为孩子的成长找一个拐点

李玉婵

在数学里，若曲线图形在某一点由凸转凹，或由凹转凸，这个点则被称为拐点。在生活中，人们用拐点比喻事物发展趋势开始改变的地方。同样，孩子的成长不是线性的，而是波浪式前进、螺旋式上升的。因此，家长和老师要善于发现孩子成长的拐点，并以此助力孩子的成长。

一

小辉是一个身心完全游离在课堂之外的孩子。每次上课，他总是表情麻木、眼神飘忽，一副“生无可恋”的样子。老师再三提醒和催促他，他仍不愿意把课本打开。闷得慌了，他要么拉着周围的同学讲话，要么趁老师不注意用自己做的纸弹弓偷袭同学，要么一个人把桌椅全拆了……

课后的小辉，嬉皮笑脸、调皮捣蛋，不管老师对他说大道理还是小故事，他一概无动于衷。老师们对小辉的油盐不进、软硬不吃无计可施。

一次，我偶然发现小辉放学后并没有急于回家，而是一个人跑到学校体育馆看别人打乒乓球，而且连续好几天他都这样。我注意到小辉在一旁看人打乒乓球时很专注——时而紧张，时而兴奋，时而羡慕……表情真实灵动。这不正是少年该有的模样吗？

看样子，小辉对打乒乓球是真的喜欢。如果我以打乒乓球为引子，能不能开启与小辉进行有效沟通的新通道？我寻思着，内心为偶获这样一个良好的教育契机而欣喜。

果然，小辉一谈起打乒乓球便眉飞色舞、滔滔不绝。他说自己很喜欢打乒乓球，自己最喜欢的运动员是樊振东，因为他憨憨胖胖，很可爱，但打起球来激情满满。“老师您不知道，樊振东的反手拧拉可绝了！拧过去的乒乓球，速度快、旋转力强、冲击力大，看得人热血沸腾！”小辉一边说，一边用手模仿打乒乓球的姿势，眼里跳动着喜悦的光芒，那是我在课堂上从未见过的。

然而，当我提到“既然喜欢打乒乓球，就不能只满足于观看，还要有实践”时，小辉的目光瞬间黯淡了下来。“我爸妈不让我打乒乓球，不给我买球拍。我求他们给我报个乒乓球培训班，他们也不肯！”“为什么？”“我成绩不好呗！”

于是我找小辉父母沟通，他们解释了强烈反对小辉学打乒乓球的理由：小辉生性躁动，没有办法静心学习，满脑子只是玩。现在不让他打乒乓球，他就已经对打乒乓球完全着迷了，如果学会了打乒乓球，他还不一门心思全扑在打乒乓球上，更难管教，成绩更要下降？

我只好帮家长捋清思路：小辉目前的学习状态明显不对，但这不是乒乓球惹的祸，不能让乒乓球来背锅。打乒乓球是小辉的兴趣爱好，一个人的兴趣与学习是不矛盾的。小辉生来性格躁动，如果他没有比较严重的自闭症、多动症等问题，那么他更需要的是家长的正确引导和干预。家长应耐心引导小辉将精力转移到有益身心的活动上来，同时教他学会合理分配时间和精力，悉心陪伴他，直至小辉养成良好的学习习惯。

学习是孩子成长中很重要的事情，却不是唯一的任务，分数的高低也不是衡量孩子优秀与否的唯一标准。当孩子出现学习困难的情况时，家长应俯下身去了解孩子内心的真實想法，并想办法引导和帮助孩子走出困境，而不是简单粗暴地剥夺孩子的兴趣爱好与玩耍的权利。

此外，我还跟小辉的家长分享了凤凰卫视原知名主持人梁冬的故事。有一阵子，梁冬的儿子痴迷于看电视剧《武林外传》，梁冬妻子感到很焦虑。但梁冬却不以为意，反而认为如果孩子能够连看十遍，对《武林外传》十分熟悉，那么家长就能以《武林外传》为载体，跟小孩讲剧本、讲编剧、讲法律、讲常识等。因为有了非常熟悉的场景，其他方面的教育就会变得更容易。

也就是说，如果小辉真的对打乒乓球很感兴趣，那么家长可以和孩子一起打球，切磋球艺，激发孩子的上进心。如果小辉真心喜欢运动员樊振东，家长可以陪孩子一起观看他的比赛，让孩子学习打乒乓球的技巧，挖掘运动员身上吃苦耐劳的精神，从而获取榜样的力量。

其实，在孩子教育方面，最怕的是孩子没有任何喜欢的东西。哪怕他喜欢的是游戏，家长也能从游戏中的人物、游戏的背景等方面挖掘有益元素，再迁移到其他领域知识的学习中。因为知识是相通的，孩子在某个领域获得成就感，有助于他对另一领域知识的学习。

小辉喜欢打乒乓球本是一件好事，家长不能想当然地将它与学习对立起来，一味禁止。因为当孩子对什么都不感兴趣的时候，他就很容易变成一个内心感到疲惫、孤独、迷茫，难以找到存在感，在生活中看不到希望的空心人。

二

患有抑郁症的小祖也面临类似的处境。因为他时不时会出现情绪障碍，与其他学生相比，小祖很难长时间正常认真听课，成绩也很不理想。但我发觉小祖有一个特点，他很爱画画，上课画，下课也画。没有接受过专业培训的他，画的画很不错。每次学校开展绘画比赛、手抄报大赛，他总能拿奖。在聊天中，小祖告诉我，他从小就喜欢画画，他最大的梦想是以后考上一所美术学院，自由地画画。

