应用型高校人才培养工作的思考和建议

□王燕毅

随着经济规模的持续增长，产业结构的进一步优化，企业对技能型应用型人才的需求也在不断增长。因此，在目前阶段，为了提高人才培养的靶向性和实效性，各高校针对应用型人才培养工作应以现实需要为导向，关注教育方法的创新，强化实践教育在日常教育中的运用，把用人单位和院校的教学活动串联起来，继而构建出新型的产教融合办学模式，以多种途径加快应用型高校的人才培养进度。

一、应用型人才特点

应用型人才通常是指对实践岗位基本知识和操作技能有较深的了解，并能把自身综合业务能力运用到社会需要的专门人才，其善于运用技术，快速解决实际工作中的特定问题，同时还具备较强的创造力和发散思维。

（一）知识结构扎实，并具有创新实践精神

通常专业性人才需要良好的知识结构，这是大学生成为合格人才的前提。在知识结构上，应用型人才除了要具备与实际相匹配的专业基础知识之外，同时需要拥有更加宽广的视角，掌握其他自然科学常识，以便更快适应工作岗位。与此同时，院校学生还应对获得知识的方式和途径进行充分了解，从而养成积极获取知识的行为习惯，这是发展应用型人才的重要保证。应用型人才培养通常以岗位需要为引导，培育迎合社会生产需要并且具备核心技术素质的人才，兼具解决问题的实力、实践创新能力等。

（二）道德素养过硬

当今社会对应用型人才的要求是既要具备一定的知识、技能，又要具备一定的综合素质。要树立正确的社会观念和生活观念，还要拥有社会使命感、爱岗敬业，要拥有清晰的职业规划兼具职业道德素养，能够对工作环境进行适应性调整，能够与人和谐相处并相互配合，积极参与到岗位要求的各种工作中，充分发挥出团队的作用。

二、应用型技术人才培养难点解析

针对培养应用型人才，需提升对知识的转化和应用，依据产业的固有结构和现实需要，来筛选课程内容、铺设课程架构，并采用多种方式对其进行考核。

（一）院校目标培养定位不明确

当前，部分高等院校在为经济和社会发展提供服务的同时，为了寻找进步发展空间，一些院校开始模拟综合性大学的专业设定方式，一味地追求学科的全面性。院校的定位不明确，也是造成人才培养目标模糊的原因之一。

（二）课程设定可塑性不强

随着专业人才教育的不断发展，部分院校为了凸显自身特点，对专业设定随性而为，致使课程设置缺乏权威性和正规化。当前，大部分院校针对应用型专业人才培养都提供了比较完善的课程，但课程体系的结构设定却大同小异，总体上存在重视理论基础、轻视实践教育的倾向，弹性不足，缺少整体的调节措施。加之，少数高校在实践教学实施过程中，常常缺失健全的实习制度和资金保障体系，导致所培养出来的人才根本无法满足社会的需要。

（三）师资力量欠缺

师资力量在人才培养中起着至关重要的作用，应用型人才的快速培养，必须注重培养学生的知识运用与转换能力，所以专业教师必须拥有足够的实践经历，同时具备优良的教学技能。但部分高校的教师队伍主要是刚刚毕业的学生，其社会工作的基础理论和实际工作经验都不够丰富，因此，在实际的教学中，往往是有心无力。在评估体系上，目前国内的高校普遍欠缺相关教学内容的设定，院校几乎没有指定专门科室负责此项，在拟定实践教学计划、构建教学相关体系时，一般都是任课教师独立进行。而在实际操作的考核中，大部分都是以“笔试”为主，降低了学生参与的主观能动性。

三、应用型高校培育人才的途径

（一）应用型人才培养之创新创业能力提升

针对大学生的创新创业教育，高校必须调研市场的真实需要，并在此基础上拟订相应的人才培养方案。与此同时，高校还需要不断地对人才的培养计划进行改进，应该从多个角度出发，建立一种既有创新性又有实践性的培养体系，使人才朝着复合型创新人才方向发展。

1.建立创造性思维。在进行人才培养过程中，注重学生的创新创造能力培养，是院校的第一要务。双创能力的提升，可以帮助高校毕业生高质量创业和就业。首先，高校要对“双创”教育给予足够的关注，将其纳入整体的课程体系，在此基础上，院校应在开设基础课的同时，适当增加“双创”的教学和各种实践性教学。其次，高校要重视大学生的基础差异，以学生为主体，有针对性地进行各种教学工作。具体来说，就是区分学生的喜好、学习需要、心理特点，要从整体上提高其素质，把“双创”的教学内容融入普通的教学中，为其创造能力和思维的提升打下坚实的基础。

2.强化实习训练。高校需要根据各行业的实际需求、未来发展方向，以及企业对人才的实际需求量，拟订出一套相对健全的科学化培养计划。其中，应用型院校与科研型高校存在一定的差异，其对学生的实操能力重视程度更高，所以，在实际教学中，需丰富实践活动，从而培养出一批高素质的应用型人才。与此同时，教师还应探究实践教学方式、实验教学内容、生产教学等，通过强化学生发现问题解决问题的能力，以推进其实操能力的提升。

