新时代高校田野思政育人的探索与优化研究

孙晓敏 孙友祥

［摘 要］ “千秋基业，人才为本。”立德树人是新时代高校人才培养的根本任务。聚焦为党育人、为国育才的历史使命，部分高校将思想政治小课堂融入社会大课堂，实施了田野思政育人的创新探索，以破解专业实践育人与思想政治教育之间的“孤岛效应”，立德树人成效突出。但学生思想政治教育问题的复杂性和探索中的田野思政缺陷，特别是新时代思想政治教育面临的新形势新使命，给田野思政育人带来了新挑战。做实做强田野思政育人，需要强化田野思政价值引领，建设“学校教师+田野导师”的大师资队伍，打造体系化平台，建构以目标的“三对接”，内容的课程化、标准化、专题化、规范化、品牌化“五化统一”和方法的教、学、练、战、训“五位一体”为主要内容的田野思政育人体系。

［关键词］ 新时代；田野思政；育人；优化

［基金项目］ 2020年度湖北省教学研究项目“地方高校卓越治理人才培养模式探索与实践研究”（2020325）

［作者简介］ 孙晓敏（1992—），女，湖北武汉人，湖北大学马克思主义学院2020级思想政治教育专业博士研究生，研究方向为思想政治教育；孙友祥（1965—），男，湖北洪湖人，博士，湖北大学公共管理学院教授，博士生导师，主要从事公共政策研究。

［中图分类号］ G641［文献标识码］ A［文章编号］ 1674-9324（2023）18-0020-05［收稿日期］ 2022-12-02

为切实加强新时代学生思想政治工作和深化思想政治教育改革，近年来，高校围绕履行为党育人、为国育才的历史重任，聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，开展了一系列思想政治育人创新路径研究。随着思想政治课程建设和课程思政全面推进，部分高校开展了田野思政育人的探索与创新，尽管实践中还存在着田野思政价值引领不足、优质资源缺乏、师资队伍单一和“硬融入”“表面化”等问题，但育人成效明显。面对用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的新要求，面对扎根祖国大地办教育同生产劳动和社会实践相结合的育人新任务，面对经济社会转型对高思想政治素质人才的需要与人才培养之间的矛盾，田野思政在育人体系建构、育人组织与机制建设等方面都面临着前所未有的挑战，亟待深入思考。

一、新时代高校田野思政育人的探索

（一）田野思政內涵与田野思政育人价值的阐释

田野思政也称田野教学或田野上的思想政治课，它是以田野为课堂的思想政治教育。学生走出书本和学校，在田野情境或现场体验、感悟、觉察和领悟，获取经验、提升认知、获得真知。它将思政小课堂融入社会大课堂，实现专业实践与思想政治教育融合，学生将专业知识应用于实践，并在实践中提升思想政治素质［1］。从本质上看，田野思政是从中国实践中来、到中国实践中去，使理论和政策创新符合中国实际、具有中国特色的人才培养新方式。它将思想政治教育融入专业实践、社会实践中，提高学生的思想素养、政治觉悟和思想政治领悟力、判断力及执行力，着力培养习近平新时代中国特色社会主义思想的宣传者、传承者和践行者。

田野思政不同于传统的课程思政，师生深入广阔田野开展调查研究、专业实践和社会实践，一方面以对社会生活的深入探究反哺和支撑课程思政育人；另一方面以思政小课堂与社会大课堂的贯通开阔学生视野，增长学生见识，形成课堂田野联通、理论实践融合的思想政治教育新范式。此外，田野思政充分发挥学生思想政治教育主体作用，学生立足田野、扎根田野、服务田野，充分展示其立德树人的实效性和特色性。

