粤东地区外贸人才“校企双主体，德技双融合”培养模式研究

叶素红　彭晶琪　陈琳

前言

党的十八大以来，习近平总书记多次强调立德树人是高等教育的根本任务，要做到以树人为核心，以立德为根本。近年密集出台的职业教育政策，“德技并修”是高频次出现的热词。

德技并修的内涵是“德技融合”，是德育与技能教育有机结合、相辅相成，是以德为本、以德驭技、以技育德。德技二者，“德”是根本，是学生成长和未来职业发展的底蕴和保障，也是学生用心学习技能、正确使用技能的激发器和定盘星。“技”是学生成长的标志、是胜任工作的关键本领、是养成学生一般道德和职业道德的基本途径，也是学生未来立足社会不可或缺的保证。“德技融合”要遵循“育人为本，德育为先”的原则，要求德育有机融入专业课程教学之中，不仅关系教育理念革新、课程体系改革、专业教师德育能力提升，更关乎学校管理模式、管理机制等方面的创新。

我们在实践中研究校企合作、产教融合的同时，积极探索“校企双主体，德技双融合”人才培养的可行模式。在专业技能培养对接职业岗位工作技能养成的趋势下，把工匠精神、社会责任、职业道德、创新精神等德育精髓与“专业技能”融合并修，实现外贸人才培养的育人功能，内化高职院校课程思政的内涵和外延，从而为粤东地区培养“德技双馨”的高素质外贸人才提供新的思路与方法。

一、粤东地区“校企双主体，德技双融合”培养外贸人才的可行性

（一）粤东地区外贸产业发展迅速

根据《南方日报》数据显示，2022年，粤东四市外贸进出口总值1508.4亿元人民币，比2021年增长13.7%，跨境电商进出口增长近4倍。2022年2月8日国务院发布新获批的跨境电商综试区中，粤东四市跨境电商综试区全覆盖，带来了对外贸人才的大量需求。课题组通过在客套网（https：//www.curtao.com/）查询，显示的粤东四市拥有进出口信用的在业企业数量为：汕尾市286个，汕头市2720家，潮州市919家，揭阳市1459家。

海关广东分署7月19日发布的数据显示，2022年上半年，广东外贸进出口3.91万亿元，增长2.8%，规模继续稳居全国第一。区域外贸发展更趋平衡，粤东粤西粤北外贸增速快于珠三角15.2个百分点，规模占全省的5.3%，占比提升0.6个百分点。

据汕头海关统计，2022年上半年粤东地区外贸进出口呈现一般贸易稳步增长、新业态快速发展态势。民营企业上半年进出口553.1亿元，增长7.3%，占74.7%，提升1.8个百分点。另外，上半年粤东地区对其他RCEP成员国合计出口165亿元，增长17.1%，较同期粤东外贸出口整体增幅高10个百分点。

据汕尾市商务局统计，2021年1-12月份，汕尾市电商网络零售额约122.9亿元，比去年同期增长42.4%。其中实物商品网络零售额约110.9亿元，同比增长44.1%；非实物商品网络零售额约为11.9亿元，同比增长28.1%。2021年汕尾市跨境电商B2B出口14.5亿元，占同期汕尾市外贸出口总值的12.9%。

（二）粤东地区外贸企业急需外贸专业人才支持

1. 粤东四市外贸进出口的数据说明粤东地区的外贸产业发展空间和发展前景巨大，近两年跨境电商迅速发展趋势下，高素质外贸专业人才成了多数外贸企业拓展跨境电商业务的急需人才。这与课题组获得的调研数据相吻合（表1、表2是来自粤东地区85家企业的调研数据）。

2. 随着2022年1月区域全面经济伙伴关系协定（RCEP）正式生效，1-11月汕头海关共签发至RCEP相关国家产地证1.33万份，货值6.33亿美元。RCEP机制下企业能凭借更低的门槛获得原产地资格、享受关税优惠，降低成本，赢得更广阔国际市场，有利于推动粤东全面融入“一带一路”建设，带来了企业对“德技双馨”外贸人才的急迫需求。