3.加强教师队伍建设。高校要有创新的观念，要不断对教师的队伍进行优化。就目前现状来看，国内应用型高校“双创”教学的师资队伍相对较弱，部分教师双创意识薄弱，只是教授专业知识。高校教师要认清“双创”的实质，要重塑自身教学理念，开拓自身创新精神，对学生起到积极的导向作用，以培养其创新精神、合作精神和探究精神。同时高校要健全教师培养体系，可以通过邀请杰出的教育家、企业家到学校进行教师再培训，也可以派遣教师到企业进行岗位实训。另一方面，高校要建立“双创”教育的激励体系，重视教师的教育成果，并给予一定肯定和奖励政策。

4.更新人才培养方式。在实施“双创”教育过程中，教师所采用的人才培养方式和方法，是决定“双创”教育实施效果的关键因素。在对人才培养体系进行健全之后，高校需要将重点放在对教师的教学模式与人才培养手段上，鼓励教师改革创新教育方式，开展更多科学新颖的教育活动，加强对主观学习能动性、自主创新、全面动手能力的教育。在这当中，教师需要抛弃传统的教学方法，促使学生主动探究专业内容，喜欢参与实践活动。在整个人才培养过程中，教师可以将理论与实践相结合，为学生设置纵横交错的教育内容，建立起以专业基础内容和创新项目相融合的教学体系，在强化学生综合素养的同时，为其未来发展奠定坚实基础。

（二）应用型人才培养之产教融合

利用产教融合优势进行应用型人才的有效培养，需要高校教师和院校管理层协同配合，将BIM 的技术优势发挥出来，创建新型有效的人才培养系统，从而达到院校学生的专业质量和职业能力同时提高的目的。企业对口需求是应用型人才培养的主导核心，要从院校中筛选一批优秀教师，促成校企深度合作，使学生能够真正参与到企业的项目中，由企业把一些项目交给学生，使学生能够操作与其专业相匹配的BIM 专项项目的实习。不但要将实际项目带到校园来，还要将院校的毕业生输送到用人单位进行实践，增加学生的实战经验，从而培养出更多综合实操能力强的毕业生，为改善学生的就业难题、提高院校就业率做出努力。利用校企结合的方式，将以往只重视理论的传统教育方式向侧重实践教育的方向转变，从原有以教师为实践主体转为师生共同参与实践的人才培养方式，以实现应用型人才快速培养的目的。

（三）应用型人才培养之实践教学

1.明确实践教学的重要意义。实践教学是培养高素质人才的保障，尤其是多数应用型院校，要强化高校实践育人，建立健全高校实践育人制度，改变传统观念，提高全校整体对实践育人的认识。在国内高校中，“以基础教学为主体”的理念普遍存在，认为教学的主要目的是教授基础理论知识，实践教育经常被弱化，其经常被认为是课堂理论教育的辅助。同时在人才培养实训中，多数实训教学都是用来验证书本上的理论，加深对理论知识的理解能力，导致院校内部的社会实训资源遭到极大浪费，校外实践资源却处于极度匮乏的状态，此种状态的延续非常不利于高校应用型人才的充分培养。所以，要想建立实践育人模式，必须提升对实践育人的思想认识，营造一种推崇实践、重视实践的教育环境，将实践育人思想延伸到整个人才培养体系中，在实践中对学生的应用能力和创新创业精神进行培养。

2.教育方式的创新。应用型高校培养专业人才需要契合的教育方式，高校全体教师职工要转变思想观念，提升实践教育在整个教育进程中的作用。要对现有的人才培养预案进行反思，在课程设置上进行革新，加大实验与实践的比例，优化实训实习内容、毕业设计方向、课程设定与社会考察等实践细节。要鼓励学生参加到教师的研究项目中，使其更好地理解理论知识在现实中的应用，实现理论知识快速转变为学生的实践能力，提升其综合业务素养。

3.健全体制，保证实践育人的实效。当前，我国大多数高校的实践育人教育工作还处在摸索的阶段，普遍出现制度缺失的问题，急需解决和完善。要健全管理体制，高校应根据自身的办学特点，成立多部门联合的“实践育人”专题领导小组，进行统筹、指导，并做好各个方面的工作，将实践育人作为院校发展规划和人才培养规划的重中之重，纳入议程中，实现对实践育人资源进行最优分配，监管相关工作的落实情况。要健全具体的执行机制，根据学生的实际情况，设计出一系列校内外相统一的具体操作程序。在基础理论课堂教学中，要对传统的教学模式进行突破，采用教训相结合、学习和训练并行、导向式体验式学习方式。与此同时，要把社会实践融入院校的架构体系之中，提升学生对其认知程度，并鼓励其踊跃参加多种多样的社团活动和社会实训，进而不断充实自己的经历。在进行社会实践的过程中，要深入各个领域，积极参与各项公益服务活动，拓宽自身眼界，使自身奉献精神得到提升。评估体系是实践育人的内在动力，高校应该组建一个特殊的实践育人测评小组，并与专业的特征和人才培养模式相结合，对实践教育进行分类、分科设计，构建出严谨科学完善的实践教学测评办法，其包括基础实操能力、专业实训能力，并根据评估考核的结果，给予适当的奖励。

四、结语

为促进应用型高校人才培养架构的不断健全，以创新创业思想为导向，充分发挥产教融合教育机制，实现与应用型高校人才培养工作的完美衔接，利用实践育人模式的快速推进，实现高校人才培养办法的多样化，以适应社会经济稳步发展和高校教育工作对人才培养方式的实际需要。