高职院校学生心理健康教育工作方法初探

周微

随着我国经济的蓬勃发展和现代素质教育的深入推进，人们对学生的心理健康教育越来越重视。教育部颁布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，為高职院校开展新时代的大学生心理健康教育工作提供了指引。且国务院《关于实施健康中国行动的意见》也将实施心理健康促进行动列入主要任务，指出心理健康是健康的重要组成部分。

生活节奏不断加快，社会竞争也异常激烈，学校学生的诸多心理健康问题纷纷涌现，因而学生的心理健康问题也越来越受到国家和各高校的重视。因此，高职院校作为学生心理健康教育的主要场所，必须在新时代的大背景下，坚持“以人为本，立德树人”的教育准则，深刻把握学生心理健康的动态化发展特点，积极探索促进学生心理健康教育的工作方法和方式，全面促进高职院校学生身心健康发展的同时促进推动素质教育的落实。

一、当代高职院校学生心理发展特点

随着现代信息技术的日新月异以及多媒体技术的快速发展，社会信息的发展呈现“爆炸式”的增长趋势，致使高职院校学生在个人成长和受教育的过程中受到多方面信息的冲击，严重影响着学生的自我身心发展，具有一定时代特征，具体如下：

（一）思想逐渐成熟，价值观念现实化

互联网和智能手机的普及，使每个学生都能接触到复杂的网络世界，许多大学生对网络发生的一切充满好奇，在接触的过程中，学生的知识面不断扩大，心智发育也逐渐成熟。当高职院校学生在遇到一些现实性的问题时，可以勇于调动大脑知识结合现实状况，对事情发生的渊源进行主动地分析和思考，并就相关的问题偏向于站在成年人的视角提出自己的见解，一定程度上有心智发育过早的表现，不利于高职院校学生的心理健康发展。加之一些家长在对孩子进行家庭教育的同时，希望孩子通过自我的努力可以获得一定的社会地位过上美好的生活，一定程度上也会使孩子的价值观念逐渐现实化，出现价值偏差的现象，缺乏社会责任感，也不利于学生的身心健康发展。

（二）接受能力强，对网络依赖化

新时代的高职院校学生伴随着互联网成长，由于互联网信息传播能力的不可控性，信息一经发布便会快速在社会上传播，而高职院校在接收到这些信息的时候，通常会表现得很不安，但又寄希望于网络世界当中，希望通过一些社交软件寻求新的安慰和发展。但是大部分学生由于大脑长时间的被互联网占据，导致对网络的依赖程度过高，甚至出现沉迷于网络的虚拟世界而无法自拔的现象。例如某高职院校的一名学生小明，原本是一名热爱学习、性格开朗的孩子，后来因面临学业以及毕业就业的压力，喜欢通过玩网络游戏来放松自我，一段时间后，小明发现自己整日沉迷于网络的虚拟环境中，逐渐变得不喜欢与人打交道，心理也逐渐扭曲封闭，无心学习，成绩也一落千丈。由此可见，对网络的依赖化不仅弱化了小明现实生活中的人际交往能力，也容易导致其受到不良网络信息潜移默化的影响，出现一定的身心健康问题。

（三）追求个性，心理较脆弱化

随着我国进入新时代，高职院校学生逐渐喜欢追求一些比较个性化的新鲜事物。但根据一些调查显示，一些学生在遇到一些问题时，拒绝跟他人交流想法，表现得思想独立、个性张扬，习惯用个性化的方式表现自我，认为自我的就是最独特的，习惯性与陌生人交流。该行为也不益于学生形成正确的价值观念，容易养成极端自私的不良性格和习惯，导致心理脆弱化，经不起生活的锤炼，不利于学生未来在社会上的生活。

二、新时代高职院校开展大学生心理健康教育的意义

（一）有利于落实“立德树人”

