液压传动校企合作实训基地建设模式探究

杨恩

［摘           要］  液压传动是工程机械、建设机械、矿山机械等装备的核心动力与控制系统，是装备制造的关键核心技术之一，同时液压传动又是实践性很强的课程。围绕学校驻地徐州工程机械特色产业链的高端智能装备制造业，对液压传动校企合作实训基地建设模式进行探讨。结合区域特色产业背景下的校企合作，归纳出实训基地校企合作模式制定、原有实验实训设备整合利用、企业捐赠资源整合利用、课程实践教学与实验实训培养制度建设、技能人员培养模式制定五个方面为液压传动校企合作实训基地建设中的主要任务，对相关措施进行探讨分析。相关思路及措施为推进职业教育校企合作机制建设、产教融合力度深化、工匠精神和勞动精神培养等奠定了基础。

［关    键   词］  工程机械；液压传动；校企合作；实训基地；建设模式

［中图分类号］  G717                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）08-0093-04

在完善职业教育和培训体系，重点推进职业教育校企合作机制建设，深化产教融合力度的路线指引下，高职院校和企业充分发挥各自优势，深化合作，能够有效解决产业需求与人才供给的结构性矛盾，能够有效实现职业教育和产业的互动与协调发展，是区域高质量发展的有力推动器[1，2]。江苏建筑职业技术学院位于江苏徐州工程机械特色产业基地，围绕服务徐州千亿元级区域智能制造业产业转型升级和行业发展需求，江苏建筑职业技术学院与徐州工程机械集团有限公司以加强校企合作、促进资源优势互补为目标，达成了校企全面战略合作协议，在多个方面开展战略合作，以提升校企综合实力，形成互利共赢的规模效应，推动徐州工程机械特色产业加快发展。校企合作能够在多个方面展开执行[3]，其中建设服务驻地特色产业的校企合作实训基地是进行校企合作机制建设、深化产教融合力度、培养工匠精神和劳动精神的有效措施。

液压传动应用范围广泛，是机械工程学科的重要分支，是工程机械、建设机械、矿山机械等装备的核心动力与控制系统，是装备制造的核心技术之一，同时液压传动又是实践性很强的课程。液压传动是江苏建筑职业技术学院机电一体化技术省级高水平专业群的专业基础核心课程，机械制造及自动化、机电一体化技术、智能工程机械运用技术、工业机器人技术、电气自动化技术、汽车制造与试验技术、新能源汽车技术等学校装备制造类专业均开设了液压传动相关课程，相关课程主要包括液压与气动技术、工程机械液压系统识读实训、工程机械综合故障诊断与排除等。近年来，学校对液压传动相关实验实训教学高度重视，与此同时，围绕学校驻地徐州工程机械产业链的高端智能装备制造业，与徐州工程机械集团有限公司下属多个子公司开展了工程机械液压传动相关的学生实习实训、现代学徒制项目建设等校企合作工作。

随着液电控制技术的快速发展，现代智能装备制造企业对液压传动相关实践操作水平要求越来越高，这就要求职业院校相关液电实训设备尽可能与企业真实情况及应用场景保持一致，相关装备制造专业学生在液压元器件操作方面应具备较高的水准。为此，学校利用现有资源和区域优势大力建设液压传动校企合作实训基地，致力于满足相关课程实验实训教学和现代智能装备制造企业液压操作技能人员培养需求。

综上所述，在区域工程机械特色产业和校企全面战略合作背景下，在满足液压传动专业核心课程实验实训教学、现代智能装备液压操作技能人员培养、相关制造企业职业素养培养等多方面需求下，学校液压传动校企合作实训基地的建设模式亟待研究，以进一步推进职业教育校企合作机制建设，加大产教融合力度。

一、职业院校液压传动实训室建设与改革现状

为了增强液压传动实验实训室、实训基地等平台在实际教学、实训中的功能，同时服务于企业所需的技能人员培养培训、校企研发合作等功用，目前已有部分院校进行了液压传动专业课程实验实训室改革。成都工业职业技术学院通过优化实训执行方式、机电液多课程融合、理论实践结合等方式，使得其液压传动实训平台不仅可以满足学生对实训的要求，而且承担了国家骨干教师、企业液压传动相关培训等任务[4]。柳州职业技术学院通过液压传动实训室的职能和管理模式转变、实训室管理水平和办学效益提升、虚拟实训设施开发引进等方式，改革建设后的实训室在满足课程教学的同时，还多次承担了企业的相关培训任务，学生的专业技能、创新能力得到了良好培养，在实训室形成了良好的学术氛围，也使得专业教师的教学能力、专业技能、科研水平等获得了较大提升[5]。南京铁道职业技术学院液压传动实训室除了管理制度、资源、设备增添等改革措施外，还与企业、实训基地、其他实训室联合，使得其实训室不仅有实物支持，而且有实际使用支持，在实际环境中学生有效地学习和实践，促进了知识、能力符合生产需求的技能人才的培养[6]。天津职业技术师范大学工程实训中心通过将液压传动行业企业里的新技术与新工艺引入液压传动实训室教学中，做到了实训室技能训练与企业需求的同步，同时将企业思政案例引入实训课堂，有效提高了人才培养质量[7]。