3. 粤东地区企业对校企合作育人的认可度有效提升。我们通过调研了解到，粤东地区的高职院校近三年校企合作、产教融合培养跨境电商行业应用型人才的合作逐步深入，如汕尾职业技术学院建设校外校企合作实训基地约120家、揭阳职业技术学院约140家、汕头职业技术学院约120家、潮汕职业技术学院约76家。我们研究发现，基于校企合作开展的人才培养双向交流活动项目也逐渐多元，主要有以下几个共通之处（具体见图1所示）。

二、粤东地区外贸人才“校企双主体，德技双融合”培养的可行模式

（一）厘清“校企双主体”育人内涵，形成“德技双融合”育人共识

课题组耗时近1年的调研和实践，从基于构建“校企命运共同体”的视域来研究“校企双主体”育人的内涵。首先，校企双方要形成资源共享、互利共赢、短板互补等方面的合作价值共识，充分认可校企双方育人责任、情感、文化等要素兼容并蓄的合作育人理念。其次，学校须基于企业“用人需求”这个核心利益出发探索“校企双主体”育人，合作企业须有参与职业教育的情感和承担职业教育的社会责任感。这样，学校人才培养目标与企业需求有机结合就有了最根本的合作基础，在这个基础上构建“校企双主体”合作育人机制才能落到实处。

（二）建设“校企双主体，德技双融合”育人合作保障机制，形成校企利益共同体

1. 建设校企合作育人协同统筹机制

协同统筹机制是“校企双主体，德技双融合”育人的基本保证。校企双方要立足“政府主导、学校主体、企业参与”的指导思想，学校和企业积极联合政府共建政府、学校、企业“三位一体”的长效合作机制，充分发挥政府在牵线搭桥、协调沟通、树立权威、政策扶持与经济支持方面的效能，推动政府通过立法、制定税收优惠政策等措施，引导企业参与校企合作，为校企合作协同育人长期稳定发展提供有力保障。学校和企业要解放思想，转变观念，积极汇聚社会各方办学力量与资源，学校要发挥校企合作主体作用，主动为企业提供服务，激发企业合作热情。企业要积极参与产教融合、工学结合的双向育人实践，配合学校与时俱进创新校企合作長效育人机制。

2. 建设校企合作育人管理约束机制

约束机制是“校企双主体，德技双融合”育人的规范措施。约束机制可以规范校企双方行为，便于校企合作有序运转。充分发挥约束机制在校企合作中的作用，能有效避免校企合作中学校“一头热”的现象，基于约束机制框架，明确校企双方的责任与义务，建设校企协同育人管理约束机制、约定企业方参与人才培养的责任、义务，规范校企双方投入产出比例，提高校企双方的育人规范能力和组织能力，保证校企育人联合决策的合理合法合规。

3. 建设校企合作育人动力激励机制

动力激励机制是“校企双主体，德技双融合”育人的有效措施。根据激励理论观点，对焦企业与学校的核心需求是建设校企双主体育人动力激励机制的关键。高职院校培养的技术技能人才，是企业与学校的利益纽带，尤其在“中国制造2025”战略背景下，企业获得高技能人才资源并得以可持续使用与开发，是企业与学校合作的根本出发点和内生動力。校企双主体育人动力激励机制建设的关键在于创新和改革学校人事管理体制，打破学校与企业间的人事壁垒，畅通校企人员流通合作，激发教师创新活力；合作共建校企“协同创新创业中心”，鼓励学校专业教师参与企业生产经营、技术研发等活动并进行适当的绩效奖励，允许教师个人以产权、专利、管理和技术参与企业入股分红。