“立德树人”是高职院校教育工作的根本任务所在，而“立德”和“树人”都离不开心理健康教育工作的贯彻落实，高职院校的素质教育依赖于学生心理健康教育工作的顺利开展。学生的成长有其自然的发展规律，高职院校学生管理者必须根据学生自我发展的过程、规律，深刻把握学生发展具有特殊性的原理来制定心理健康教育方案，切实推进学生“树德、增智、强体、育美、促劳”。除此之外，高职院校将学生的智育和德育深度融合，有利于发挥学校的“立德树人”功能，有利于防止高职院校的大学生在自我发展的过程中产生畸形的心理状态和过度情绪化的情感表现，助力学校教育塑造全方面发展的新时代接班人。

（二）有利于全面推进素质教育

现代素质教育的推进，是传统的“应试教育”机制得到了根本的改变，但在大部分的高职院校的实际教学中还是难以避免的存在“学生=考试机器”的普遍现象，这无疑不利于学生的身心以及全面的健康发展。新时代高职院校通过开展大学生心理健康教育工作是时代发展和教育发展提出的新要求，是科学化促进高职院校学生心智开发、个性化发展、培养创造性思维的重要方式。加强高职院校的学生心理健康教育工作，有利于从根本上增强学生的身心健康发展的意识，从而推进素质教育的贯彻落实。

（三）有利于提升学生核心素养

随着新时代的到来，社会的发展具有很大的不确定性和不稳定性，人们的生活方式、生产方式、学习方式也与以前相比有了很大的进步和变化，培养新时代高素质人才成为我国高职院校教育工作面临的一大难题。“健康生活”是培养学生核心素养的重要内容，其中主要包括了珍爱生命、健全人格和自我管理三个方面，这些方面都与学生的心理健康息息相关。因此，高职院校学生通过各种心理健康教育活动可以促进心智的健康发展，提升个人素养和个人能力，从而为学生将来的工作实践奠定基础。

三、当前高职院校开展大学生心理健康教育工作的现状

（一）对心理健康教育工作的认知存在不足

就目前而言，我国大部分的高职院校学生管理者以及学生心理健康教育者对学生心理健康教育工作存在严重的认知不足。高职院校的心理健康教育与社会上的心理咨询有着本质的区别，心理健康教育对于正处于高职院校就读的学生非常重要。但在高职院校的心理健康教育的实际实施过程中，很多教师由于对心理健康教育工作认知的片面化，忽视学生发展的个性化，盲目的对学生进行心理咨询，没有做到心理健康教育的系统化、全面化、科学化、具体化。这不仅降低了学生心理健康教育工作的效率和时效，也不利于学生的心理健康发展。

（二）教学模式过于形式化

很多的高职院校将学生心理健康教育工作形式化，没有一步一步的稳步推进，而是采取传统的心理咨询方式对学生进行心理辅导教育，這种方式并不能很好的起到心理健康教育的作用，也很难真实地了解到有关学生的心理健康状况，无法做到心理健康教育的大众化和全面化。大多数学生在学校的心理咨询室与老师沟通时都比较害羞腼腆内向，因此很难说出自己的真实困惑，老师也无法及时地解答学生的困惑，长此以往不利于学生的心理健康发展。形式化的心理健康教育必须革除，很多高校的心理健康课堂教育并没有真正地做到为学生普及心理健康知识、提高学生心理健康意识的目的，首先很多老师自身的心理健康意识并不强，开展心理健康教育的目的更多是为了拍照完成学校任务，因此导致教学模式的形式化严重，要想促进高职院校的素质教育工作，首先必须打破形式化的教学模式。

（三）缺乏心理健康教育的师资队伍

就目前的状况来看，大部分高职院校已经开始逐步重视学生的心理健康教育，但缺乏一定的心理健康教育师资力量，导致学校的心理健康教育辅导工作缺乏一定的专业性和科学性，且当学生遇到心理问题时不能有专业的教师进行及时地沟通交流，阻碍学生的心理健康发展。师资力量的缺乏不利于高职院校进行心理健康教育工作，使心理健康教育工作实效大打折扣。