通过上述高职院校对传统的液压传动实训室改革建设的经验与效果来看，通过提升企业参与度，能够有效培养学生从事实际生产的专业技能、创新能力，同时使专业教师的专业技能、科研应用水平、社会服务能力等也得到了提高[8]，为本校液压传动校企合作实训基地建设改革提供了一定的参考经验。然而上述液压传动实训室改革主要是针对液压与气动这门课程展开的，企业实际参与度还不够高，企业实际设备及项目较少，更没有与区域特色产业企业深度融合。

相比之下，德、美、日等职业教育发达国家更加注重校企制造业联合实训基地的设立，实行较为灵活的入企实习与在校学习制度[9]，企业对学生培养以及学生去企业实习均具有较高的热情。以德国为例，德国的工程教育、职业教育、双元制教育享誉全世界，为应对产业发展引起的产教失衡问题，德国不少职业院校近年来通过“学习工厂”实践实训场所形式，直接让工程实践、产品、生产过程等真实工作环境进课堂，以解决实践和现实问题为方向目标，实现了职业教育与工业生产的有机结合、职业院校与企业的深度融合[10]。

结合以上国内外校企合作实训基地建设发展现状，在学校驻地区域工程机械特色产业和校企全面战略合作背景下，在液压传动教学改革与现代智能装备制造企业需求相融合的要求下，如何把握液压传动校企合作实训基地建设过程中的具体目标与举措是至关重要的问题。

二、液压传动校企合作实训基地建设思路与目标分析

通过对本校液压传动相关课程的长期教学实践观察发现，液压传动相关课程较为抽象，液压传动实验实训教学通常情况下侧重于学生通过直观的教师演示和简单液压回路的搭建来巩固对抽象理论知识的理解，学生参与实际实训设备及项目相对较少，难以实现液压设备技能人员培养、企业培训、学生实习、现代学徒制建设等更深入的校企合作。为了增强实训基地在实际教学、实验、实训中的功能，同时服务于广泛、深入的校企合作，亟须进行液压传动校企合作实训基地建设过程中的运行机制与管理模式改革。

当前，学校液压传动实训设备老旧分散，利用学校批复场地增加当前企业各类主要工程机械等设备实际所用关键液电核心元件与系统，同时对现有资源整合利用，校企场地同时开展实训，建立能满足教学、实验、实训、实习、培训、科研服务等方面的一体化校企联合液压传动实训中心势在必行，以促进江苏建筑职业技术学院与徐州工程机械集团有限公司等智能装备制造行业知名企业深入进行校企合作、产教融合、校企资源融合，推动驻地产业工人队伍建设、教师科研服务地方、机电一体化技术高水平专业群建设等。在此过程中，液压传动校企合作实训基地实训装备及项目除包含常规通用基础类元件满足传统实验实训教学外，通过为驻地合作企业免费提供学校实训场地资源、专业教师参与企业研发工作等方式，提升企业参与度，增加企业实际设备和项目，重点使用企业所用典型液电元件与回路，通过企业关键零部件与系统实验实训教学，让学生真正学以致用，有效增强校企互动。校企互动的深化能够有效培养学生从事实际生产的专业技能和创新能力，培养工匠精神和劳动精神，理论实践，知行合一，增强高等职业教育相较于普通高等教育的优势，通过这种优势教学让学生在实践中成长，在工作、社会上更好地发展，使职业院校毕业生进一步得到社会的重视和信任。同时，使专业教师的专业技能、科研水平、社会服务能力等方面也能得到提高。

本校液壓传动校企合作实训基地建设思路与目标框架如图1所示。

三、液压传动校企合作实训基地建设任务与措施探究

本校液压传动校企合作实训基地集成学校液压传动实验实训资源与合作企业资源，两类资源既包含实验实训装备，又包含专业教师和企业技术人员。因此，实训基地建设的运行与管理需合理统筹两类资源，在遵循企业实际所需技能人才培养总体思路下，结合液压传动相关课程基础实践大纲，确定实训类型和方法，有效实现高质量现代技能人才培养，潜移默化中传承精益求精的工匠精神、劳动精神，形成正确的价值观。