4. 建设校企合作质量治理机制和评价反馈机制

校企合作共建质量治理机制和评价反馈机制，是“校企双主体，德技双融合”育人的有效保障，有效加强校企合作育人的过程监督与专业内涵建设。校方成立校企合作专门机构，完善质量监督体系，对校企合作的人才培养方案、课程标准、教学过程、师资共建、实践实训与就业等进行全过程的监督指导。企业方要建立校企合作实践教学管理中心，与校方共同确定人才培养目标，共同制定人才培养方案、课程体系、学生在企业实践管理办法，人才培养质量评价办法等方面全程参与。

（三）建设“校企双主体，德技双融合”课程体系，推进合作育人深度融合

受近三年疫情影响，外贸环境发生巨大变化，跨境贸易电商化趋势快速发展。粤东地区众多外贸企业转战跨境电商，企业用人需求、岗位能力需求发生根本性变化，掌握跨境电商综合知识的外贸专业人才成为市场急需人才。通过对粤东地区外贸企业的调研，结合现行应届生在线招聘平台（前程无忧、智联招聘等）的调研，现行外贸岗位及其岗位工作核心技能已然发生根本性变化（见表3）。

现行外贸岗位工作技能凸显以下六大技能：外语技能、进出口业务操作技能、跨境电商运营技能、跨境网络营销技能、新媒体营销技能和国际物流配送技能。依据专业技能与岗位工作技能对接原则，外贸专业人才培养核心课程体系改革势在必行。

1. 结合“电子商务”专业群建设，推动“校企双主体，德技双融合”课程体系改革。课题组通过深入粤东地区企业调研，在与粤东四市的合作企业充分交流的基础上，基于“产业逻辑传导，岗位需求导向”理念，提出构建“产业链—岗位群—核心任务—核心技能—专业群”的电子商务专业群建设思路，以电子商务专业为核心，商务英语、国际经济与贸易、跨境电子商务专业为支撑，培养支持与服务当地电子商务与跨境电商产业发展高素质应用型人才，并在实际的人才培养实践中推进实施（见图2）。

2. 专业群精准对接电子商务产业链的工作岗位群、岗位核心工作任务与核心技能，为校企合作双主体育人、培养德技双馨外贸人才奠定了基础。课题组结合校企合作育人实践与电子商务专业群建设实践，将培养外贸人才的课程体系做了整体调整，依据“三教改革”理念和企业用人需求，开展模块化课程建设，构建“基础课程模块对接基本技能培养”“核心技能课程模块对接岗位工作技能培养”“拓展互选课程模块对接创新创业能力与学生职业延申能力培养”的新型课程体系，让外贸类专业课程体系改革成为“校企双主体，德技双融合”育人实践的“排头兵”（具体见图3所示）。

（四）校企共建“创新型教师团队”与“产教融合型实训基地”，推动“校企双主体，德技双融合”外贸人才培养深入开展

1. 校企共建“创新型教师团队”。立足培养“专业能力”“岗位技能”“综合能力”和“职业精神”，以校企共建共享原则，开展“企业导师进学校”与“学校教师下企业”双向互动，组建“创新型教师团队”，开展“项目式、工作任务式”实践教学模式改革，实行专业实践教学与专业技能竞赛、岗位工作技能实操互融共通的实践教学模式改革。同时，依托“校企协同创新创业中心”，构建“双导师”团队，指导大三学生使用企业真实的跨境电商平台，开展职业技能实训与创新创业实践相结合的外贸实战运营，使师生职场外贸技能最后一公里得以突破，也在实际外贸职场工作的实战运营中考验教师的专业综合素养，培养学生的职业精神、职业道德和外贸工作综合素养，把“以技育德”落到实处。

2. 校企共建“校外职场+校内仿真”的产教融合型实训基地。充分发挥合作企业资源优势，以校外企业的实际工作职场建设校外师生实训基地，定期组织师生到合作外贸企业进行跟岗实训、生产实习，开展项目研究，掌握生产一线实际问题的解决办法。校内实训基地立足“专业实训实操+职业技能培训”主基调，建设仿真实训室和校内生产性实训基地。产教融合型实训基地承载兼教学实训、技能实操、岗位体验、就业实践、项目研究“五位一体”的“产教融合”任务。依托基地，师生在开展“教—学—做—考—赛—创”六大方面训练实践中，不断锤炼吃苦耐劳、坚持学习、团队合作、攻坚克难的精神，把对学生的思想品德教育在润物无声中潜移默化融合其中。