四、高职院校学生管理者开展心理健康教育的策略分析

（一）建立健全心理健康教育保障机制

新时代高职院校的心理健康教育工作必须建立健全心理健康教育保障机制。首先，组织领导保障。成立学校心理健康教育的工作小组，并为其配备专业的办公室，全面落实学校的心理健康教育工作和有关政策文件精神，科学有效制定与心理健康教育相关的政策规章制度，促进学校心理健康教育工作的内涵式发展。其次，划定专门的场所保障。依据相关文件指引，建设专业的学生心理辅导室或心理健康拓展室，为学生的心理咨询和心理健康教育提供场所支持。除此之外，还需要做好相关的基础设施建设。例如心理咨询室需要配备的用品，保证心理辅导工作的顺利开展，满足学生的个性化需求。最后，要做好安全建设保障。学校相关工作人员在与学生的个人交流时，必须高度重视保护学生的个人隐私，避免隐私泄露。规范相关辅助器材的使用，避免对学生及教师的人身安全造成威胁，明确主体职责。

（二）加强心理健康教育教师队伍建设

强大的师资是高职院校开展教育工作的重要保障，心理健康教育也不例外，因此，高职院校要加强心理健康教育专业教师的培养，优化师资队伍，为学校开展心理健康教育工作提供人才支撑。第一，可以通过对专职教师进行心理健康教育的岗前培训或组织教师进行相关教研活动，提升教师的专业知识和专业技能，革新教育心理健康教育观念。第二，除了要对心理健康专职人员的培训以外还要加强其他学科教师的心理健康教育意识，促使学科教师在进行课堂教育时加强心理健康教育的渗透和融合。积极吸纳具有教与学或有思政教育教育工作背景的积极乐观的兼职教师，充实师资队伍。第三，高职院校学生管理者可以通过邀请外校的专家学者开展面向学生的心理健康教育专题讲座，为同学们普及心理健康教育的专业知识，促进学生的心理健康发展。

（三）创新心理健康教育课程模式

开展心理健康教育专题课程是高职院校推动学生心理健康教育工作的重要环节之一，要最大程度发挥课程育人的功能。首先，编写并印发相关的资料教材。教材是课程教育的载体，高职院校学生管理者必须以教材为依据开展心理健康教育的相关工作，并根据学生不同时段的心理发展特点，及时对相关教材进行修改订正，确保教材的准确性。其次，还要保证心理健康教育课程开设的多样性，坚持“理论+实践”的课程授课方式，为学生的心理健康教育打造独具特色的育人活动，提高课程的互动性、趣味性、活动性。最后，加强学科融合教育。例如可以开展“舞动身心、绘画疗愈、园艺疗愈”等特色课程，促进心理健康教育与其他学科的融合教育，让学生可以通过趣味解压的方式促进学生的自我探索，降低学生心理问题的发生机率，增强教育合力。可以通过多媒体平台加强学科教学的贯通性，通过多种形式强化高职院校学生的心理健康教育。

（四）完善心理健康教育评价体系

高职院校的学生管理者在进行学生心理健康教育工作时，必须坚持“以人为本”的教育原则，构建多元化、科学化的心理健康考核评价体系，规范学校的学生心理健康教育工作，提高工作质量。首先是对学校的评价。高职院校在推进心理健康教育工作时要坚持“因人而异、因地制宜”的原则，根据学生自己学校各方面的实际情况，制定科学的评价体系并贯彻落实。其次是对教师的评价。担任心理健康教育的相关教师必须是经过专业培训和专业考核的，要通过一些必要的“淘汰机制”对教师的质量进行严格的把关。最后是对学生的评价。促进学生的心理健康、提高学生的幸福感是开展心理健康教育的任务和目的所在，高职院校学生管理者要建立全方面的学生心理健康考核机制，根据学生的心理发展状况，采用符合学生个性化发展的评价机制，满足学生的个性发展要求。将过程和结果相融合的评价机制融入学生的评价中去，并及时将学生的心理健康水平纳入学生综合素质测评中去，引起学生对心理健康教育的重视。

综上所述，新时代大背景下的高职院校心理健康教育是一个系统化的工程，需要经过长期的坚持才能达到一定的效果。因此高职院校学生管理者必须深刻把握好学生心理健康发展的规律和特点，看到心理健康教育的价值，从根本上创新心理健康教育各项工作的模式，稳步推进学生的心理健康教育的现代化，促进学生的身心全面健康发展。

（作者单位：新乡职业技术学院）