中职学校学生“多元、阶梯”学分认证实践研究与探索

陈香生　姜绍辉

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出要改革学校评价，推进落实立德树人根本任务，健全职业学校评价。2021年，学校申报立项了广东省深化新时代教育评价改革试点项目“中职学校学生‘多元、阶梯学分认证”。该项目深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，完善立德树人评价落实机制，完善德育评价，克服重智育轻德育，重分数轻素质的片面办学行为，促进学生身心健康，全面发展。

通过积极探索中职学校学生“多元、阶梯”学分认证实践研究，深化中职学分认证改革；探索在课程学分的基础上，加入德育学分、体育学分、美育学分和劳动学分等多元学分评价；在课程学分认证评价上，克服通过合格成绩获得学分的弊端，实施阶梯学分评价；创建过程性评价与结果性评价、第三方评价、信息化平台等多种评价方法和评价手段，形成“多元、阶梯”学分认证的系统化制度、信息化操作系统和多样化评价方法。

一、构建“多元、阶梯”学分评价的必要性1.促进学生德智体美劳的全面发展需要“多元”学分认证体系

当前对学生学业评价主要采用课程学分，即根据各专业或学科课程学习考试成绩情况，换算一定的学分，学生修满规定的学分后，达到毕业条件，即可颁发毕业证。这种学分评价体系主要集中在智育和学习结果方面，存在片面评价学生的问题，不利于学生多元发展、全面成长。针对该问题，结合学校和其他中职学校在学分制方面的做法和经验，通过教育评价试点项目，建立中职学校学生“多元”学分认证体系，探索促进学生德智体美劳全面发展的新路径、新方法。

2.关注学生的增值需要“阶梯”学分认证新体系

当前中职学校实施的学分制，对学生的评价，主要针对学生的考试成绩，基本上都是以60分为线，60分以下学分为零，60分以上为满学分，没有弹性空间，难以反映学生的进步情况，不利于调动学生的积极性和提升学习自信心。针对该问题，学校尝试构建“阶梯”学分认证新体系，关注学生的增值，探索发展性评价，激发动力，促进学生不断进步和提升，不断实现自我发展。

二、构建多元学分认证标准

1.制定德育学分认证标准

德育学分的主要根据是评价学生在校期间德育操行的学分和班会学分，由学校德育管理部门设置德育项目量化评分体系和标准，用来评价学生德育表现，德育学分每人每学期5学分（含班会课的1个学分），三年汇总起来形成德育总分，设定达标德育学分为30学分，作为毕业条件之一，认证标准见表1。

2.完善智育（学业）学分认证标准

智育学分包括理论课程学分、实践课程学分、考证学分和竞技比赛学分。课程学分和实践课程学分合计每学期每人27个，5个学期拿满为135个，每个学生的两类课程总学分不低于81个（135*60%），作为毕业条件之一。

考证学分以学生考取的证书为准，即考取一个证书可以得到3个学分。

智育方面竞技比赛学分根据主办方级别和获奖等次给予学分，认证标准见表2。

3.制定体育学分认证标准

体育学分包括体育课程学分和体育竞技学分，以达到国家学生体质健康标准要求作为体育学分认证的先决条件。

每学期每个学生体育课程分合格可获得3个学分（设置依据是每周两节体育课的2个学分和两操学分1个）。体育竞赛项目按照一定标准给予学分，每获得一个奖项加一次学分。

4.制定美育学分认证标准

美育学分包括美育课程学分、美育社团活动学分及美育比赛学分，其中美育课程1个学分，美育社团2个学分，美育竞技按照一定标准给予学分，每获得一个奖项加一次学分。

5.制定劳动学分认证标准

劳动学分包括劳动课程、劳动实践和志愿（义工）活动，其中劳动课程0.5学分，劳动实践1.5个学分，将志愿（义工）活动每学期做满20小时加1个学分，3个学分封顶。

三、制定阶梯学分认证标准

阶梯学分认证体系包含四类：课程阶梯学分、考证阶梯学分、竞技阶梯学分和志愿服务阶梯学分。

1.课程阶梯学分

总评成绩超过60分获得满学分；成绩在40分至59分的学生可以得到一定的学分；成绩低于40分不能获得学分，见表3。

2.考证阶梯学分

学生考过专业技能证书，获得一个证书加 3 个学分，可以累加。

3.竞技阶梯学分

学生参加教育部门的竞技比赛，根据主办方级别和奖项等次认定学分，见表4。

4.志愿服务阶梯学分

学生每学期志愿服务满20个小时，加1个学分，3个学分封顶，见表5。

四、实施成效

项目实施一年多来，激励了学生全面发展，提高了职业教育质量。

1.促进了学校高质量发展

学校被教育部认定为第三批全国中小学中华优秀传统文化传承学校。

学校68名学生参加2021年广东省中职学校文明风采比赛，获一等奖8项、二等奖14项、三等奖22项。学校获广东省2021年文明风采活动“优秀组织奖”。

学校12名学生参加2021年广东省定向运动锦标赛，获团体总分第一名。陈建成同学获得了广东省田径锦标赛男子甲组跳高第三名，取得了國家二级运动员的申领资格，被广东体育学院（本科）录取，是学校考入公办本科的第1人。

20名学生参加2021年广东省第七届中小学生艺术展演活动获一等奖，学生参加2022年顺德中小学生合唱及器乐展演活动获顺德区一等奖。

学校共有63名学生参加2022年全国、省级职业院校技能竞赛，获得了6个一等奖、7个二等奖、8个三等奖，其中1个赛项获得了国赛三等奖。

莫雅善、杨景宏等同学参加第二十三届全国学生信息素养提升实践活动（中小学科技劳动教育实践活动）取得佳绩，莫雅善获全国创新之星（最高奖）的称号，并被澎湃新闻等媒体报道。

2.提升了人才培养质量

学校2022届学生的毕业率为92.08%，比上一年提升0.53百分点。2022学年，学生文化基础课合格率88.75%，比上一年提升0.12个百分点。2022学年，学生专业技能合格率达到89.80%，比上一年提升0.24个百分点。2022年，学生体质测评合格率为97.04%，比上一年提升0.37个百分点。

3.形成了一定的示范效应

2022年9月，项目组成员受邀在广东技术师范大学国培班上作《中职教学诊改及教学质量评价》专题讲座。

五、思考

“多元、阶梯”学分认证改革，是学校一项整体工程，需要以体制保障运行，以机制保证实效。

1. 要形成工作机制

要建立高效运行的工作机制，及时加强沟通协调，确保项目开展过程中信息通畅、上下联动，促进项目的工作机制有序开展、高效运转。

2. 要形成分析机制

学校各部门建立定期分析机制，如每周利用行政会及部门会议开展项目分析，及时发现问题，解决问题。

3. 要形成督导机制

学校项目领导小组统筹全局，做好督导和协调，在确保方向正确的前提下，引导学分制改革项目科学推进。

4. 要形成联络机制

要安排专人担任项目工作联系人，负责与上级沟通和各部门的联系。同时，学校各处室明确一名熟悉业务的成员担任联络员，加强与工作小组的对接。

[基金项目：广东省深化新时代教育评价改革试点项目“中职学校学生‘多元、阶梯学分认证”。]

责任编辑朱守锂