药学专业仪器分析课课程思政案例整合与教学实施

迟明艳　张敏　郑林　陈渔　姜云芳　黄勇

摘  要：大学生思想政治教育工作是我国高等教育的中心环节，是实现全面提高人才培养质量的基本途径。在药学科学中，仪器分析课在整个教学过程中占有非常重要的地位，是药学专业一门重要的专业必修课程。该文针对药学专业及仪器分析课程特点和人才培养要求，挖掘仪器分析课程中蕴含的思政资源，整合思政案例，使专业知识与思政元素有机融合，培养学生对专业的认知、认同和自豪感，提升学生的思想道德素养和综合素质，以期为仪器分析课思政案例库建设和推动基于案例教学法的教学模式改革提供借鉴和参考。

关键词：仪器分析；思政案例；教学改革；教学模式；人才培养

中图分类号：G641      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）17-00７９-0４

Abstract： The ideological and political education of college students is the central link of higher education in our country and the basic way to improve the quality of talent training. In pharmaceutical science， Instrumental Analysis plays a very important role in the whole teaching process， and it is an important compulsory course for pharmaceutical specialty. Aiming at the characteristics of pharmaceutical specialty and Instrumental Analysis course and the requirements of talent training， this paper explored the ideological and political resources contained in the course of Instrumental Analysis， integrated the ideological and political cases， organically integrated the professional knowledge and ideological and political elements， cultivated students' cognition， recognition and pride of the major， and improved students' ideological and moral accomplishment and comprehensive quality， in order to provide reference for the construction of instrumental analysis ideological and political case database and promoting the reform of case-based teaching mode.

Keywords： Instrumental Analysis; ideological and political cases; teaching reform; teaching mode; talent training

大学生思想政治教育是我国高等教育的中心环节，是实现全面提高人才培养质量的基本途径[1]。习近平总书记也多次强调要“引导学生扣好人生第一粒扣子”“各门课都要守好一段渠、种好责任田”等。我国高等院校思想政治教育工作历经数十年，在其过程中积累了宝贵的经验，取得了丰硕的成果，但其中存在的问题仍不可小觑，需引起我们的高度重视：思政教育与专业教学尚未深度融合、“重专业技能，轻职业精神”现象普遍存在、传统教学手段已经不适应现代大学生受教心理和专业课教师从事思政教育无从下手等问题。因此，根据药学职业领域的需要和课程特点，转变课程思政模式和提高学生综合能力是当务之急。

案例教学是以学生为中心，以案例為基础，通过案例的呈现与讨论，将理论与实践相结合，引导学生发现、分析、解决问题，从而掌握理论、形成观点、提高能力的一种创新性教学方式[2]。案例教学法重视双向交流，鼓励学生独立思考。相比传统思政课的“填鸭式”教学，案例教学法更能激发学生的主体意识，让思政元素真正地入耳入脑入心。本课题组尝试编写了思政案例集，通过“案例集”这把金钥匙，把思政元素“溶于”专业课程，引入经典案例讲解，并对其展开深入研究，既加深了专业知识的理解，也达到了潜心育人，润物无声的效果。因此，为了实现知识传授、能力提升、价值引领同步提升，课题组对案例教学模式在仪器分析课程中的应用进行了探索和实践，以期为仪器分析思政案例库建设和推动基于案例教学法的教学模式改革提供借鉴和参考。

一  仪器分析课课程思政案例的整合

（一）  案例编写的基本原则

所选择案例应符合专业要求、符合主旋律，知识传授与立德树人契合度要高，有思想性、协同性，要在专业教育中体现一定的思政映射点（如开拓的创新精神、严谨的科学态度、深厚的家国情怀和行业的责任感与使命感等），能给学生以反思和启迪，除了能帮助学生收获专业知识之外，还能提高学生思想道德修养和精神境界；案例还需要提高普适性，使更多案例适合于药学相关专业的课程思政教育，提高案例利用度、应用价值、实用性；案例需及时更新，要及时体现党和国家高校思想政治教育的新要求，及时引入药学行业的热点问题及仪器最新技术发展动态等。

（二）  案例素材的主要内容

根据目前药学相关专业特点，教学案例库素材的内容主要包括以下几个方面，见表1。

（三）  案例示例

1   “创新综合实践，提高学生创新思维”示例

大学阶段是学生系统学习专业知识的重要阶段，学生已经积累了一定的基础知识并具备了一定的动手能力，此时通过安排学生进入实验室进行自主创新的实践活动，有助于他们理解专业知识，激发创新意识与原动力[3]。例如开展高效液相色谱法对银翘散中多指标成分的含量测定、薄荷素油指纹图谱及化学模式识别研究、基于UPLC指纹图谱的落地梅化学亲缘关系研究等。这种教学方式不仅培养了学生动手能力和创新能力，还培养了学生的综合科学素养，为学生将来步入社会从事药学行业打下坚实的基础。

