双创背景下高职财务管理专业人才培养优化措施

张玉丹

［摘 要］个体创业需要有足够的经验，社会各行业不断创新发展的基础则是有足够的创新积累。故而，双创背景下，高职院校在开展大数据与财务管理专业人才培养工作的过程中，一定要积极响应国家号召，对现行教育体系实施改革、创新，以适应社会发展，不断提升相关专业学生的双创意识，强化其创新实践能力，从而真正帮助学生成长为对社会建设更有用的个体。基于此，本文从高职大数据与财务管理专业人才培养优化的角度出发，探讨了大数据与财务管理教学体系的完善创新，实践教学体系的建设，以及学生创业创新平台的构建，期望借助于这些措施可以真正培养出更优秀、更具创新意识与能力的高职财务管理人才，促进高职教育的更进一步发展。

［关键词］双创教育；高职教育；大数据与财务管理；人才培养；优化措施

［中图分类号］G64文献标志码：A

伴随着我国高职院校整体教学水平的发展，以及社会面各行业对应用型人才的需求量逐年递增，毕业生需要面临的压力越来越大。高职学生应尝试探索创业的路径，在挣取合法收益的同时，为社会提供一定数额的工作岗位。基于上述观点，高职院校应依托双创教育，深入分析当前严峻的就业形势，详细说明创业的优势。创新创业背景下，高职院校在专业人才的培养方面也迎来了新的挑战与难题，高职院校财务管理专业必须顺应时代发展需求，从社会建设的角度出发，根据高职院校的实际教育情况，积极转变自身教学观念，全面革新高职财务管理专业创新创业人才培养教学体系，不断深化相应的实践教学改革措施，使学生逐步形成主动创新创业的意识。这对于提升学生的双创能力有极大的帮助，也更有利于学生的全面发展。

1 双创背景下优化财务管理人才培养模式的重要性

高职院校在开展人才培养工作的过程中，必须明确并顺应市场对于人才的实际需求，从而真正帮助学生更好地就业，也能够满足社会的实际发展需求。教育部门在相关的指导意见中已经明确了，高职教育在不断发展过程中一定要不断深化双创改革，这对于国家的创新创业发展是极为重要的。各行业技术的创新发展及国家整体经济实力的增强也需要创新创业教育作为基础［1］。双创背景下，社会各行业需要不断创新自身的生产技术，同时还需要对企业的经营管理战略进行创新完善。大数据背景下的财务管理是企业实际发展中的核心环节，更应该顺应发展趋势，不断加大创新力度，真正在企业发展的过程中发挥自身对于企业决策的引导、辅助作用。

目前，整个社会对于财务管理专业人才的需求是比较大的，尤其是需要相关人才具备系统的财务管理知识，要能够对会计法律法规、经济法、税法、法学及金融学等知识极为熟悉，掌握多个领域的技能，还要有一定的英语表达能力。相关人员进入职场之后，不仅要有比较牢固的基础知识，还必须灵活应用多种财务管理方法，根据实际财务管理业务来进行灵活应对。故而，高职院校在进行财务管理专业人才培养的过程中，除了要重视专业知识与技能的教学之外，还必须重视人才社会责任感的培养与提升，进一步促进其创新思维的发展，培养学生的双创精神。同时，财务管理人才还必须能够兼顾会计及金融管理等相关的工作，将自身的创新成果进行有效转化，通过创业项目的构建与实施来践行其创新成果［2］。当学生真正成长为这种综合实力非常强的人才之后，对其职业发展极为有利，对于整个财务管理行业的发展也会有极大的促进作用。因此，这也应该成为所有高职财务管理人才都努力的方向。

