我和小宇的“秘密基地”

牛梦思

一天下午的体育课，班长急匆匆地跑到办公室，气喘吁吁地说：“老师，小宇又不见了！”“怎么回事？你们刚刚在教室门口排队时，他不是在队伍后面吗？”我紧张地问。班长连忙回答道：“小宇因为天气太热，体育课上不愿跟着体育老师做动作，被老师点名批评了，然后他就跑出了操场。他平常去的地方我都找遍了，还是没有找到他。”听到事情的来龙去脉，我心里有了大概的答案——小宇也许在我们约定的“秘密基地”待着。于是我安排班长安心去上课，并让她告诉体育老师不用担心。话毕，我便朝着“秘密基地”走去。伴着夏日的暖风，思绪也随风儿一般，飞到我和小宇从相识到相知的不同时刻……

一

还记得开学初第一次见面，我在教室里等待着孩子们的到来。接手的是新班级，每个孩子都那么有礼貌，羞涩地和老师打招呼，安静地坐到座位上。而小宇的到来，伴随的是一声非常响亮又有点滑稽的“报告”。接着，他径直走到教室的最后一排，随意找个单独的座位坐下，面无表情地扫视教室一圈，然后拿出文具袋，把笔噼里啪啦地倒在桌子上，然后进行拆卸、组装，引得全班瞩目。糟糕的事情还不止于此，过了一会儿，他把笔帽放在嘴里吮了起来，接着把口水吐在桌子上，用笔芯搅拌，再用手去捏。正在讲开学注意事项的我看到这一场景，感到非常震惊：四年级的孩子怎么会这样呢？

恍然间想起三年级、四年级交接时上届班主任和科任老師对小宇的评价：他是班级的“捣蛋鬼”，会做出很多令人匪夷所思的举动，所以没事不要去“招惹”他。初次见面，我不忍心直接点名批评他，便示意旁边同学不要看他，然后默默走到讲台抽了两张纸巾，边讲解边无声地走到他的座位旁，示意他擦一擦。小宇倒是听话地照做了，可是却随手把垃圾往后面一扔，继而把椅子往后一斜，四仰八叉地靠着，眼睛望向窗外，不知在思考着什么。想起一位老教师曾经说过：“面对小孩子‘使坏，一定不要把他定义为品行败坏，也许他只是调皮。一旦老师公开说他坏，那他以后就难以摆脱这个坏名声了！”我压制着内心的怒火，对全班学生说道：“初次见面，你们于我就是一张白纸，我不在乎以前的你们是怎么样的，也不在乎以前的老师对你们的评价。我要用我的眼睛去认识我们班的每一个孩子，也期待你们展现出全新的自我，散发出自身的魅力。”这时，小宇那盯着窗外的小脑袋转动了一下，瞟了我一眼，眼神中似乎有一种期待。

二

开学一段时间，小宇接二连三地与同学发生冲突。每当这时，我并没有不分青红皂白地劈头盖脸一顿批评，而是把小宇和与他发生矛盾的孩子都喊到一个无人的角落（我一般不会在办公室里教育学生）。我先请双方冷静几分钟，回忆并梳理事情的来龙去脉；接着请双方用平静的语气去陈述事实，一方陈述时，另一方必须认真倾听且不能打断，但可以事后补充；然后会公平公正地指出双方各自存在的问题，再根据情况让他们道歉；最后让他们保证以后凡事不可冲动，更不可动手，因为这是底线和原则。

接连处理了几次类似的事件以后，我发现并不是每次都是小宇的错，有时是调皮孩子故意招惹小宇，因为他们觉得按照以前的经验，老师一定会惩罚小宇，让小宇请家长。在10月某个周一的班会课上，就班级存在的这一情况，我严肃表明态度：“分班后，大家能够聚集到一起，这是一种缘分。我们应该珍惜彼此、齐心协力、互帮互助，不能因为某个同学以前怎么样，大家就总是用异样的老眼光去对待他。每个人都是渴望进步的，都希望来到新班级能够给老师和同学留下好印象。以后，我不希望再看到有同学故意去招惹别人，或者开一些不合适的玩笑去欺负其他人的情况发生，希望我们班是一个温暖有爱的大家庭。”此时，我看到小宇在认真听着我说话，而且坐姿非常端正。

三

就在那天晚上，我接到了小宇妈妈的电话。小宇妈妈激动地说着小宇这段时间的变化：开学以来，孩子每天回家都非常开心，会主动地和她分享学校里发生的事情，这是孩子读二年级、三年级时鲜有的情况，现在孩子也不排斥去学校了。对每次和同学产生矛盾后老师的处理方式，小宇也会和她分享，并且强调每次老师都会倾听他的想法，没有不分青红皂白地因为他以前是个坏孩子就随便冤枉他、批评他，处理得非常公正。尤其是今天班会课上的一番话，小宇说老师应该是为了帮助他才讲的。小宇非常开心，并保证以后要认真听话，也会努力控制自己的情绪。听完小宇妈妈的话，我非常开心，我感觉自己用真诚和爱心温暖了这个他人眼中的“捣蛋鬼”。