案例名称：基于UPLC指纹图谱的落地梅化学亲缘关系研究。

摘要：我国药材资源丰富，广泛存在的多基源药材，有的来源于2～3种，甚至4或5种。多种基源的药材可能存在化学成分差异较大，进而药效差异较大，混用会带来严重不良反应的问题，而一些名贵药材如白芨、重楼等，野生资源已严重枯竭，濒临灭绝。了解不同属之间的差异，可以帮助我们寻找正品药源植物的替代物。落地梅及其变种狭叶落地梅，两种药材外观极为相似，药理作用不同，不易于鉴别，实验拟开展两种材料的指纹图谱及化学模式识别研究，为两种药材亲缘关系及质量评价提供科学依据。

实验内容：①查阅文献、设计实验方案；②药材指纹图谱检测条件优化——液相的使用操作、仪器设备的选型（色谱柱，检测器等）、色谱条件优化、方法学考察；③不同产地落地梅与狭叶落地梅指纹图谱的建立——药材的处理及提取、不同产地落地梅指纹图谱的建立；④指纹图谱的处理及化学模式识别研究——AIA格式文件生成、共有模式建立及相似度计算、聚类分析等。⑤对实验结果及其应用进行讨论。

教学目标：让学生从了解实验目的，学习相关理论及仪器操作开始，自行完成查阅文献、设计方案、使用仪器、分析数据和结果讨论等过程，培养学生的创新思维能力和探索求知精神，对于培养具备“创新精神、科研意识、创业实践能力”的综合型药学人才起到探索作用。

2  “将科研引入课堂，提高学生科研能力”示例

将科研成果引入课堂，可以拓展学生的知识范围和学术视野，使同学们可以领会到学习仪器分析的真正目的和用途，还可以提高同学们运用所学专业知识去解决和分析实际问题的能力。专业理论与科研实践的紧密结合，直观又利于理解，有利于学以致用的应用型人才培养和创新思维能力的建立[4]。

案例名称：贵州地道药材白芨质量控制研究。

摘要：白芨为国家重点保护的珍稀名贵药用植物，野生资源濒临枯竭，人工栽培技术已取得了突破性进展，但栽培品种混杂，导致白芨品质参差不齐。质量控制技术与品质评价研究等已成为制约产业可持续发展的关键问题，现在急需开展品种选育及其真伪优劣鉴别技术研发，大力加强高品质品种选育及其品种指纹图谱研发。课题组前期研究发现白芨中活性成分主要有多糖类、黄酮类、菲类等，其药效成分主要是白芨多糖。因此，课题组对白芨药材遗传多样性、糖类成分进行研究，同时利用高效液相色谱法对白芨进行非糖类液相色谱指纹图谱研究，结合模式识别技术对指纹图谱进行分析，并对白芨多菌灵与甲基硫菌灵农药残留、有机氯农药残留、铅含量和镉含量等外源性污染情况进行研究，不仅为建立客观、科学、全面的白芨药材质量控制方法提供了科學依据，同时也为白芨药材深度开发奠定基础。

分享内容：①白芨遗传多样性研究；②白芨糖类成分研究——多糖的含量测定、单糖成分分析；③白芨非糖类成分研究——液相色谱指纹图谱研究、白芨中9种成分的含量测定研究；④白芨外源性污染研究——农药残留研究、重金属及有害元素研究；⑤讨论其他药材质量控制方法。

教学目标：通过对白芨质量控制研究的详细剖析和研讨，使学生深入理解气相、液相、原子吸收等几种仪器在质量控制中的应用及中药质量控制的内涵和特征，掌握中药质量标准建立的基本思路、内容和质量控制研究的主要技术手段，培养提高其药学研究项目的设计能力。以促进学生更好地学习掌握现代中药分析技术、质量控制方法等知识，理解中药质量控制思路。

3  “分享科学趣闻，增加学习兴趣”示例

我国的教育家孔子在二千多年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是推动学生学习的内驱力，能够激起学生学习的积极性和主动性。仪器分析的纯理论教学部分比较抽象难懂，学生上课注意力不集中，适时分享下科学趣闻，能调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。科学趣闻中的创新精神、科学精神、工匠精神又可以达到育人的效果。