据此，围绕液压传动相关课程实践教学、液压传动实验实训、液压设备操作技能人员培养等，本校实训基地建设中的主要任务及措施归纳如下。

（一）液压传动实训基地校企合作机制与模式制定

成立校企双方液压传动相关专业课程教师、工程师、核心技术人员教学、研发、科研团队小组，校企双方小组成员可开展定期互访工作，如企业工程师和技术人员入校开设讲座、指导实验实训、兼职课程等，高职院校教师入企参与产品设计研发工作、开展培训等，并定期举办交流研讨会。校企实现资源的共享共建，统筹利用校内实训、企业实习资源，进行校企合作育人平台共同建立的可行性尝试，如学生可通过具体任务在校内实训，同时根据需要去企业液压设备现场学习、实训、实践等。结合企业人员建议，教师针对实训基地校企合作过程中的相关制度不断优化完善，进行校企合作育人相关教学、评价、管理制度类型归纳总结。

（二）原有液压传动实验实训设备的整合利用

本校实训室原有液压元件设备为基本类型的液压阀、油缸、泵、马达、附件等，出厂时间与存放分类均较分散，相比较企业当前使用的液压元件，整体较基础与陈旧，需建立原有分散液压传动实验实训设备元件的整合分类存放管理制度。因原有设备元件较为基础，因此主要用于理论教学和基本拆解实训，基于资源有限性和用途重要性，形成液压传动理论教学现场教师拆解演示、基础元件拆解实验实训教学、实训基地陈列展示教学先后使用次序的基本原则。同时，针对教学、实验实训、科研、转借等各类使用需求，建立基本类型液压传动设备元件存取使用管理制度。

（三）企业捐赠资源整合利用

经过对学校驻地多个工程机械特色企业调研发现，很多企业每年都产生一定的呆滞品或返修更换品液压元件设备，这些液压元件设备虽对于企业利用价值相对较小，但完全可以用于职业院校教学与实训，且合作企业已有向学校捐赠意向，同时合作企业意向捐赠部分在售产品液压元件。企业液压元件设备相对于学校实训室原有液压元件设备较为先进，用于液压传动课程教学实训较为适宜，使学生所学知识技能更接近于企业实际产品与技术。因此，针对企业捐赠液压元件设备资源及其特点，需形成捐赠设备资源整合分类存放管理制度，同时，校企联合探讨捐赠产品和配件资源使用与维护、实验实训教学、人才培养相关方式。

（四）液压传动实践教学与实验实训的培养制度建设

在学校驻地区域工程机械特色产业背景下，鉴于液压传动教学与实训在工程机械相关技能人才培养中的重要性，基于服务产业、人才培养满足企业需要，制定液压传动课程实践教学举措。征询合作企业技术人员、管理人员建议，实施引入企业实际实训项目案例与开发实训项目案例服务企业并举，结合职业院校学生掌握知识与技能的特点，探索适合本校学生的实验实训培养模式。实践教学与实验实训是密不可分的整体，通过项目实践教学完成基本知识、基本方法的传授，通过项目实验实训完成方法、技能的训练与掌握，在此过程中形成课程实践教学与实验实训互相补充的创新举措。

（五）液压设备操作技能人员培训培养运行机制与管理模式制定

工程机械等现代智能装备制造企业对液压传动、液电控制相关技能人员水平要求越来越高，为实现高水平液压设备技能人员培训培养，通过征询液压传动相关专业课程教师、合作企业液压设备相关工程师的意见，形成液压设备技能人员培训培养总体路线。在液压传动校企合作实训基地平台基础上，统筹利用校内实训场所和企业实习岗位等资源，探索液压设备技能人员校企混合培养机制。结合企业、机构、社会等对现代智能装备制造、操作、调试、维修等职业技能等级需求，研究液压设备、工程机械等相关技能证书考试所需培训资源配置。

与此同时，通过拜访、邀请企业相关领域能工巧匠、大国工匠、劳动模范等，带领学生学习其奋斗历程、先进事迹，学习企业文化与精神，将技能人才思政价值观培养贯穿于本校液压传动校企合作实训基地各项建设任务中。

本校液压传动校企合作实训基地主要建设任务与措施框架如文末图2所示。

四、结语

本文在学校驻地工程机械特色产业和校企全面战略合作背景、职业院校液压传动实训室校企合作现状、本校液压传动校企合作实训基地建设思路与目标概括分析的基础上，创新性地归纳出实训基地校企合作模式制定、原有实验实训设备整合利用、企業捐赠资源整合利用、课程实践教学与实验实训培养制度建设、技能人员培养模式制定五个与区域特色产业相关的方面，为液压传动校企合作实训基地建设中的主要任务，并对相关措施进行了探讨分析。相关模式举措对于提升学生从事实际生产的专业技能和创新能力，培养工匠精神和劳动精神，发挥高职院校服务地方产业的积极作用，增强高等职业教育相较于普通高等教育的优势，使职业院校毕业生进一步得到社会的重视和信任等方面具有一定的意义。

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