刍议小学语文写话训练指导策略

章琴香

一听到要写话、写作文，许多学生的脑袋就会像拨浪鼓一样摇个不停。其实，写话，并没有想象中困难，关键在于是否把前期工作做好做足了，教师要引导学生找寻多种“秘钥”，解锁写话之门。新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。当一个孩子刚学会说话后，他就已经开始做沟通、表达这方面的训练了。先是父母，再扩及身边的人，这时他已经具备了表达和交流的能力，到小学后，这种能力已经得到提升。而我们教师要做的就是在于引导、指路，给孩子们一把把写话大门的钥匙，叩开写话之门。

一、仿造写句子，为写话打上底色

对于刚步入小学的学生，课文的学习是他们的必需品，几乎每天都要面对。对于课文的大部分内容，他们都能准确无误地背下来，这就为学生仿写句子创造了良好的机会。当学生学习《家》时，笔者让学生仿造课文说一说“_______是_________的家。”学生已经蠢蠢欲动了。“花瓣是露水的家，大地是泥土的家。”“脑袋是头发的家，垃圾箱是垃圾的家，文具盒是铅笔的家，书包是书本的家。” 这是一种填空式的仿写，难度系数相对低一些。

随着时间的推移，笔者慢慢地过渡到用词语来写一句话，这些词语就在课文当中。课标指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。当学生在课文中接触过“已经”“渐渐”“觉得”“一边……一边……”“有时……有时……”这些词语时，我先让他们明白这些词语是什么意思，把这些词语积累到自己的脑海中，然后用这些词语写句子，要求孩子们写自己身边熟悉的人，写自己身边发生的事。例如：“我已经是一年级的小朋友了。”“我已经长高了。”“我渐渐地把课文背下来了。”“我觉得郑佳怡是一个优秀的学生。”“我一边看电视，一边嗑瓜子。”“下课的时候，同学们有时玩捉迷藏，有时玩老鹰捉小鸡。”一句句来自生活中的场景便跃然纸上。仿造课文写句子，让学生慢慢走近写话的门槛，写话的底色就在不知不觉中打好了。

二、多看课外书，让写话扬帆起航

古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见课外书的益处是多么的显而易见呀！在课标的第一学段中也要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗。

因此在教学中，笔者分两个学段安排学生看课外书。第一学段是学完拼音后，为了巩固学生的汉语拼音，激发学生的读书欲望，笔者让学生第一次接触课外书，这时可以读一些有注音的儿歌、儿童诗和浅近的古诗。这期间，要求学生能大声、流利、有感情地朗读就可以了，目的是希望学生能喜欢上读课外书。只有学生的心被课外书吸引了，才会自觉、乐意地读。读书时间要求每天至少半小时以上。当学生读到了一定的程度后，教师就提出第二学段的目标：看的课外书篇幅要有所加长，并试着从中找出一些好的词语（好词是指四字成语，最好是课文中没有出现过的），并把它们抄写下来。这时，内容要有所翻新，可以读一读《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《成语故事》等。这些课外读物形式多样、内容健康、深浅适度、形象生动，不管岁月如何洗磨，它却依然光鲜亮丽。里面的好词好句不断，精彩内容也信手拈来。俗话说：好记性不如烂笔头。学生把心沉淀下来，认真地找找文中有哪些成语，它们是什么意思？我在以后的写话中怎样去运用这个成语？一番的思考在学生的脑海里留下了印痕。在一次关于春天的写话中，班上的佳怡这样写道：“在这个春暖花开的季节，燕子从南方赶回来了。青蛙伸伸懒腰，从洞里钻出来了。雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花、嫩黃嫩黄的油菜花竞相开放。小草绿了，小树发芽了。到处都是一片生机勃勃、生意盎然的景象。”短短的几句话中，竟然用了七个成语。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”如果没有平时的积累，哪有现在的精美片段呢！学生的船帆已经开始起航了。

三、留心观生活，让写话顺手拈来

新课标指出：第一学段的学生要对写话感兴趣，留心观察事物，写自己想说的话，写想象中的事物，并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。想要提高小学生的写作能力，教师就要培育小学生勤于观察、勤于思考的习惯。例如在二年级上册《语文园地三》中安排的写话内容是：写自己喜爱的玩具。要写出玩具是什么，它是什么样子的？好玩在哪里？对于一、二年级的学生来说，玩具是他们再熟悉不过的东西，只要找出一件自己最喜欢的玩具，然后按照一定的顺序观察它的样子，再重点介绍它哪里好玩。这是他们第一次在文本中结合“写话”，教师首先要做到让学生对写话充满热情，保持新鲜感。教学时，笔者先安排学生在自己家里挑选一个自己最喜爱的玩具带到学校来。一说带玩具，学生的热情顿时来了，然后在此基础上，引导学生有序地观察自己的玩具，和同桌说一说。接着让他们互相介绍一下自己玩具好玩在哪里？怎么玩？通过课堂上的“玩”，就让学生把一篇写话材料给“玩”出来了。一切源于生活，只要留心观察生活，写话就变得顺手拈来。此时学生的佳作也在他们的笔下诞生：爸爸送的一个小小的玩偶，竟然陪着王雨汐一起学习，一起玩耍，一起开心，一起成长；妈妈送的乐高拼装，成了陆舒扬给伙伴讲故事的“法宝”。古怪精灵、妙趣横生的故事逗得同学们哈哈大笑。二年级下册的《语文园地七》中安排的写话也有异曲同工之妙，让学生写一写你想养什么动物，写一写你的理由。让学生明白生活也是学习的一部分，留心观察生活，把生活写进自己的语文课堂中。

