成尚荣：最后，请各位用一句话对今天的交流做个总结，可以是经验、期待、建议……但一定要发自内心。

陈永华：作业改革应该把握四个方面：价值导向——正本溯源指向育人；系统观念——统筹考量注重联结；生本理念——分层控量强调真实；反思精进——及时反馈多元赋能。希望在作业研究中真正实现研教相长，让作业真正为学生的学习赋能。

成尚荣：说得特别好！

王华鹏：作业改革要跳出学科视野，超越知识技能，进入到思维和文化的层次，回归育人的根本。

李建华：如果说有深度学习的话，那么就一定有深度作业。今天会议的标题中有一个词——撬动。我特别喜欢这个词。它让我想起了阿基米德说过的一句话：给我一个支点，我能撬起整个地球。作业改革就是学习变革的一个支点。困难很大，但如果能用好这个支点，我们就一定能“撬动”这场变革。

孙世梅：作业改革的问题不仅是技术的问题，还是学理的问题。我们要把有关作业改革的论文写在中国大地上，通过作业改革去讲好中国教育的故事。

成尚荣：把作业改革的论文写在中国大地上，写在中国学生的信念里，写在中国未来的篇章中。好！

张丰：如果说课堂是教师组织学生学习的场所，那么作业便是学生自主学习的材料。作业承载着学习内容，体现学习方式，包含过程性评价任务。

成尚荣：好，要把评价和作业改革联系起来。

李晓艳：重视作业的过程性，重视作业的育人作用，努力让学生在做作业的过程中享受作业带来的快乐及意义。期待“双减”能够真正帮学生减负，也能达到育人、育才的教育目标。

浦健：作为家长，我相信各位的思考和实践能够起到很大的作用，我们也会努力尽到协同育人的责任。

成尚荣：我们相信当代中国式的教育改革一定会成功，因为我们有最优秀的校长、教师、家长、学生和最高效的政府。我们也相信通过作业改革这个支点能撬动学和教的深度变革，未来可期。我们今天的交流就到这里，谢谢大家。