（五）建设“校企双主体，德技双融合”评价标准体系，提升外贸人才的综合素质与职业素养

国家自2019年连续出台的《国家职业教育改革实施方案》《高等学校课程思政建设指导纲要》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等职业教育文件一再强调“立德树人、产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”等理念和“健全德技并修育人机制、完善多元共治的质量保证机制、完善评价机制，规范人才培养过程，推进职业教育高质量发展”的指导思想，明确德育必须融于具体教育教学活动中，努力促进德育融入专业课程教学之中，使专业教学成为德育的主阵地。

课程思政理论的核心理念是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，即是实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一，其内涵所体现的正是协同育人的理念。

课题组深入企业调研，结合近年来在校企合作育人实践中遇到的问题，基于“主体多元”“德技融合”“指标综合”和“职业导向”的原则，积极探索“融德于技”的育人评价指标体系建设，创新课程思政的内涵与外延，以期解决校企合作育人工作中的不足和“痛点”。

我们以学校教师和企業导师为评价主体，以大三毕业生为评价对象，从“品德素养评价指标”“外贸知识评价指标”“工作能力评价指标”三个维度构建培养“德技融合”的高素质外贸人才质量评价体系，其核心理念是借助评价手段，检验外贸人才培养质量，反馈外贸人才培养存在的问题，以期有效深入推进校企“双主体”育人模式与时俱进并不断完善，“德技并修”人才与日俱增。（具体见图4所示）。

三、结语

粤东地区外贸人才“校企双主体，德技双融合”培养模式研究，课题组在调研了粤东地区外贸企业的外贸业务发展现状，企业对高素质外贸人才的需求情况，在粤东地区开展校企合作培养“德技双馨”外贸人才的可行性的基础上，重点研究探索并在实践中推进校企合作开展“校企双主体，德技双融合”的机制建设、课程体系建设、产教融合型实训基地、“创新型教师团队”建设和人才培养“质量评价标准体系”建设，得到合作企业的一致支持与配合，取得了预期成效。接下来，课题组将结合课程思政教育，继续深入研究实践“德技融合”在高职院校外贸人才培养和校企合作培养高素质职业人才中的应用，并探索研究“政府、学校、行业、企业”四位一体深入推进校企合作、产教融合方面更有效的路径，以期更好地完善“校企双主体，德技双融合”外贸人才培养模式，为粤东地区的职业教育提供可广泛推广的校企合作育人模式而持续努力。

参考文献：

[1]赵蒙成.以德为本、寓德于技：职业教育德技并修德要义[J].职业技术教育，2020（04）：1.

[2]张建军，沈剑光，叶盛楠.多元治理下校企合作激励机制构建研究教育研究[J].教育研究，2017（10）：69-75.

[3]乔哲，张彦玲，胡文杰.高职国际贸易实务专业课程体系改革探析[J].执教论坛，2015（32）：47-50.

[4]唐祥金.企业学院及其校企“双主体”协同育人探析[J].苏州市职业大学学报，2022（02）：5-10.

[5]李旭，徐冉，王新新，林保英，范蕊.高职教育校企合作协同育人机制的构建研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2021（12）：37-39.

[6]霍丽娟.资源依赖理论视角下企业承担职业教育社会责任行为的影响因素分析[J].职业技术教育，2020（01）：42-48.

[7]贾绪红，姜作鹏.高职院校校企资源共享平台构建路径研究[J].现代职业教育，2020（10）：68-69.

[8]叶素红.产教融合背景下“电子商务专业群”建设研究 [J].广东教育职教，2022（12）：9-12.

[广东省教育厅特色创新类项目课题：“粤东地区外贸人才“校企双主体，德技双融合”培养模式的创新与实践“（2021WTSCX246）。]

责任编辑 魏家坚