第一，田野思政育人实现了学生思想政治教育从书斋到田野，从问识于师到问计于民的转变，是把思想政治教育工作做在祖国大地上的创新。它打破了知识获取从书本到书本的传统定式，使学生在田野活动中触摸社会生活，学以致用、用以促学，培养既知学术学理又懂社会实际，并厚植家国情怀的复合型人才。田野课堂与学校思想政治课堂联通学生知、情、意、行，注重以国情民情熏陶、教导和感化学生，使其行走在田野中探寻伟大中国历程、感悟中国文化、厚植理想信念。田野思政是“学校教师+田野导师”的双师制创新育人组织，引导学生以人民为师、以英雄模范为师、以新时代伟大实践为师，突破“书斋式”思想政治教育难题，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合，培养能担当民族复兴大任的时代新人。

第二，田野思政育人实现了专业实践和思想政治教育的互融互促，是协同学校与社会、课堂与课外、专业实践能力与思想政治素质培养的创新。伴随经济社会发展和实践育人的深化，高校实践教学需要内容和形式的创新。田野思政引导学生走向田野，知识与现实结合，理论与实践融通，以丰富的专业实践内容和创新的实践形式激发学生的学习兴趣，提升学习成效。同时，它利用广阔的田野舞台、丰富的平台载体和现实的情景活动，充分挖掘田野活动的思政元素，培养学生的职业操守和工匠精神，破解专业实践育人与思想政治教育之间存在的“孤岛效应”，专业实践与思想政治教育结合培养德才并举的社会主义建设者和接班人［2］。

第三，田野思政育人打造来自田野又回归田野的人才培养闭环体系，实现人才培养源于田野、成长于田野、服务田野的“螺旋式”递进发展。高校人才培养的突出问题是学校封闭式培养与经济社会发展人才需求脱节，特别是学生思想政治素养能力跟不上中国特色社会主义现代化建设的要求。学生在田野中思、学、悟，空泛的知识道理借助于田野的可感知性、渗透力、说服力和可检验性而被学生踏实触身、接受入体、理解入脑，学生在来自田野和回归田野的道路上成长，人才培养在成长于田野和服务田野中“螺旋式”递进。

（二）高校田野思政育人的主要做法

让学生走出书本、走出课堂、走进社会、走向田野是田野思政育人的基本思路。田野思政以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，以构建“思政课+课程思政+田野思政”的“大思政”体系为路径，以思政小课堂与社会大课堂为方向，借鉴田野教学理念，利用田野平台载体，推进高校思想政治教育创新，践行立德树人的时代使命。

田野思政育人的方式主要是通过专业实践、社会实践和调查研究等田野活动，实现与思想政治课程和课程思政的结合，与德智体美劳“五育”的结合，与国家经济、政治、社会、文化、生态文明建设的伟大实践融合。与传统的校内课程思政比较，田野思政更具亲和力、针对性和实效性。师生在田野中观察社会、发现问题、还原历史、检验理论和深化思想政治体验，思想政治教育贯穿田野全过程，让师生深刻地领悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好的道理［3］。田野思政有助于推动课程思政创新。如开展实地走村入户调查，学生在“用脚丈量乡村的每一条道路”中切身体验乡村生活，观察和记录乡村变化，既感受乡村美丽风光、体会改革开放给农民带来的福祉，也深化对国家治理现代化的理解和认识。田野思政与德智体美劳“五育”结合，强化“五育”效果。如田野思政与劳育结合，学生近距离接触农村和农民，切实体会平凡劳动中的伟大精神，帮助学生树立正确的劳动观念，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动品格，进而尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动［4］。田野思政与经济、政治、社会、文化、生态文明建设“五位一体”的伟大实践相结合，深化了学生的爱国主义、集体主义和社会主义教育，坚定了学生的中国特色社会主义共同理想。开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等特色主题田野活动，学生在了解厚重的历史文化、卓绝的革命文化、火热的改革文化中，增强文化自信，培养奋斗精神、奉献精神和创造精神。