案例名称：最平凡的诺贝尔奖获得者——田中耕一。

摘要：2002年，田中耕一发明了基质辅助激光解吸电离（MALDI）获得了诺贝尔化学奖。他是一个供职于一家日本仪器制造商的电气工程师，他不是教授，也非硕博士，只是电气工程毕业的本科毕业生，但是他在平凡的岗位，尽职尽责地完成每一件事情。获奖之前他压根就没发表过任何一篇论文，但就在那一年，他却在化学领域开辟了新的天地，一举获得诺贝尔化学奖，在生物大分子的质谱分析法领域取得了大的突破。媒体报道这个人的时候，连田中耕一身边的同事和朋友都很惊讶，因为在此之前他毫无名气。诺贝尔奖公布后，媒体蜂拥而至，所有人都以为他会在各种演讲中度过一生时，他却一头扎回研究所，潜心做研究，再也不露面了。16年后，田中耕一再次出现在大众视野，是因为他的最新成果在《自然》上发表，“能提前30年，从几滴血中检测出阿尔茨海默症的征兆”。

教学目标：通过田中耕一的故事分享，让学生看到田中耕一身上的匠人精神，让他们明白做研究搞科研，最需耐得住寂寞，基础研究和核心技术都要下苦功。新药研发是一个“马拉松”长跑，只有保持求实创新、锐意进取的工作精神和务实稳健、精益求精的工作作风，才能真正做到“除人类之病痛，助健康之完美”。

4  “药害事件分析，培养职业道德观”示例

由于医药行业的特殊性，“药德”是药学从业者在行业中应遵循的道德规范以及应具备的道德情操和道德品质，也是药学工作者职业素养的核心组成部分[5-7]。药害事件作为案例，与学生共同讨论，可以引导学生认识到行业的社会责任感和使命感[1]。

案例名称：毒胶囊的天敌——原子吸收光谱仪。

摘要：2012年，央视《每周质量报告》节目对“非法厂商采用皮革下脚料制造药用胶囊”进行了曝光。节目描述，“一些企业，用生石灰处理皮革废料，熬制成明胶，卖给企业制成药用胶囊，毒胶囊最终流入药品企业，售卖给患者”。经过权威检测，最高超标90倍。国家明令禁止工业明胶用于食品药品的原料，因为皮革在工厂加工时，会使用到含铬的鞣制剂，使用皮革制成的胶囊，会造成铬超标。铬是重金属，进入人体后，不易代谢，会造成四肢麻木、精神异常，经常大量服用的话甚至会引发癌症。

讨论内容：①毒胶囊的危害有哪些？②中成药、中药饮片、化学药可能含有哪些重金属及有害元素？是否含有有益元素？如何检测？③原子吸收光谱仪的应用；④将来从事药品研发、生产、使用和监督管理等工作，应如何处置药害事件？

教学目标：通过学习讨论使学生提前预防和研判，同时将社会主义核心价值观贯穿到教学过程中，引导学生认识到从业人员的社会责任感和使命感，不断提升药学服务能力，坚守至善初心，守护国民健康[1]。

5  “新技术促发学习动力，树立终身学习理念”示例

通过介绍仪器分析的发展及趋势以及现代仪器分析技术的新进展，使学生认识到仪器技术正在高速发展，只有及时地掌握新技术，才能提供更优质的药学服务，以此提升学生学习动力，并帮助学生树立终身学习的理念[8]。

案例名称：质谱“画”时代。

摘要：质谱成像是将质谱的离子扫描过程与专业图像处理软件结合，对样本表面分子或离子的化学组成、相对丰度及空间分布情况进行全面、快速分析[9]。质谱成像（MSI）技术集定性、定量、定位功能于一体，可以同时获得多种分子的空间分布特征，具有免荧光标记、不需要复杂样品前处理等优点，非常有利于药物研发、药效和毒理机制探讨等，在法医鉴定、病理分析、代谢物分析等领域得到了诸多应用。

讨论内容：①质谱成像在药物代谢方向的应用；②质谱成像在药效学方向的应用；③质谱成像在毒理学方向的应用；④质谱成像在药物蛋白质组学等其他方向的应用；⑤设想质谱未来可能的发展趋势。

教学目标：通过本课程学习，理解和掌握信息前沿技术的基本概念、基本理论、研究方法和应用范围，具备应用药学领域的新思想、新理论、新技术解决相关领域问题的基本思想和能力。与学生探讨质谱成像等热门技术，为后续进入更深层次的工作学习和深入研究奠定基础。

