信息化背景下数字媒体技术专业混合式教学资源库建设探析

摘  要：随着社会经济的快速发展，信息技术的应用已经成为当今时代的主流趋势，尤其是在教育教学等领域得到了广泛的应用。当前我国高校数字媒体技术专业教育中还面临着许多问题，传统的教育方式已无法适应新时代的需要。数字媒体技术专业教育信息化资源库的建设应注意从平台整合、质量标准、终端适配等几个层面切入，从而为高等院校的复合型教育提供强有力的数据支撑。将混合式教学模式引入数字媒体技术专业教学中对提高教学质量和学生实践能力均有一定的促进意义。

关键词：终端适配；数字媒体技术；混合式教学

中图分类号：TP39；G434    文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2023）05-0183-05

Analysis on the Construction of Blending Learning Resource Base for Digital Media Technology Specialty under the Background of Informatization

ZHANG Jin

（Shandong Huayu University of Technology， Dezhou  253034， China）

Abstract： With the rapid development of social economy， the application of information technology has become the mainstream trend of the current era， especially in the fields of education and teaching. At present， there are many problems in the education of digital media technology in colleges and universities in China. The traditional education methods cannot meet the needs of the new era. The construction of digital media technology professional education informatization resource base should pay attention to the platform integration， quality standards， terminal adaptation and other aspects， so as to provide strong data support for complex education in colleges and universities. The introduction of blending learning mode into the teaching of digital media technology specialty has certain significance in improving the teaching quality and students' practical ability.

Keywords： terminal adaptation; digital media technology; blending learning

0  引  言

信息技術已经成为产业发展的重要着力点，信息技术的普及极大地推动了我国信息化的进程。随着数字媒体行业的快速发展，数字产品呈现出多样化趋势，同时行业对数字媒体人才的需求也在迅速增长。数字媒体技术专业兼备技术与艺术特性，因此该专业的教学难度较大。从近几年用人市场的反馈来看，数字媒体技术相关专业的学生在实际操作能力上还是有所欠缺，国家教育部也在积极倡导各大院校加强对学生实际操作能力的培养。在新的环境下，如何提高数字媒体技术专业的教学水平和教学质量，是一个值得我们深思的问题。如何把握发展契机，运用信息技术来提高教育质量，是当前高等教育改革的一大难题。

1  数字媒体技术专业教学现状

1.1  国内数字媒体专业建设现状

作为近些年快速发展的新兴专业，数字媒体技术专业的教学目标是使学生了解数字内容创作、制作以及掌握相关软硬件工具应用的基础知识、基本理论和方法，具备良好的软件程序开发、游戏设计制作、互动媒体应用的能力，形成良好的艺术修养。在人才培养上，以理工类、艺术类生源为主，要求理工类生源的学生掌握计算机技术，能够在多媒体、网站等方面进行设计制作，并能进行影视作品制作。而艺术类生源的学生则是从艺术的视角，运用数字软件技术设计、制作数字文化作品。数字媒体技术专业在我国高校中开设的时间比较短，高校专业培养出现培养目标与数字媒体行业需求相脱节的现象，导致数字媒体技术实践教学的发展滞后，同时，专业教材、师资短缺等问题也制约着数字媒体技术人才的成长和发展。

1.2  数字媒体技术专业教学中存在的问题

我国高校开设数字媒体技术专业的时间比较短，加之其专业技术与艺术交叉综合的特性，使其在专业教学中出现一些问题。

1.2.1  实验教学设施投入不够

数字媒体技术专业是一个实践性极强的专业，各种实验室如摄影摄像实验室、平面设计实验室、三维动画制作实验室、虚拟现实制作实验室等都是教学过程中不可或缺的硬件支撑。在实验教学过程中所使用的仪器都是高消耗的，比如三维动画骨骼绑定需要用到的3D动态捕捉器，摄影摄像学习过程中用到的硬件设备也需要不断更新。因此，持续的经费投入给数字媒体技术专业的教学带来极大的挑战。高校不可能每年都为专业设备的更新换代划拨经费，学校的资金短缺导致数字媒体技术专业教学硬件设施资金投入不足。

1.2.2  實践教学教师欠缺

数字媒体技术专业的特色在于其对实践的要求较高，而我国目前的教育普遍重视理论教学而忽略了对学生实践能力的培养，再加上数字媒体专业教师自身缺乏行业从业经验，这些因素都在制约着专业教学质量的提高。如何吸引实践经验丰富的高素质人才到高校教学，并为学生提供综合性、实践性的教学内容，是目前各大高校亟待解决的问题。国外的部分高校通过在校内建立校园电视台、学术期刊等企业或机构，为校内学生提供企业实践的机会，提高学生的实践运用能力。