2 双创背景下高职财务管理人才培养优化措施

2.1 创新大数据与财务管理理论教学体系

2.1.1 创新大数据与财务管理课程体系

双创背景下，为了进一步提升高职大数据与财务管理专业学生的实践能力，提高其职业素养，在实际教学过程中，高职院校一定要构建更加科学的大数据与财务管理课程体系。要以大数据与财务管理相关的专业课程为主，同时增加双创相关课程，组织开展各种讲座、专题论坛、创新创业相关赛项，通过多个模块课程的教学来为学生打造综合性更高的财务管理专业课程体系。高职财务管理专业的课程体系应该包含系统的财务管理课程，需要学生扎实掌握各门课程的财务知识，并且能够做到融会贯通，借助相关财务知识解决实际问题。具体来看，包括财务管理课程、证券投资课程、宏观经济学及大数据分析、处理等，这些都需要作为高职大数据与财务管理专业学生的必修课程，被纳入其所需要学习的整个课程体系中去。除此之外，为了进一步挖掘学生的创新创业潜能，高职院校还应该在课程体系中适当地加入一些选修课程，如大学生创业相关课程、双创实践课程、双创理论课程、创业风险防范、职业生涯管理、创业指导等。除了以上这些课程之外，高职院校在有条件的情况下还应该定期在校内组织开展与金融税务、经济管理等相关的创新创业实例演讲活动，要借助这些校园讲座活动来帮助高职院校的学生及教师对整个行业及市场的最新动态能够有更清晰的了解，这对于学生的未来创业与就业将有极大帮助。

2.1.2 加强对双创教学团队的建设

双创背景下，高职院校要想培养出更加优秀的财务管理专业人才，使其在拥有扎实理论基础的同时还具备较强的双创能力，就必须做好一系列的教学保障工作。要提前建设一支教学水平良好的双创教学团队，需要保证团队中每一位教师都对双创教育有足够深刻的理解，并且可以在教学实践阶段主动创新，探索进一步提高教育质量的路径，最终培养出具有主动创新创业意识的综合型财务管理人才。一方面，高职院校要进一步加强对于师资团队的培养及对人才的选拔力度，要不断鼓励学校中的青年教师参与到国家优秀教师的培养队伍中去，要引导这些教师积极参与同行之间的学术交流会议，为骨干教师提供进修机会，使其能够有更多提升自己的机会［3］。另一方面，高职院校应该进一步加大在教育方面的投资，可以聘请创业成功的企业家或者是有能力的专业人员来学校为学生的创业进行指导，与此同时也邀请其参与到教师制定人才培养方案的过程中去，将当前社会市场中最为前沿的行业资讯及各种财务管理软件分享给教师，这对于教师教学观念的改变有着重要作用，教师在更先进教学理念的带动下也会积极地去更新、探索教学模式及教学方法，了解市场发展动态，对学生需要学习的知识进行更进一步的整合，这些对于学生学习质量的提升有著莫大益处。

2.1.3 促進教学模式的革新

为了更好地落实对大数据与财务管理专业学生职业技能及双创能力的培养，高职院校的教师应该积极地运用新的教学模式及教学方法来帮助学生掌握各种知识。譬如说，教师可以组织开展合作学习模式，也可以帮助学生构建理论与实践教学融合的学习探索模式等。通过新的教学模式的引入，从根本上转变学生对于本专业的原有认知，使其能够有更科学的学习模式，从原本的只能被迫听取教师讲解逐渐转变为可以自主发现问题，借助所学知识去解决问题，真正拥有更加独立的思维，这对于学生综合素养的提升有着极为积极的作用，其本身的思维也会越来越敏捷，越来越灵活。

2.2 建设大数据与财务管理实践教学体系

2.2.1 组织开展综合性更强的双创实践项目训练

双创背景下，高职院校还应该更积极地利用国家提供给教育领域的各项优惠制度与扶持政策，要结合所在地的经济发展特色，同步融入高职院校本身的独特优势，积极组织学生开展双创实训项目。可以与比较著名的企业联合，来为财务管理专业的学生提供更广阔的实践培训平台，要将更成功的双创经验融入高职学生的课堂教学中去［4］。除此之外，高职院校还可以组织教师到企业中去实习，定期派遣学生到企业中顶岗实训，使其融入财务管理相应的场景及岗位角色中去，借助学校教育与企业教育的相互结合来形成校企合作、共同育人的良好局面。

2.2.2 成立院校双创学生社团组织

除了与社会企业展开合作之外，高职院校在培养财务管理专业人才的过程中还需要在校内积极成立双创学生社团组织，以双创为主体，组织学生定期开展相关活动。同时，可以鼓励社团组织定期在学生中开展创业讲坛活动，要通过不断地宣讲来激发高职学生的创新创业意识，使其能够对创新创业有更加全面的认知，将有意向开展创业活动的学生集中组织在一起，形成一定的纪律与规范，在相互协作、相互帮助下共同成长。