我特别支持小祖去学画画，画画不仅是他的兴趣，更是他表达自我最主要的方式。小祖其实有很严重的“社恐症”，平时从不主动与同学交流。有好几次，他上台领奖都把口罩戴得严严实实。在我拍照的瞬间，有所警戒的他直接用奖状遮住了脸。

我看过小祖的很多画，完整、富有故事性、独特、有创意。但同时我也注意到，小祖的画，不管是色彩还是主题，皆偏向灰暗。他常常在作业本和书本上画同一个画面：一艘小船行驶在一片茫茫大海上，小船的颜色是灰色的，海水深蓝得接近漆黑。甚至，在母亲节的英语手抄报上，他也用这幅画作为插图。我猜想，小祖的画风可能跟他自身性格相关。如果能受到专业老师的引导，他会不会有所改变，变得阳光些呢？

最重要的是，绘画本身具有强大的疗愈作用。根据左右脑分工理论，我们的右脑负责处理图画、音乐节奏、颜色、想象、灵感和直觉，是管情感和艺术想象的。所以绘画、写作等活动，对影响同属右脑控制的情感问题有明显的效果。抑郁症患者能在绘画中自由表达内在的心理状态，将无法用言语表达出的情感和经历以图像的形式呈现出来，从而有效地缓解压力，达到心灵治疗的效果。

但当我向小祖妈妈提议让小祖课后去学画画时，他妈妈说，她与小祖一早约定好了，只要小祖期中或期末考试各科能及格，就让小祖去学画画。小祖妈妈的话，让我难过且忧心。的确，初一的知识很简单，对普通孩子来说，只要上课认真听讲、下课好好完成作业，各科考试及格并不难。可这对小祖来说却很不容易，因为他大部分的时间和精力，是在与抑郁症抗争。即便他接受了专业的干预和治疗，情绪的反复无常也让他无所适从。

可怜的小祖，明明情绪生病了，精神状态已经影响到学习了，很难再像其他孩子一样正常上课了，他父母却仍然紧盯着他的成绩，只考虑“孩子的学习不能落下”，不了解他成长的困惑，听不到他内心的真实诉求，只顾敦促他尽快跟上其他孩子的步伐。

对抗抑郁症，从来不是孩子一个人的事情。家长无条件的理解和接纳，是孩子健康成长的最大动力。当孩子的健康与成绩出现矛盾时，家长应以孩子的健康为重，而不是为了孩子所谓的“前程”，在精神上给孩子“雪上加霜”。否则，最终的结果只能事与愿违。

我一直认为，一个人的兴趣爱好，是他与世界互动的一种独特而重要的方式。对小祖这样的孩子来说，画画很有可能是他表达自我的唯一方式，我们又怎能轻易剥夺呢？

三

在我持续的沟通与努力下，小辉的家长改变了固有的思维模式，主动帮小辉买了乒乓球拍，同意小辉课余时间去打乒乓球，还许诺寒暑假带小辉去参加各种活动。至于小祖，他父母终于能够正视小祖被成绩掩盖的情绪问题和精神症状，努力理解、接纳小祖，争取为小祖的康复提供平和而温暖的“精神环境”。

小辉和小祖的情况并不是个例。“没考好的孩子，不配过一个开心年”“学习不好的孩子，不配快乐”“成绩差的孩子，不配拥有梦想”……网上类似的讨论有很多，很多家长潜意识里也认为这是理所当然的事。对于成绩达不到父母要求和期待的孩子，家长会简单粗暴地驳回孩子提出的各项要求，甚至只顾管教，拒绝倾听孩子内心的真实想法。

这值得家长和老师反思。难道学习不好的孩子就不配拥有快乐吗？难道成绩不好的孩子就要把生活、成长和兴趣都搁置起来吗？

面对像小辉、小祖这样的孩子，家长们应转变观念，多维度、多角度看待孩子的成长，不能把学习成绩当成唯一的评判标准。孩子的生活不该只有课本、教辅资料和成绩单，还应该有更多丰富多彩的活动。孩子的成长与发展也不只需要分数和文凭，更需要健康、积极、乐观的生活态度和能应对生活的各种能力。

每个孩子都有自己的成长轨迹。当孩子在学习上无法达到预定的要求时，家长应根据孩子的实际情况降低要求，或想办法把要求分解成小目標，让孩子看到希望，然后去努力；在孩子达成小目标后，家长再提出层层递进的目标，推动孩子的成长与发展。当孩子在生活中陷入迷惘、在学习中体验不到任何喜悦和成就感时，家长需要把注意力从孩子的学习转移到其他方面来，花更多的时间和精力，为孩子寻找一个合适的拐点，让孩子稍微转变成长方向，继续前进。

陶行知曾在《南京安徽公学办学旨趣》一文中说：“科学的精神，美术的精神，大丈夫的精神，都不是凭空所能得来的。我们要在‘必有事焉上下手。我们要以事为我们活动的中心。研究学问要以事为中心，改造环境要以事为中心，处世应变也要以事为中心。我们要用科学的精神在事上去求学问，用美术的精神在事上去谋改造，用大丈夫的精神在事上去锻炼应变。”今天，我们强调培育学生的核心素养，在本质上，与陶行知先生的“科学的精神、美术的精神、大丈夫的精神”是相通的。“在‘必有事焉上下手”“以事为我们活动的中心”，其实也是在提醒我们，在教育孩子上，应善于依托“事件”，为孩子寻找成长的拐点，促进孩子的改变与发展。

唯有找准了孩子成长的拐点，才能让孩子沿着自己喜欢、适合自己的途径健康成长，我们的教育才能真正回归育人本位。

（作者单位：广东省梅州市梅县区宪梓中学）

（插图：罗家平）