1.2.3  实践教学内容脱离社会实际需求

我国高校的人才培养面临着一个较为突出的问题——专业教学滞后于市场需求，数字媒体技术专业也存在着同样的问题。数字媒体技术专业作为新兴专业，其培养规格、培养目标不清晰、课程设置不合理等因素制约了该专业的人才培养质量，再加上信息化时代的迅猛发展，市场对数字媒体专业的人才需求激增，同时对该领域人才的能力要求也越来越高，使得数字媒体技术专业的教学滞后于市场需求。教学注重理论知识的灌输，学生实践锻炼不足，使数字媒体技术专业的人才培养与市场需求脱节，导致该专业毕业生不能迅速适应市场需求，不能在短期内胜任相关的工作岗位。

2  混合式教学应用

2.1  混合式教学概念

混合式教学是指在教学实践过程中，教师选择合适的时间点，运用信息化的教学手段，通过数字化的媒介形式，为学生提供丰富的教学资源或教学互动活动，学生可通过自主探究取得较好的学习效果。混合式教学将传统课堂教学与线上教学的优势进行有机融合，形成线上+线下的教学模式。课前布置具体任务，让学生带着问题自我学习，同时教师推送的教学资源可使学生获得核心知识；课中教师根据课前反馈问题进行答疑解惑，通过布置典型任务使学生以自主探究和合作学习的方式加深对知识的理解和应用，最终根据学生的成果展示进行反馈评价；课后进行成果整理再次发布共享。通过教师的引导、启发和监控，使学生在学习过程中充分发挥积极性、主动性和创造性，可以将学生由浅入深地引向深度学习。如图1所示为混合式教学的实施流程图。

随着教学信息化的不断发展，混合式教学越来越受到青睐，该模式已经成为当前高校普遍采用的信息化教学模式。

2.2  数字媒体技术专业混合式教学案例解析

若要实现数字媒体技术专业的专业教学与信息化的契合，则要根据具体课程的教学改革要求进行相应的设计与建设。教学信息化是指将教学实践与计算机技术相结合，借助计算机技术实现对教学资源的开发与优化，通过与传统课堂的协同实现教学的信息化、网络化与多媒体化，为学生的学习提供多层次多维度的信息化学习系统。

数字媒体技术专业作为计算机类下属的年轻专业，对前沿理论和最新技术的涉猎较多，尤其是对全息影像、虚拟现实、数字孪生等教学内容有着极高的要求，对计算机的依赖程度较高，对教师教学和学生学习来说都是一个极大的挑战。有鉴于此，数字媒体技术专业非常适合开展混合式教学，不仅学生拥有较高配置的计算机和智能手机，专业教师也全部实现了无线网络的接入，为实现信息化混合式教学提供了必要的硬件支撑。接下来通过对“数字特效”课程教学的层层展开，解析教学实践中对于专业信息化教学的真实需求。通过在“数字特效”课程中引入真实项目使学生分组学习研讨，项目教学的基本流程为任课教师课前进行核心知识的讲授及项目介绍，按照学生的意愿进行分组，组内成员通过团队分工合作针对某一问题或内容进行资料收集、分析、归纳，最终以汇报的形式进行项目展示，任课教师在每组展示完成后进行项目点评总结。通过项目化的教学方式，培养学生的知识运用能力，使学生能够在理解知识的基础上加以应用，从而提升学生的专业实践能力，提高学生日后就业的岗位竞争力。课前、课中和课后的教学环节通过教学平台的信息化资源推送帮助学生完善知识体系，同时要求学生利用互联网搜索到的信息进行归纳总结，提高信息整合能力。设置多元化的课程评价体系，将项目实施过程和结果结合起来进行评价，突出能力本位的考核。如图2所示为数字媒体技术专业项目课程的教学过程。

在“数字特效”课程的教学过程中，坚持以学生为中心，教师与学生之间的信息交流，大都是通过互联网或面对面交流的方式实现的，超星学习通平台中互动次数接近两万次。如图3所示为“数字特效”课程平台资源建设。如图4、图5所示为“数字特效”课程互动数据解读。资源和工具不局限于某个站点和工具，教师可以利用互联网选择最合适的资源、平台和工具辅助教学，任课教师可通过自建和选用优质视频资源提供给学生学习使用，这为提高教学质量提供了很大的想象空间，同时也激发了我们对专业信息化教学资源的思考。

3  数字媒体技术专业信息化教学资源建设探析

3.1  多方共建资源平台

在专业信息化资源库建设方面，我们要通过教师、学生、学校及企业多方资源整合构建出适合专业发展的专业教育资源平台。混合式教学以学生为中心，通过线上与线下联动的方式进行教学，将传统教学与信息化教学的优势并举，丰富教学方式，提升教学质量。专业教学资源库是多方共建的优质资源平台，我们应以教师自建教学资源、引进先进教学资源、添加第三方平台工具以及设置互动模块的方式来丰富教学资源库的建设。教师自建教学资源要求教师上传教学课件、教学大纲、课程教案、课程教材及视频资源等教学资源，通过共建共享满足基本的专业教学需求。引进先进教学资源是指将专业机构或企业名师的课程或资源引入资源库中，让学生获得专业相关的前沿理论和方法。互动模块的设置可以增强师生、校企之间的循环联动，实现互惠共赢，通过专业竞赛、作品展示等各种线上线下活动紧密联系师生、校企，建立科学立体的专业教学资源平台。如图6所示为专业信息化平台教学资源库互动运行图。

