随堂练笔要利用好六大时机

成宁

随着素质教育的不断推进，教师要将写作教学融入日常教学中，运用读写结合的教学模式。在这一教学模式应用的过程中，为了保证教学进度，教师给写作教学留有的时间不够充足。对此，可以采用随堂练笔的形式进行教学流程的优化，用最短的时间完成写作教学，让写作教学成为日常教学的点睛之笔。为了完成这一目标，教师要进行小学语文课堂教学的探索，从各个方面让随堂练笔过程渗透于无形，有助于提高学生的接受度。基于此，可以重新构建小学语文课堂，让随堂练笔助力写作教学的高效推进。同时，借助随堂练笔，深化日常学习，使得语文教学质量得以提高，为语文课堂的高效构建提供助力。

一、有感而发时开展随堂练笔

在语文教学中，为了加深学生的理解，教师需要将情感教育融入日常教学，给予学生一个情感抒发的平台。借此，让学生的情感与教学内容相联系，进而产生情感共鸣。鉴于小学生对情感的控制力比较弱，教师需要给学生找到一个情感发泄的出口，让学生的情感有所依托，使得情感教育更加完整。为此，教师可以将随堂练笔作为学生情感发泄的出口，让学生将情感寄托到文字中，使得情感得以抒发。有感而发时开展随堂练笔，可以推动情感教育顺利完成，为学生提供良好的情感寄托，让学生的情感得以发泄，保证学生的心理健康。随堂练笔不仅能强化情感教育，使得语文教学过程更加完整，还有助于维系学生的心理健康，让学生不会因各种情绪产生的不良影响而产生心理负担。

比如，在《丁香结》的教学中，要让学生了解“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然岂不太平淡无味了吗”这句话的含义。小学生对这句话的理解不相同，鉴于这句话表面上看比较消极，实际上是在呼吁学生要正确看待人生中的每一个结，才能提升幸福感。在讲解这一环节的时候，一些比较敏感的学生一定会很动容。教师可以借助这个契机开展随堂练笔，让学生表达自己的情感。教师可以设计一个随堂练笔任务，让学生将自己现在这一时刻的所思所想记录下来。教师利用教学任务的方式引入随堂练笔，使整个教学过程更加顺畅，学生在这样氛围下也能快速地完成教师的任务，有利于提升学习效率。

二、偶遇精彩时渗透随堂练笔

在小学语文教学中，学生的课堂感受至关重要。传统的语文教学受应试教育的影响，教师只关注教学进度，对学生的课堂感受只限于确保学生处在听课的状态即可，并没有给予更多的关注。现代教育区别于传统教育，其最突出的一点就是教师对学生的课堂表现给予了更多的关注。不仅要观察学生的行为和状态，还要观察学生的精神状态。这就为随堂练笔的渗透创造了有利条件，教师可以在学生表现更加积极、更加踊跃的时候渗透这一环节，使得随堂练笔效率更高。教师可以借助这一契机完成随堂练笔的安排，将课堂教学过渡到写作教学中，有助于更好地控制课堂节奏。另外，由于兴趣教学法的深入发展，教师也会在日常教学中提供一些学生比较感兴趣的元素，为随堂练笔教学的开展奠定基础。

比如，在《草原》的教学中，教师可以依据兴趣教学法创设良好的学习情境。其中，教师利用互联网搜集了一些关于草原的场景，包含静态的图片、动态的视频等。在这些图片和视频的辅助下，学生眼中的草原栩栩如生。图片和视频给学生造成了感官冲击，激发学生的探索欲望，让学生的学习兴趣十足。借助这一精彩环节，教师可以渗透随堂练笔环节，让整个练笔过程更加顺利。教师可以设定这样一个练笔任务，让学生针对自己看到的内容写感想。通过这样的课堂设计，能让随堂练笔更加顺畅自然，学生的衔接也比较顺畅，为后续的学习做好了准备，有助于提升教学效率。这就是偶遇精彩时进行随堂练笔的有效渗透，能确保写作教学的顺利开展。

三、留白时切入随堂练笔

在小学语文教学中，为了开发学生的想象力，教材内容设计会有留白。遇到留白时，教师可以切入随堂练笔。留白就是讲一部分留一部分，教师在日常教学中要深入挖掘这部分内容，并以此作为随堂练笔的切入点，使写作教学正常开展。在教学中，教师可以对那些情节有所缺失的内容进行挖掘，进而将留白部分找出，为学生的写作学习提供素材。学生可以依据前后内容或者场景的替换，将留白内容补足，使得整个情境的创设更加完整。通过这一过程，学生可以充分发挥想象力，将留白部分补充完整。教师可以搭建一个培养学生创新能力的平台，锻炼学生的创新思维，培养学生的发散思维，全面提升学生的思维能力。思维是学习的基础，教师要借用随堂练笔的环节完成对学生思维能力的培养，进而提升语文教学的价值，让学生全面发展。

比如，在《桥》的教学中，教师就可以利用留白环节展开随堂练笔。这篇课文描述了一次山洪中村庄居民的逃离过程，其中开头讲述了山洪暴发的开始，描述人们的感受时，作者没有进行更深一步的描写，而是用一句话带过。紧接着就到了逃生环节，这一过渡过程作者做了留白。教师可以“村庄惊醒了，人们翻身下床，却一脚踩进水里”为开头，以“是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑”为结尾，让学生将中间部分补充完整。这个时候学生需要发挥想象力，描写人们看到洪水后的第一反应。通过这样的教学设计，学生可以感受洪水来临时人们的紧张和恐惧，为进一步的情感输出做支撑。设计这一教学环节，利用随堂练笔激发学生的情感，有助于高效完成后续的教学内容。