二、新时代高校田野思政育人面临的挑战

（一）新时代高校思想政治教育新使命给予田野思政育人新挑战

新时代思想政治教育新形势、立德树人新使命及思想政治教育面临问题的复杂性和艰巨性给予了田野思政育人新要求，包括学生思想水平、政治觉悟、道德品质、立场信仰等思想政治素质培养面临新挑战［5］。从中国特色社会主义事业发展的宏观战略层面看，我国正处在从大国走向强国的关键时期，需要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。从经济社会转型升级对人才需求的微观层面看，中国式现代化所需的德才兼备的能工巧匠、大国工匠、治国英才面临短缺的挑战。一是面向经济社会转型升级的人才思想政治素养新要求，现有的思想政治教育课程体系、实践教学内容方式等相对滞后，思想政治教育培养体系亟须再造；二是面向思想政治教育培养要素运行机制与环境融合新需求，高校与社会的思想政治教育协同机制不健全，思想政治教育协同育人缺乏深度和可持续性，协同机制亟待优化；三是面对高校思想政治教育目标达成度和经济社会发展的思想政治素养适配度新变化，学校单一的思想政治教育组织和方式不能满足经济社会发展对人才思想政治能力素质的新要求，思想政治培养要素亟待深度融合。总之，提升教育服务经济社会发展能力、践行立德树人使命，田野思政育人面临新挑战。

（二）大学生思想政治素养问题给予田野思政育人新挑战

受西方价值观和市场经济消极因素的冲击，部分学生的思想政治素质问题突出。有些学生人生观和价值观扭曲，过于追求时尚、讲究虚荣、追求安逸享乐，讲求功利主义、实用主义，为民服务意识淡薄，奉献精神、浩然正气不足；有些学生共产主义道德情操、中华民族传统美德丢失严重，吃苦耐劳、勤俭节约精神丧失，科学道德、环境道德、网络道德丢失；有些学生共产主义理想信念坍塌，以艰苦创业报效祖国、以中华民族伟大复兴为己任的信念淡薄；有些学生主人翁意识不强，对时代和社会的关注严重不足，家国情怀不深，社会责任感、历史使命感缺失；有些学生诚信意识淡薄，各种作弊、抄袭泛滥，诚信危机严重；有些学生政治判断力、政治鉴别力、政治敏锐性、政治领悟力和政治執行力不足，大是大非面前政治不清醒、站位不牢靠。当代学生思想政治素质问题对田野思政育人提出新挑战。

（三）探索中的田野思政短板给予田野思政育人新挑战

尽管高校围绕田野思政育人进行了一系列探索，并积累了一定经验，但往往是零散的、琐碎的，科学化、系统化的田野思政育人体系并没有形成，且还存在育人“大平台”缺失、“大师资”不足、优质资源匮乏等短板。必须将田野思政放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待，通过构建科学化、系统化的田野思政体系，提高田野思政育人质量和水平。一是田野思政育人的价值定位和科学认知偏差问题。部分人视田野思政为一种单纯的实践教学方式，就是到田野看看走走，存在娱乐化、形式化、表面化现象；或仅认为是高校社会实践活动的一种形式，没有认识到田野思政是专业实践与思想政治教育连接的桥梁，是小课堂与大社会的创新结合，也有其内在的科学性、规律性。二是田野思政育人体系的系统性、科学性规划设计不足。对田野思政目标、课程体系、课程模块、师资队伍、育人机制等培养要素缺乏整体考虑，碎片化的探索推进，使田野思政育人的活力和效能释放不足。三是田野思政育人机制存在短板，包括校政、校社、校行、校企协同性不足，课程思政与田野思政、理论与实践、专业实践与思想政治教育、学校教师与田野导师等融合度不足，田野思政内部监控评价和外部评价等质量监控闭环机制匮乏，这些因素直接弱化了田野思政的育人效果。