二  案例教学的实施

根据教学目标的要求，组织学生针对案例内容，团结协作，运用所学知识进行思考、分析、讨论和交流，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。整个教学过程以学生为中心，强调学生的主体性，充分发挥主观能动性，培养学生的创新思维能力[10]。

（一）  课前准备

教师课前需要根据本章节的教学目标、能力目标、价值目标选择合适的案例，案例的内容应该服务于教学，同时要完善教学设计，教学方式从传统教学方式转变为以学生为中心的教学方式，给学生的参与留下充分的时间和空间，使学生能够有时间查阅资料，同时要注重案例的形象性，使用雨课堂、微课等手段让案例生动形象，调动学生的学习兴趣，可使案例教学收到良好的效果[11]。

学生可以组成学习小组，老师根据授课要求，提前将选择的案例资料通过雨课堂发给学生，并说明教学目的与要求，让学生自主搜集、学习必要的信息，准备在课堂上进行讨论[12]。

（二）  课中组织实施

首先各学习小组的同学汇报对于课堂案例的分析、看法和解决方案，同组同学对内容进行补充，其他同学对汇报内容进行质询，在讨论中老师需要全程关注发言学生，并随时回应，及时归纳，做适时点评或观点延伸。若讨论中出现跑题、偏差等现象，需及时进行正确价值观的引导，使讨论始终在主题范围内进行[8]。讨论交流结束后，教师还需要对案例讨论做总体点评、归纳，起到总结、升华的正面引导作用。即便是没有定论的案例，也要引导学生进行更深层次的思考，从中获得启发，真正做到教学相长。

（三）  教学反思

教學反思是教师以自身的教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学效果、教学困惑等进行反思的过程，有益于总结教学亮点，分析教学不足，是提升教学实效的重要手段。首先要反思案例内容是否围绕了教学目标进行，是否达到了预期的教学效果，学生是否能够接受案例中的思政元素。根据学生反馈进行及时调整，其次要反思教学设计、教学方法等是否存在不足之处，是否能引导学生透过案例思考背后的意义与价值，根据学生反馈，加强学情分析，改进教学。

三  结束语

案例教学在提高思政课教学实效性方面的价值是毋庸置疑的，但这并不意味着每个教师、每次课都必须采用，要具体问题具体分析。案例集只是一个载体，实践层面的真正“融入”，强调每位教师在相应专业的理论传授与实验实践等各个环节之中，将经典案例有机融入专业教育，既充分体现思政价值导向，又不凸显生硬的痕迹。与此同时，为了追求课程专业教学与思政价值导入具有更高的契合度，既需要教师密切关注学生在学习思政案例后的反馈，又需要教师发挥创新性思维，不断完善，共同提高，最终使社会主义核心价值观导向无缝融入专业教学之中。

参考文献：

[1] 迟明艳，高秀丽，代泽琴，等.论“大思政”格局下的《药物现代仪器分析》课程教学改革[J].新西部，2019（35）：146-147.

[2] 教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见（教研〔2015〕1号）[EB/OL].（2015-05-11）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/201505/t20150511_189480.html.

[3] 王景涛，刘咏.科研实践与课堂教学有机结合提高大学生创新能力[J].教育教学论坛，2016（40）：161-162.

[4] 周继红，陈昌杰，杨清玲.科研促教学，培养学生创新能力[J].科教导刊（中旬刊），2014（6）：97-98.

[5] 王建梅，向敏.西方发达国家药学职业教育的特点及其启示[J].药学教育，2009，25（5）：12-16.

[6] 邓昌大，肖学文.加强高职学生职业道德教育的思考与实践[J].教育教学论坛，2015（5）：58-59.

[7] 于美亚.国外药学院校职业道德教育对我国的启示[J].职业技术教育，2014，35（17）：93-96.

[8] 夏佳音.将“思政”元素融入药学专业免疫学教学的探索[J].中国免疫学杂志，2016，35（3）：360-362.

[9] 李欣昕，吴欢，王晨，等.质谱成像技术及其在药学领域的应用[J].中国药科大学学报，2014，45（1）：17-25.

[10] 郑林，李勇军，迟明艳，等.案例教学在药学专业学位硕士研究生培养中的探索与实践[J].高教学刊，2022，8（6）：83－87.

[11] 张司洋.案例教学法在思想政治课中的应用[J].天津教育，2010（4）：57.

[12] 陈彩虹.论案例教学在思政课教学中的实施运用[J].大学，2022（30）：90－91.