四、想象展翅膀，让写话精彩灵动

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。”创造源于想象，第一学段的学生原本就有丰富的想象力，作为教师，我们的本职任务就是让他们展开想象的翅膀，把写话的内容变得精彩、灵动。二年级上册《语文园地七》的写话内容是出示一个笔记本电脑，旁边的一只老鼠被吓得瘫软在地。显示屏三出现了一只让老鼠胆战心惊的猫，这是一张让学生产生无限想象的图片。笔者先引导学生思考：小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会怎样？一连串的问题打开了想象的涟漪，学生的想象思路被打开，一个个鲜活的画面立刻涌现出来：“小老鼠想到桌子上偷饼干吃。它无意中碰到了键盘，哇！一只怒目圆瞪的猫出现在了屏幕上。老鼠吓得摔倒在桌子上，都动弹不得了。”这时，我再引导学生思考：这么有趣的故事，我们的语言能不能再精妙一些？它们的心理会怎么想？嘴里会怎么说？能否用上一些让人耳目一新的词语？于是学生的思维又再一次被激活：“小老鼠无聊至极，一抬头，看到桌子上有一只和自己长得很像的‘老鼠，以为是自己的同门鼠兄弟，便想上去和它玩一玩。当它伸出‘爱心前爪和鼠兄弟握手时，可怕的事情发生了！一只凶神恶煞般的猫顿时出现在眼前。”“‘呀！是猫老大！老鼠吓得一屁股坐在了桌子上，两腿瘫软，全身发抖。”编童话故事是第一学段写话的另一个主要形式，二年级下册《语文园地四》的写话内容是让学生编写：小虫子、蚂蚁和蝴蝶三只小虫和鸡蛋壳邂逅后又有什么样有趣的故事，从一个有趣的故事变成了四个精彩的不同时段的小故事，层层深入中引导学生把写话进行到底。

五、八仙显神通，让写话绽放光彩

十年磨一剑，其剑则锋利无比。当学生把平时积累的知识发挥出来时，形式也宛如瀑布飞流直下，壮观无比。课标指出：要让学生对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。教师此时要做的就是让他们八仙过海、各显神通。每当学生们进行一次写话后，我都拿出一节课的时间，让学生展示一下自己的作品。一份美好的东西经过分享后，人人都能得到这份美好的东西。

在一次写秋天的景物中，王原这样写道：“秋天是一位魔术师，他的大手一挥，稻谷变得金灿灿的，高粱变得红彤彤的，棉花咧开了嘴，枫叶笑红了脸。变化最大的要数农民了，嘴巴乐得都合不上了。”而奕煊则以另一种形式出现：“秋天真美呀！农田里，稻子熟了，高粱红了，棉花白了；果园里，柿子像红灯笼一样挂在树上，苹果像笑脸一样挂满了枝头。花园里，五颜六色的菊花开放了，俨然是一个大花园。”不管是哪一篇，在教师的眼里都是出色的。

特意地让学生展示自己的作品，这只是学生的“主食”，“饭后甜品”也是必不可少的。这样一搭配，就会显得多样化一些。在一次考试中，心语的看图写话这样写道：“我最喜欢的水果是西瓜，它像一个圆溜溜的球，外面穿着一身墨绿色的外套，切成两半后，露出紅彤彤的瓤，红绿相间，让人忍不住狠狠地咬上一口，那一股清甜马上在嘴里散开，走进了我的心里。”当改完卷子时，我马上让学生听了她的佳作，并让学生试着说说她哪儿写得好，最后在试卷上郑重地加了3分，正是这3分，不但鼓励了心语，还让其他学生看到了曙光，榜样的力量是无穷的。

尝到甜头的学生，不再需要笔者更多语言的提醒，自然而然地在写话中展现自己独特的魅力，希望自己的佳作也走上展示台，得到教师和同学的肯定，绽放出无限光彩。

写话能力是学生语文素养的综合体现。第一学段的写话教学犹如学生刚刚走在语文学习的大门外，探出一个个好奇的脑袋，我们教师要引导学生从多方面去找寻写话“秘钥”，进行写话训练，让他们学习书面语言表达的同时，走进书面表达的大门，他们才能下笔滔滔不绝。在经过教师细致地讲解、自己的日积月累之后，写话则变成了一种习惯，每当看见一件新鲜事物后，脑海中就会自然而然地浮现出一些句子来描述它。每当发生一件稀奇的事情后，脑海中也会情不自禁地出现一些话语来形容它，再也不会对写话心生恐惧了。教师好比是地心引力，把涓涓细流缓缓地引到滔滔大海中，不留一丝痕迹，却让溪流在流淌的过程中欣赏到沿途的无限美景。写话，真的不难！