三、高校田野思政育人的优化对策

（一）强化田野思政育人科学认知，凸显田野思政价值引领

田野思政作为“大思政”的重要组成部分，不仅是高校思想政治课实践教学模式改革创新的特色成果，更是深刻领悟中国共产党能、马克思主义行、中国特色社会主义好的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的有效形式，是新时代坚持社会主义办学方向，走中国特色社会主义办学道路，扎根祖国大地办教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的思想政治教育方法的创新。田野思政将爱党、爱国、爱人民、爱社会主义融入田野实践中，实现思想政治教育由与学生有距离感到零距离的质变，教育引导学生厚植报国，以及培养学生的为民情怀；教育引导学生珍惜时光，心无旁骛，求知问学，求真务实，悟道明理，积极向上；教育引导学生立鸿鹄志，勇于奋斗、敢于担当、刚健有为、自强不息。鉴于此，高校需要升华对田野思政育人的价值引领认知，重于言、笃于行，积极研究和深入探索田野思政的有效实现形式，使田野思政真正“活起来”“动起来”。明确田野思政目标、任务、方向、内容和形式，科学设计田野思政育人路径，周密制定田野思政实施策略，建立科学的激励机制和评价机制，以田野思政育人持续改进的闭环系统促进田野思政立德树人提质增效。

（二）健全田野思政育人體系和管理制度，做实田野思政育人

以田野思政育人问题链为主线，以田野思政实践为导向，以培养目标、培养方案、课程体系、培养平台、培养队伍、培养机制等田野思政育人要素的逻辑关系为基本依循，建构包括田野思政育人目标体系、内容体系、方法体系和管理监控体系的田野思政育人闭环系统，夯实田野思政育人基础。

第一，构建基于“三对接”的田野思政育人目标体系。以经济社会变革与学科专业方向对接、经济社会发展人才规格与人才培养规格对接、经济社会发展需求与人才培养目标对接等“三对接”为基本路径确立田野思政育人目标，统领田野思政育人过程始终，促使田野思政育人方向、规格、目标契合经济社会发展的人才思想政治标准。

第二，建构基于课程化、标准化、专题化、规范化、品牌化“五化统一”的田野思政育人内容体系。使主题实践、主题教育、主题实践、田野调查、社会实践等田野思政育人活动课程化；考核程序、计分标准、考核成果等田野思政育人考评标准化；红色文化、革命文化等主题实践，伟大建党精神、科学家精神等伟大精神的主题教育等田野思政育人内容专题化；田野思政育人方案设计、活动展开、评估检查等田野思政育人管理规范化；田野思政育人项目化、产品化、体系化，做优做大田野思政平台、基地和队伍，打造田野思政育人品牌，充分发挥田野思政赋能专业教育和立德树人的整体性时空场域和主战场的作用。

第三，构建教、学、练、战、训“五位一体”的田野思政育人方法体系。以立德树人为导向，以思想政治教育问题为线索，以田野项目为主线，使专业实践、主题实践、主题教育、社会实践、专题调研等行动计划课堂和在线开放课堂联动，使田野思政贯通案例教学、单元实验、阶段实践、项目实战和毕业设计等人才培养环节，通过启发式讲授、场景式学习、沉浸式体验、探究式创新等田野育人活动再现经济社会历史与现实、内容与趋势，形成教、学、练、战、训一体化的田野思政育人方法体系，全面提升学生思想政治素质素养。

第四，构建党委领导下的“学校思想政治教育管理部门+田野思政育人管理中心（教务、学工、宣传等）+田野思政教师+学生组织”的田野思政育人管理监控体系。实行学生田野思政活动学分制度，使田野思政成为学生的必修课；建立管理部门教师田野思政绩效评价制度，将田野思政育人作为相关部门领导和相关教师绩效考核、职称晋升、评奖评优的基本依据，实现全员全过程田野思政育人。建立校党委行政、教学督导、学院领导、相关教师和学生参加的多维度综合田野思政育人评价体系，建构起田野思政培养目标的合理性评价和达成情况分析，依托毕业要求达成情况评价、课程体系合理性评价、课程教学形成性评价和达成情况评价等持续改进田野思政教学质量监控体系，以健全的田野思政育人组织保障和教学质量监控制度保障，增强田野思政的精准性和契合性。

