自由地向宇宙发问，与万物为友

陈思呈

泰戈尔说，教育的目标，是培养孩子面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。这是一种什么样的情怀？是对自然的热爱，对美好的向往，对自我生命力的遇见。

在自然教育中接受社会教育

两千多年前，孔子曾说过，要“多识于鸟兽草木之名”，意思是多认识我们身边的鸟兽草木等自然事物，从中受益感发，开广胸怀，臻于仁德之境。《庄子·知北游》中描绘“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说”，这是中国古代哲人崇尚自然的哲学思想。

对今天的我们来说，这种朴素的哲学思想仍然具有旺盛的生命力。正如我的朋友所感受到的：认识大部分你路过的花草树木，就像走在哪儿都有朋友与你问好，这种与世界自然隐秘又亲切的连接，让人在大地上又稳又自在。

人和自然具有相通性，在人的一生早期学习中，接触自然必不可少。

对于儿童来说，自然教育的作用是巨大的，因为儿童的品格和性情都未定型，都在塑造的过程中，自然教育不但能锻炼孩子的观察力、记忆力、多角度思维能力，还能培养孩子的很多品质：共情能力，好奇心，坚韧和专注，耐心和静气。让自然成为儿童成长发展的动力，当自然焕发出活力时，它就不会止步于外部的“环境”，而是成为儿童身体的一部分，成为人格的一部分。

我的学生小秒，是个性格非常内向的孩子，她母亲一直不知怎么引导她开朗起来。直到有一天，母女俩参与了一个在公园夜观的活动。夜观活动的原则是在安全的前提下，人不能打扰生物的生存状态，彼此和谐相处。最开始，她们只是看到一只只目瞪口呆的蛙类，黑眶蟾蜍、花狭口蛙、斑腿泛树蛙……在老师的引导下，眼尖的小秒一眼看到一条黄斑渔游蛇，以柔弱优雅的身姿从眼前滑过。小秒久久不能忘记那神秘的生物在夜色中的姿态，她的心里感到一种强烈的兴趣，是对整个生物世界的兴趣。

随后她们又在夜晚的树上，看过几次正在睡觉的暗绿绣眼鸟和白头鹎，在南方的夏天，这些都是常见的鸟类。她们静静地看着，生怕惊扰了鸟儿休息，心里却无比兴奋。小秒出色的听力，还捕捉到树林里一种特殊的鸟鸣，在老师的引导下，她慢慢识别出，那是白胸苦恶鸟。

几次夜观结束后，小秒恋恋不舍，母亲便报名兴趣班，让孩子在专业老师的带领下观察昆虫鸟类，为此，还专门买了望远镜。从观鸟开始，小秒显现出她的天赋，她总能比别人更快地看到鸟儿的身影，更快地识别出是什么鸟；她的耳朵总能敏锐地捕捉空中各种鸟叫。她常常被老师表扬，其他学员也总向她请教，她那台望远镜也派上了交际上的大用场，很多人借用她的望远镜，认为可以沾沾她的手氣，因为她总能看到别人看不到的。

小秒的性格开始变化，她变得自信，也更沉稳专注，她知道专心钻研可以让自己获得真本事，也知道大自然能回报的东西远超想象；她知道有一技之长能得到他人的尊重，也知道乐于助人能获得更多友谊。在这个自然教育的学习里，她也获得了社会教育。

在自然世界里看到自己的生命力

泰戈尔说，教育的目标，是培养孩子面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。这是一种什么样的情怀？是对自然的热爱，对美好的向往，对自我生命力的遇见。

我的另一个学生叫艾沙，是一个古灵精怪的男生。他的成绩不好，就喜欢在山林里玩，还在家里养昆虫，种各种植物。一次，艾沙在书里读到湖南农民沈克泉的故事。沈克泉年轻时发现了3株奇特的野油菜，花期比家油菜迟，生长结构特别好。沈克泉把野油菜种子带回家乡去，想通过改良，培育出产量更高的油菜品种，当地农民嘲笑他“泥腿子想当科学家”。但他锲而不舍，后来实验成功，育出高产优质的杂交油菜新品种，真的成为农民科学家。

这个故事激励了艾沙，他觉得自己和沈克泉一样，喜欢大自然，只要用心钻研，说不定以后也能成为一名科学家。艾沙开始阅读各种各样的书籍，从最开始的自然观察笔记，到后来的历史地理书。在阅读中他知道，腓尼基人是一个古老而神秘的民族，他们发展了航海技术和天文学，发明了玻璃和染料。艾沙觉得，只要不断学习和探索，就能发现不一样的世界。

如今，艾沙从一个学习不好的孩子，慢慢变成一个探索者，是同学们眼中的“小科学家”。他的成绩已经名列前茅，这并不重要，重要的是他有了他自己的抱负。

博物学家爱德华·威尔逊是一位研究蚂蚁的学者，很多人把他视为自己学习的榜样。1938年，威尔逊9岁，全家从南方腹地搬到了华盛顿特区，父亲在农村电化管理局当了两年的审计员。在那里的第一个暑假，威尔逊阅读了《国家地理》杂志，对其中的一篇《蚂蚁，野蛮与文明》深感兴趣。于是他开始寻找蚂蚁，也捕蝴蝶。他说，蚂蚁和蝴蝶一度成为他的狮子和老虎。“我用布袋装了一些玻璃瓶，来到附近的树林，在这个小路交错的次生落叶林中，开始我人生的第一次探险。”

威尔逊认为人类拥有与生俱来的对其他生命的亲切感，这种亲近是由不同情境激发出来的，比如喜悦、安全感、敬畏、迷恋。儿童天生就具有“亲生命性”，他们常常会赋予自然或者客观事物一种人所具有的情感，把它们当成有生命的。的确，小朋友最喜爱的事物，很多都与生命、自然有关，对于果实的好奇，对于花朵的审美，对于小虫子的爱惜，对于雷电的疑惑……这些感情终生陪伴我们，也是创造性工作的源泉。

威尔逊还主张，当看到森林中一个正在腐烂的树桩，不要错过它，不如绕着它慢慢走动，仔细地观察，可以想象一下，“在这个树桩微星球上，存在哪些生命”。这样的思维方式和观察方式，并不仅仅适用于科学研究者，而且适用于一切想好好生活，对我们身处的世界有强烈热情的人。

请大胆地对宇宙发问

陶行知先生说，我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然的花、草、树木、青山、绿水、日月、星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友。解放儿童的空间，就是要给予孩子在自然环境中更多活动的自由。自然教育就是遵循孩子成长规律、尊重孩子生命的教育。

儿童的思考、发现、体验都需要长时间浸入在环境中，在自然环境中，他们去听、嗅、尝，他们去打滚、躲藏、钻、爬，他们要聊天、嬉戏、发呆……这些都是儿童与自然相处的方式。

我们热爱自然，正是因为感受过“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这样的诗句，领略过“夜来风雨声，花落知多少”这样的画境，聆听过“柳外轻雷池上雨，雨声滴碎荷声”这样的雅音，大自然为我们焕发出别样的美，这种美动人心魄。

让儿童投入到大自然的怀抱吧，使其自由探索，让自然赋能儿童，和孩子一起见证生命的壮阔之美。

编辑 乔可可 15251889157@163.com