融合数字平台创新“六感训练法”教学

梁丽兰

【摘  要】小学中高年段学生习作语言缺乏新鲜感、灵动感，教师应重在教授学生感受修辞手法的妙用，掌握修辞手法的运用技巧。结合六年级语文教材“夸张修辞”的训练点，采用“粤教翔云”数字教材应用平台，融合多种信息技术手段，在教、练、评模块中进行创新，摸索总结出“六感训练法”指导学生掌握“夸张”修辞手法的有效策略。

【关键词】信息技术；数字平台；六感训练法

一、案例背景

（一）教材要求明重点

苏联作家裴定说：“有结构不完整的好作品，但语言失败而成为好作品的都不曾有过。”可见语言在写作中具有重要作用。文章是语言的艺术，语言则是思想的花朵，文章在追求构思新奇的同时，必少不了语言的新鲜、灵动。如果能灵活运用修辞手法装点文章，那么文章的语言则会有声有色，瑰丽多姿。每一种修辞部分都有其各自不可替代的作用，每一种修辞的专项训练必不可少。在部编版六年级下册《语文园地二》“词句段运用”的板块中，教材罗列了一二单元课文中带有夸张修辞的一组句子，“泪水如雨，洒了一地”“眨眼就到了啊”“喜得快要发疯了”，要求学生体会短语的特点，感受夸张的作用，并进行仿写。虽然夸张的修辞手法在小学中年段就出现并指导过，但集中在语文园地里作为一个重点训练的板块出现，在教材里还是第一次，并且指向性非常明确“理解、掌握和运用”。由此可以看出，这一知识点的难度和重要性。

（二）信息技术巧助力

在信息技术与课程改革的背景下，如何借助网络教育平台丰富的资源进行资源整合，利用多媒体辅助教学，提高教学的有效性、趣味性，这对教师来说是一个挑战。经过摸索与尝试，笔者运用“粤教翔云”数字教材应用平台，借助平台上的丰富教学资源，设计趣味性的教学活动，并采用多媒体辅助教学，极大地提高了课堂学习效率，让学习更高效、更有趣。在数字信息化教学中，笔者针对学生薄弱之处——夸张修辞进行训练，反复摸索实践，总结出了采用“六感训练法”进行讲、练、评，使学生的习作语言更具生动度、活泼度和感染度。

二、案例分析

（一）訓练渠道有选择

在当前信息技术进校园的环境下，网络资源丰富多样，网络平台也是百家争鸣，为此，经过再三对比，谨慎选择了“粤教翔云”数字教材应用平台作为教学的第二课堂，原因有以下两点。

1.资源丰富

“粤教翔云”数字教材应用平台汇聚了海量、专业的课程核心资源，既有生动有趣的视频、动画和声频资料，又有图文并茂的图片资源，还有优质的名师教学课件、教学设计供参考，使备课事半功倍，值得

借鉴。

2.互动性强

一个电子白板、一部手机就可以实现一边教学一边与学生进行课堂互动，让教学过程更流畅和高效、轻松地实现翻转课堂。最方便的是，家长和学生都可以登录平台，建立孩子的成长档案，记录孩子的成长更轻松。孩子的每次作业不只是家长可以看见，其他同学也可以看见，相互学习、点评，调动学生的学习积极性。

（二）训练方法有梯度

1.明确概念

夸张修辞和其他的修辞手法不一样。夸张是为了满足某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。“粤教翔云”数字教材应用平台一段小视频，就可以让学生明白夸张一般可分为两类、三种形式，即“普通”类和“超前”类。普通类又可分为两类，即扩大夸张，缩小夸张，而常见的“扩大夸张”和“缩小夸张”都在教材中出现过，只是以往没有系统地进行训练。这次罗列出夸张的类型，并举教材中的例子进行相对应的讲解，学生一目了然，加深了对夸张概念的理解。

2.了解特点

夸张修辞在文章中有什么作用呢？在课堂上，笔者以教材“词句段”中的三个例句进行品析，引导学生总结出了夸张修辞其实就是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。夸张在文章中运用得当，会使文章增色添彩、语言妙趣横生。

3.掌握方法

经过对小学阶段语文教材的研读和总结，发现形成夸张修辞的方法常有四种：其一，运用带了夸张修辞的成语来形成，如挥汗如雨、心如刀割；其二，运用夸张的数字表达形成，如香飘十里、万丈深渊、一日不见如隔三秋等；其三，夸张与比喻、拟人等修辞手法综合运用，效果更佳，如今天雨好大，老天爷是要把银河的水全倒下来吗等；其四，用超出常规的现象来形成夸张，如他一口气能吃下一头牛、瘦成纸片人等，更增加文章的感情色彩。

（三）训练步骤有重点

1.兴趣激发为先

兴趣是学生表达的内动力，故激趣在先，授法在后。当学生对夸张的训练产生了兴趣时，才会有动力。笔者采用了一些小策略调动学生学习的积极性。“粤教翔云”数字教材应用平台教学资源丰富，多媒体设备比较直观，对整合的图片、视频、声频资源，可实时直播。为此，笔者设计了许多学习小游戏：

（1）课前小游戏。出示夸张的人物表情、动作的图片或视频，让学生猜相关的成语。

（2）课中小组竞赛。每次选题时，采用“抽奖”的小程序进行摇号，抽小组、抽人员、抽训练的题目，以小组间的相互追赶比拼激励他们学习。

（3）课后推选当日的“妙语佳句”，成为“夸张之王”，并把“妙语佳句”发表在应用平台中，让家长和同学对最有特色的语句进行点赞和投票，此举大大地提升了学生们的竞争性。