（三）加强田野思政师资队伍和育人资源平台建设，做强田野思政育人

田野思政育人效果很大程度上取决于师资队伍的综合能力和工作的能动性、主动性、创造性。建立专门制度，常态化支持田野思政教师学术交流、实践研修和基层挂职锻炼，提高学校田野思政教师综合素质和能力；聘请党政领导、科学家、英雄人物和先进模范等做田野思政兼职教师，建立“校内教师+田野专家”的混编“大师资”队伍，共同制定培养目标规格和田野育人方案，共同实施田野培养过程；建立以学分制为基础的田野专家课酬机制，激励田野专家与高校教师共建田野课程、共推田野项目、共搭田野平台、共导学生田野实践与毕业设计，实现学生思想政治素养培养和经济社会发展需求的深度融合，协同推进学生专业实践能力与思想政治素质协调发展。

整合校内外资源，搭建田野思政“大资源”平台，利用社会各方力量，通过项目支持方式，推动田野思政教学资源建设常态化、机制化，扩大田野思政资源体系，强化田野思政育人资源保障。共建共享、系统集成全国或地方高校田野思政平台，推进云上田野思政智慧教育平台建设使用；校政行企共建研究院、行业产业学院和产教融合基地、实践育人平台，共同实施经济社会发展行动计划，为推动构建基于思想政治教育要素协同和路径融合而联合组建校政行企多边协作联盟的思想政治教育共同体，深入乡村社区、田间地头，共同打造红色文化教育基地、社会场馆实验室、实践教学基地和专题教育示范基地等田野思政育人平台体系，使田野思政育人平台建设体系化。如将田野思政和产教融合一体化建设，积极探索产教融合的创新形式，丰富和完善校企合作模式，实现专业实践能力与工匠精神的协同进步；再如将专业实践与生产实践和国家发展战略有效结合，引导学生把科学技术、知识理论带到社会实践中，把论文写在田野大地、把智慧服务于广袤田野，实现学生服务经济社会发展的专业实践能力和思想政治素养的协同提升。协同育人是田野思政育人的基本特征，从协同角度深化田野思政育人研究，发挥协同力量，全面提升田野思政育人质量和水平。

参考文献

［1］祁莎莎.探索基于“田野思政”架起专业实践及思政教育桥梁的思考［EB/OL］.（2022-08-16）［2022-10-02］.https：//reader.gmw.cn/2022-08/16/content_35957762.htm.

［2］秦宣.中国教育现代化的理论指南和行动纲领［J］.中国高等教育，2021（2）：19-22.

［3］石书臣.深刻把握“大思政课”的本质要义［J］.马克思主义理论学科研究，2022，8（7）：104-112.

［4］景云.培养担当民族复兴大任的时代新人：“第十二届中国特色社会主义论坛”会议综述［J］.思想理论教育导刊，2019（3）：154-156.

［5］翟博.新时代党的教育方针理论创新与重要经验［J］.人民教育，2022（11）：6-12.

A Study on Exploring and Optimizing Field-teaching-based Ideological and Political Education in Colleges and Universities in the New Era

SUN Xiao-mina， SUN You-xiangb

（a. School of Marxism， b. School of Public Administration， Hubei University， Wuhan，

Hubei 430062， China）

Abstract： The primary task of talent cultivation in colleges and universities in the new era is to build morality and cultivate talents， following educational philosophy of Long-lasting foundation relies on talents. Focusing on the historical commitment of educating people for the Party and the country， some colleges and universities have explored the innovative approach to field-teaching-based ideological and political education with remarkable achievements of building morality and cultivating talents， aiming at breaking down the isolation effect between professional practice education and ideological and political education by integrating ideological and political education into social practices. However， some new challenges have been posed for field-teaching-based ideological and political education due to various factors， such as the complexity of ideological and political education， the limitations of exploratory approaches to ideological and political education， and in particular the new context and mission of ideological and political education in the new era. To enhance field-teaching-based ideological and political education， it is essential to strengthen value-based education， build a strong and collaborative team of teachers in colleges and universities and mentors of fields， create a systematic platform， and construct a complete field-teaching-based educational system characterized by three-interface-oriented goals， five-criteria-based content strategy， and five-in-one teaching approach.

Key words： new era; field-teaching-based ideological and political education; talent cultivation; optimizing