挂掉电话，我陷入沉思：这是开学以来第二次与小宇妈妈通话，第一次通话是开学初，小宇妈妈打电话给我，焦虑地向我讲述孩子以前三年的情况，强调自己孩子与其他孩子的不同，说如果孩子上课违反纪律或者与同学发生冲突，都可以第一时间联系她，她会随叫随到，全力配合老师。记得当时我的回复很简单：“小宇妈妈，非常感谢您能够主动打电话给我，及时分享孩子的各种情况，能够看出您对我们老师工作的支持、对孩子学习与生活的关注。但我与您的孩子仅在报到那天见过一面，当时我是有了初步的印象，但我更期待以后与孩子的相处。您今天的这个电话会很影响我对孩子的判断与认识，会让我对孩子形成一种刻板印象，我相信这不是孩子来到新班级想感受到的。进入四年级，来到新班级，一切都是崭新的，让我们也一起用新的眼光看待我们的孩子吧。”小宇妈妈表示非常赞同，并保证不以历史眼光看待孩子，充分尊重现在的他。

四

慢慢地，小宇变得开朗、热心了，开始主动与我聊天。下课后，他会冲到讲台前，在我身后一蹦一跳；还会与我分享他所知道的电脑知识，分享他前一天晚上回去玩了什么游戏、拆卸了家里的什么电子产品；甚至问我要微信号和QQ号，说方便以后找我聊天等。我意识到：我们之间已建立了情感上的连接，他开始信任我了。那我要抓住时机，往前一步。

一天放学后，我把小宇留下来，与他谈心：“小宇，你想要老师的微信号可以，但是你知道‘天下没有免费的午餐，你也要帮助我做事才行。”小宇难以置信地问：“什么事？”我得意地说：“很简单，第一，做我的语文小组长，每天帮我收作业；第二，做一名爱打瞌睡的同学的同桌，你精力旺盛，上课要随时提醒她不可以睡觉；第三，生气时不可以随意乱跑，让老师同学们担心，你可以去学校的青青园，把那里作为我们俩的‘秘密基地。这三条你能接受吗？”小宇果断答应了后两条，但说到第一条时低下了头，不再说话，眼神也暗淡了。为打破沉默，我说：“要不你回去再想想？”但小宇站在原地一动不动。我大概猜出了原因，柔声说：“不要怕，老师相信你一定能够胜任这个岗位的。明天我会在班上请同学们一起协助你，我们一起努力。”小宇抬起头小心地看着我，用微弱的声音说：“我……不认识……班上的同学，我叫不出……他们的……名字。”我顿了顿，抚摸着他的头，轻声说：“没关系，我帮助你来认识。”第二天，我写出由小宇负责收集作业的学生的名单，并在全班宣布这件事情。孩子们开始很震惊，但发现小宇确实做得不错后，慢慢接受，并赞扬了小宇，这给予了小宇极大的信心。

相处中，我发现小宇身上有很多优点，比如他对与电脑相关的知识非常感兴趣，而且很擅长操作电脑，于是我就让他负责班级电脑的管理工作。科学老师和我说：“小宇的知识面非常广，四年级的科学对他来说太简单了，每次拿到练习，他很快就做完了，而且全对。”我于是就在班上大力表扬小宇，鼓励其他同学多多与小宇探讨科学知识，有问题向他请教。小宇谦虚地说：“没什么没什么，大家不会的问题过来找我就行。”就这样，小宇感受到了爱和信任，感受到了集体的力量，获得了归属感，脸上的笑容多了起来。渐渐地，小宇“失踪”的次数少了，他的新同桌上课睡觉的次数少了，我露出了欣慰的笑。

思绪飘回当下，我会心一笑，走到青青园，轻轻喊了一声：“小宇……”只见花坛边伸出了一个小脑袋，他失落地走到我的身边。我并不着急询问他生气的原因，而是陪他一起坐在长椅上，等待他情绪的平复。不一会儿，小宇缓缓地说：“体育课上，很多人都没有做动作，但是体育老师只点了我的名，他一定认为我是个不听话的坏学生。”我笑着说道：“首先，我要表扬你遵守了诺言，没有乱跑。另外，我相信体育老师并不是针对你，而且体育老师还单独找我聊过，说你很有运动天赋，并准备让你担任本次篮球比赛的主力呢。”几番言语下来，小宇脸上的失落不见了，露出了笑容，他承诺向体育老师道歉，不应该上课时逃跑。当天我也和体育老师做了沟通，四年级学生已经开始形成自尊心，应当尽量减少当众批评的行为。

儿童教育专家孙瑞雪说：“儿童一切生活的基础和对未来的认识及行为几乎都归结于早期教育，而早期教育的爱是孩子的人格、心智、道德等各方面发展的最重要的基础。”前路漫漫，任重道远，但我坚信，只要我坚持用爱去浇灌，用耐心去呵护，用平等的心去尊重、信任，小宇身上一定会有更多奇迹发生。

（作者单位：广东省深圳市龙华区龙华第二小学）