2.以六感训练为主

夸张，其实就是通过自己的感官对外在事物的形象、特征等特意夸大或缩小，或者对自己内心感受的故意夸大或缩小，从而产生特殊的效果和作用。为此，在进行夸张修辞训练时，笔者采用“六感”式分类训练，引导学生用不同的感官去体验和想象，再把感受用夸张的形式表达出来。

（1）视觉。视觉是学生与世界对话的窗口，学生通过视觉最先接收到事物的外部特点，如事物的颜色、形状、大小、位置等。看到直观的特点后，再展开大胆的联想，才能让事物的特点更加出彩。例如，出示用一张特别夸张的瘦个子的照片，让学生观察出特点“瘦”，再以“这个人可真瘦呀”进行训练，引导学生根据“瘦会怎么样呢？”进行联想。学生的想象一旦被激发，“这个人可真瘦呀，仿佛一阵风就能把他吹倒”“这个人瘦得像一道闪电”“这个人比竹竿还瘦”诸如此类鲜活的语句出自学生之手。由指导写“瘦”的夸张再延伸到其他事物的颜色、大小等特点的夸张，自然就容易了。

（2）听觉。从学生的生活体验出发，通过听觉接触的声音无非就是“热闹”“安静”“优美”“嘈杂”等种类。采用多媒体设备创设情境有利于学生发散思维，先播放了平台的“刺耳的尖叫声”“优美琴音”等几段音频资料，诱导学生想象，他们听完后，有的马上说出“这尖叫声太吓人了，我的胆子都快吓破了”，也有的学生写道“这声音悠扬悦耳，仿佛就是从九重天传来的仙乐”，从反馈上来的作业看，收效颇佳。

（3）触觉。触觉的训练，最佳的办法就是感受实物，刺激感官。笔者创设情境，设计了“端起滚烫的茶杯”“摸到榴莲时”“摸冰块”这几个情境，让学生在想象中体会那种“把手掌都快烫熟了”“像针扎”“手都冻麻了”的夸张感觉。

（4）味觉。“酸甜苦辣咸”是人生五味，也是学生最熟悉的味觉，因此用夸张的形式表达对他们来说比较容易，“酸掉牙”“比放了一斤糖还甜”“苦到血液里”“辣得要晕过去”等有趣的语言频频出自学生口里。

（5）嗅觉。“香”和“臭”是生活中常闻的气味，“香得”和“臭得”的程度有多深呢？一可以通过夸张的数字来表达，如“香飘十里”“臭得隔几条街都闻到了”；二则可以通过与人物、动物等相关来形成夸张，如“走进玫瑰园，我整个人由里到外都是香的了”“这臭袜子就连狗闻了后，估计都要熏晕”。用这样的夸张描写嗅觉，更给人深刻的印象。

（6）感觉。“喜怒哀乐”这几种表情既可以通过人物的神态、动作，又可以通过内心的感觉表达出来，用恰当的夸张表述，往往能打动读者、震撼读者的心。创设情境，能很快让学生代入感觉，如在“听到中奖的消息”“看到儿子零分的试卷”“心爱的小狗死了” 这些情境当中，学生可从神态、动作来进行夸张，“喜得要发狂”“气得眼珠子都要蹦出来了”“伤心的泪如雨下个不停”，也可以抓住内心的感觉，“心都炸开了花”“心都裂了”“心如刀绞”来形容。这样明确的引导，学生的思维就能快速发散，找到夸张的切合点，表达出来的语言自然是灵动有趣的。

（四）巧用平台提动力

1.片段训练有层次

夸张修辞训练的最终目的是懂得灵活运用，并为习作服务。真正考查学生是否掌握形成夸张的方法，还得落实到习作当中，并在反复使用中才能熟能生巧。由于受教学时间的限制，加强大作文训练次数有难度，但是可以通过小片段的训练强化修辞方法的运用。学语言就是为了用语言，而修辞手法的运用不是单一的、僵硬的，更讲究“巧用”。巧妙地把六感训练方法迁移到其他修辞方法中，再巧妙地把比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法融会贯通，从而使文章增香添色。

在小片段的训练中，笔者采取主题式、循序渐进的训练，从写景片段、写人片段、写物片段进行主题训练。每次训练的主题重点鲜明，如写景训练中，从“雨中的池塘”“春天的菜园”“雾中的山谷”等主题入手；写人片段则重点训练人物的神态、心情变化，如“拿着55分的试卷回家”“逃课之后”“我获奖啦”，这样的主题专门训练心理变化，针对性很强。无论是何种主题，训练目的很明确，必须从“六感”入手，用上常用的修辭手法对写作对象进行描写，让细节更细致，让人物更鲜活，让语言更有特色。

2.平台展示评价新

讲评往往是训练的一个环节，更何况片段训练有一定的密度，教师不可能每篇都能精雕细改。鉴于高年级的学生具备一定的习作修改能力，教学一改以往的批改模式，巧妙运用“粤教翔云”数字教材应用平台的交互功能，建立了班级学习圈，每个学生在圈里发表自己的小作品，不只教师可以看到，家长可以看到，其他同学也可以看到，大家都对自己感兴趣的作品进行评价和交流，点赞量最多的作品就荣获当次的“妙语之星”。这样的展示阅读量大，评价深入，既促进了家校沟通，让家长更为关注自己孩子的学习，更是极大地激发了孩子练笔的积极性，可谓获益颇多。

三、结束语

实践证明，巧用“粤教翔云”数字教材应用平台，让夸张修辞训练之“六感训练法”更有效、更有趣，让学生的语言更鲜活、更生动，达到了教学目的，突破了习作教学的一个难点。当然，这仅是笔者课堂教学的一个小窗口，相信教师们只要用心揣摩，敢于把信息技术与课堂相结合、解放课堂，使之更好地为课堂教学服务，就能轻松教学，学生就能愉快学习，学习效率自然事半功倍。