2.2.3 开展各类知识竞赛等活动

双创背景下，高职院校在实际培养财务管理专业人才的过程中，不仅要重视校内的教学实践活动及学生的校外实习，还需要积极开展各种与财务相关的知识竞猜活动、双创比赛等。譬如说，可以成立ERP沙盘模拟实验室用于锻炼学生对相关财务链条的模拟，建立企业资源演示厅，建设创新创业实践基地，为学生提供更便利的条件用于提升其创新创业技能。要通过各种环境的建设及相关活动的组织来并帮助学生不断地对其所学知识进行内化，也进一步深化高职学生的双创意识，不断激发出学生内心深处的创业激情。

2.3 构建大学生创新创业平台

2.3.1 评价方式多元化

双创背景下，高职院校财务管理专业的评价考核体系主要针对学生的整个学习过程，尤其是对学生的实践学习过程进行评价。在实际评价过程中，高职教师必须全方位考虑到不同学生之间的个体差异，满足每一名学生个性化发展的需求，确保从客观的角度对学生做出评价，能够有效对学生起到积极的引导作用。在实际考核高职院校财务管理专业学生的过程中，要站在企业财务管理的角度去思考问题，要明确学生是否掌握了解决问题的能力，是否真正融入了财务管理的相关情境中，是否真正将自身所学的财务管理相关知识运用在了实践中。除此之外，还要考虑到一些因为创业需要暂时请假或者休学的学生，要为其制定更特殊也更具针对性的评价制度。

2.3.2 进行多方面资源的整合

高职院校在进行财务管理专业人才培养的过程中，还需要更积极地与当地政府进行沟通，取得政府部门的认可与支持，在高职院校、政府部门、当地社会组织等多方力量的共同支持下去帮助打造更广阔的大学生创业基地，为高职院校的学生营造出更加浓厚的创业氛围，有了创业平台作为支撑，学生的创业之路也会更有保障。高职院校的学生在实际创业过程中是没有太多资金作为支撑的，因此为了能够尽可能地节省创业成本，高职院校可以为刚刚创业的学生提供一些简单的创业场地、设备等方面的支持，也可以提供一些技术方面的专业指导，使其能够更顺利地迈入创业之路。

2.3.3 拓宽学生的资金获取渠道

高职院校在培养财务管理专业人才的过程中，还可以单独为学生的创新创业设立专项基金。在对院校教育成本进行合理规划的前提下，预留部分资金作为双创基金，也可以将来自社会企业的捐赠及其他的校外资源整合起来，专门用于扶持学生创业。除此之外，高职院校还可以与当地的金融机构进行合作，为想要创业的高职学生提供小额低利息的贷款或者无抵押贷款，从而帮助学生创业。在有了足够的资金作为支持之后，学生也会更努力地奋斗。

3 结语

大数据背景下，在财务创新创业型人才的培养过程中，教育是最基础也是最为重要的环节，只有不断提高人才培养质量，才可以有效达到预期的人才培养目标［5］。双创背景下，高职院校在开展大数据与财务管理专业人才培养工作的过程中，一定要让双创教育贯穿在整个教学体系中，要根据社会对于财务管理相关岗位人才的实际需求来进行教学体系优化改革，不断探索尝试，在人才培养过程中融入双创理念，在加强学生专业知识与技能教学的同时，不断培养学生的创新创业精神与技能，帮助学生拥有更敏捷的思维及过硬的创业技能，真正成为社会需要的综合性应用人才。

参考文献

［1］常睿，张楠. 高职高专财务管理教学中培养和提升学生职业能力的措施分析［J］. 中华传奇，2019（23）：12.

［2］邹虹. 财务管理智能化对高职院校财会人才培养的影响研究［J］. 当代会计，2022（11）：61-63.

［3］戎娜. 大数据环境下高职大数据与财务管理专业教学问题研究［J］. 上海商业，2022（3）：193-195.

［4］邓金娥. 数字经济时代高职卓越财务管理人才培养存在的困境与路径选择［J］. 中国乡镇企业会计，2022（3）：175-177.

［5］吉克伍勒. “1+X”背景下财务管理专业人才培养研究［J］. 上海商业，2022（4）：190-192.