3.2  严控教学资源质量

专业教學资源库的建设首先要明确以学生为中心的核心不变，构建科学严谨的内容体系，突出资源质量，完善教学资源建设，所上传的教学资源必须具备科学性、直观性和前瞻性。随着现代信息技术的高速发展，教师可以在全球范围内获取与专业、课程相关的第一手资讯，并将新鲜的资讯转化为教学资源引入教学资源库协助教学。在资源内容的选择上也必须坚持品质为先，数字媒体技术行业作为前沿技术快速应用的领域，专业理论及专业技术更新极快，所以在资源的选择上必须要有前瞻性，不然资源入库不长时间就会过时，这就要求资源库的内容按时更新。另外在读图时代的当下，图形、图像、图表及视频等形式的内容可以快速将知识及技术做以直观的展示，为了便于学生理解，最好选择能将深奥理论及技术快速普及的教学资源。在遵循以上原则的基础上严格筛选，避免资源过度冗余，避免出现教学资源的闲置、重复和浪费。如图7所示为数字媒体技术专业资源上传量统计。

3.3  引用工具丰富内涵

专业教学资源平台的建设除了上传常规的教学视频和教学文档之外，还可以通过引入第三方平台与工具的方式来丰富教学资源内涵建设。单纯依靠学校提供的平台实现师生之间的互动是远远不够的，混合式教学模式的内涵就是教师利用线上线下互动教学的方式与学生进行多形式多层次的互动。因此引入第三方平台工具辅助混合式教学是最为经济有效的选择。数字媒体技术专业往往涉及数据统计分析、问卷调查等活动，通过引入微信、QQ、问卷星等免费的第三方平台及工具来提升教学互动效果，为专业课程的信息交流、设计统计、效果实现等提供必要的技术支撑。如图8所示为问卷星平台对数字媒体技术专业教学情况统计分析。

3.4  强化移动终端适配

配备专门的技术管理人员是加强专业教学资源库建设的前提条件。一方面，教学资源库管理人员可以进行资源库的管理、维护及更新，保证教学资源库的正常运行；另一方面，教学资源库管理人员可以对师生进行相关培训，普及专业教学资源库的使用，强化专业教学的信息化水平。教学资源库的建设要顺应当下一平三端的发展趋势，即以泛雅云平台为抓手，连通教室端、移动端及管理端三端，构建全方位立体化的教学体系。在教学实践过程中，学生除了在专业软件类的学习中使用计算机外，大部分的学习、交流、研讨及分享都是在智能手机上完成的，所以专业教学资源库的建设必须适配移动终端，满足大部分学生的学习需求。如图9所示为学生线上学习平台终端分布统计。

4  结  论

随着社会信息化进程的加快，未来数字媒体行业将成为我国重要的支柱产业。当前我国数字媒体专业人才短缺，市场需求量大，高校亟需培养一批具有较强实践能力的实用型技术人才。因此，在分析数字媒体技术这一典型专业的典型课程信息化操作模式的基础上，从以学生为中心的角度出发在平台整合、质量标准、终端适配等方面进行完善，这样才能实现其对专业混合式教学的有力支撑。

参考文献：

[1] 李晶.基于信息化教学发展的高职院校早期教育专业教学资源库建设研究 [J].北京印刷学院学报，2020，28（12）：136-138+164.

[2] 高妮.基于智慧职教平台的专业教学资源库课程建设与应用探索——以土木工程检测技术专业教学资源库为例 [J].职业技术，2020，19（1）：18-22.

[3] 石峰.基于专业教学资源库平台中信息化课程建设开发与应用研究 [J].佳木斯职业学院学报，2018，185（4）：294+296.

[4] 韦晓鹏.云教学在铁道通信与信息化技术专业教学的作用分析 [J].中国新通信，2020，22（19）：196-197.

[5] 朱雪莲.基于现代信息化技术的高校学科实验平台建设研究——以传媒类专业为例 [J].无线互联科技，2020，17（11）：163-164.

[6] 李真.基于信息化教学设计的职业教育专业教学资源库建设研究 [J].职业，2016，407（17）：40-42.

[7] 张季.高职院校数字资源评价指标体系构建研究 [D]. 呼和浩特：内蒙古师范大学，2022.

[8] 陈光海，汪应，杨雪平.信息化教学理论、方法与途径 [M].重庆：重庆大学出版社，2018.

作者简介：张进（1987.11—），男，汉族，山东德州人，副教授，硕士，研究方向：影像艺术与数字媒体技术。

收稿日期：2022-10-21

基金项目：山东省一流本科专业建设项目（数字媒体技术）