四、迁移运用时融合随堂练笔

素质教育不同于应试教育的突出表现为，教师更加重视对语文知识迁移运用能力的培养。在现代教育中，教师应将传统教育与现代教育的优势充分结合，将理论与实践有机结合，创建应用教学内容，将学以致用落实到日常教学中，达到边学边用的教学目的。基于此，在教师的引导下，学生的应用会更加自然，在这一过程中，融合随堂练笔使得迁移运用更加高效。在语文教学中，教师要根据实际教学内容迁移运用环节，不仅能让学生高效完成理论学习，还能为实践应用提供出口，使得实践应用高效进行。

比如，在《夏天里的成长》的教学中，教师讲解了文本内容，让学生感受到了夏天的魔力。夏天是万物生长的季节，各种生物都在汲取夏天的营养努力生长。之后，教师再推进迁移运用内容的讲解。在这个过程中，教师着重讲述了拟人的手法，课文将夏天拟人化，将夏天中的万物生长过程比作夏天的成长，是学生易于接受的。教师可以将这个拟人的手法作為迁移运用的内容之一，让学生在随堂练笔环节运用拟人的方法。教师可以举个例子，让学生依照教师所举的例子完成随堂练笔过程，这样就能给随堂练笔指明方向，让学生的应用过程更加顺畅。通过这样的课堂设计，教师迁移运用语文知识，实现对学生应用能力的培养，切实落实学以致用环节。

五、拓展延伸时深化随堂练笔

小学生的认知结构随着生活经验和学习经验的累积而不断丰富，在这一过程中，语文教学的拓展延伸必不可少。由于小学生不具备自主学习的能力，需要教师进行引导，要在发挥教师主导性的同时凸显学生的主体性，让二者的角色相互融合，相辅相成，成为有机整体。与此同时，教师可以借助这一环節完成随堂练笔的深化。所谓深化就是不同于基础练笔内容，将练笔内容和形式在一定程度上进行提升。在具体教学中，教师可以秉承学科融合的思想，让随堂练笔过程得以深化。

比如，在《竹节人》的教学中，由于学生对竹节人的了解少之又少，教师要让学生在教学前对竹节人有充分的了解。为此，教师将竹节人的构造以及制作材料、制作方法等内容进行讲解，让学生有大概的认知。可以将这部分内容作为语文教学中的拓展延伸，让学生在原有教学内容的基础上了解更多。借助这一环节，教师可以设计随堂练笔，要求学生将自己理解的竹节人画出来，并附注一小段文字，描述绘画心得、构思过程以及绘画作品等，从而完成随堂练笔。

六、评价总结时改进随堂练笔

教育改革的不断革新，就是在对教学现状不断评价总结过程中实现的。在语文教学中，教师要想推动语文教学的动态发展，也要坚持这一思想，利用评价总结优化教学过程。在评价总结中，教师要保证教学过程的有效性，需要融入自评、互评和教师评价三部分。在自评中，学生可以对自己进行阶段性总结，找到随堂练笔中自己的不足加以改正。在互评中，学生可以通过其他学生认识到别人对自己的看法，“取其精华，去其糟粕”，摒除互评中的主观臆断，采纳其中的客观评价部分，实现进步和成长。在教师评价中，学生要借用教师的意见对自己下一阶段的学习进行充分规划，树立良好的学习目标，确保学习过程更加高效。另外，通过评价总结环节的设计，教师也能捕捉随堂练笔教学的缺陷，从各个方面进行改进，使得随堂练笔教学效率得以提高，为写作教学的高效推进保驾护航。

比如，在《盼》的教学中，教师先讲解文本内容，之后，将剩余的时间留给学生完成随堂练笔。在随堂练笔中，教师对练笔内容不做任何干涉，让学生自由发挥，给予学生自由空间，让学生的练笔过程更加随意。这是对学生天性的有效尊重，更是对学生自主学习能力的有效培养。完成练笔，教师让学生评价和总结自己的练笔表现，并针对练笔环节设计的优劣进行说明。通过这样的教学设计，教师给予学生一个重新审视自己的机会，让学生的反思能力得以提升。同时，教师能准确把握学生对随堂练笔环节设计的真实想法，从中挖掘学生的学习需求，有助于进一步提升。基于此，落实以生为本的教学思想，将学生的学习需求放在第一位，对随堂练笔进行改进和优化。这既能保证随堂练笔的教学质量和教学效率，也能保证学生的学习质量和学习效率，使得随堂练笔优势充分彰显出来，为写作教学助力。

总之，随堂练笔是提高学生学习能力的重要途径，也是提高教学效果的重要方法。因此，教师可以将随堂练笔在日常教学中的各个方面进行渗透，包含有感而发时、偶遇精彩时、遭遇留白时、迁移运用时、拓展延伸时以及评价总结时等阶段。借助这些阶段为随堂练笔提供良好的切入点，实现写作教学的重大突破，助力学生写作能力的提升，进而让学生更好地在语文学习中获得进步和发展。