传统文化在幼儿园课程游戏中的运用

王天艳

摘   要：幼儿教育阶段是促进幼儿心理和身体健康发展的重要节点，教师将我国传统文化和幼儿园集体活动有机结合，有利于弘扬中华优秀传统文化，为幼儿树立正确的审美观与价值观。

关键词：传统文化   幼儿教育   课程游戏

将中华优秀传统文化融入幼儿园课程游戏中，不仅能够丰富幼儿的集体活动，还能够开阔幼儿的视野，激发幼儿了解优秀传统文化的兴趣，为继承和弘扬我国优秀传统文化奠定良好的基础。

一、能够促进幼儿的身心成长

幼儿正处于身心发育的关键阶段，幼儿的饮食习惯、生活作息、情绪控制都需要教师良好的引导和教导。注重饮食的内外调和以及营养构成，让幼儿有选择性地多吃水果蔬菜，能够让幼儿养成不挑食的习惯；讲解优秀传统文化故事，能够消除幼儿不良的情绪；利用民间传统游戏，能够锻炼幼儿的协调能力。这些都能促进幼儿身心的健康发展。

比如，在每年农历九月九日，教师可以带领幼儿去养老院参加敬老活动，现场给幼儿讲述重阳节。在实地感受养老院的敬老活动后，教师可以组织幼儿在园内安全场所进行登高，同时进行角色设定和扮演，让幼儿分别扮演老人和志愿者，模拟开展泡一杯茶、捶一次背、按一次腿、揉一次肩等敬老活动。在活动结束后，请老人扮演者和志愿者的扮演者分别描述自己的感受，教师做好总结性发言，将敬老的优良传统融入活动之中。最后，要求幼儿回家后拓展活动，将集体活动时的情景再现于家庭生活。

对幼儿而言，身心的健康发展是首要的。在课程游戏过程中，教师要对幼儿的健康成长加以引导，进而促进幼儿的身心健康发展。

二、能够培养幼儿的语言能力

语言能力是社会生活必不可少的一项技能，它贯穿于生活的方方面面，是中华文化延续的载体，是人类文明进步的阶梯。传统文化涉及历史文化、地理文化、民俗文化、诗词文化等多个方面，将传统文化融入幼儿的语言活动之中，能开阔幼儿学习的视野，提升幼儿的综合素养。将传统文化与幼儿的语言活动相结合，能够丰富幼儿的语言活动内容，创新幼儿的语言活动方式，激发幼儿学习的兴趣。

比如，针对语文类课程活动，教师除了教学声、韵母及识字之外，还可以增加唐诗宋词的阅读、民间寓言故事的讲解等。幼儿语言教育是幼儿教育工作的重中之重，将传统文化融入幼儿的语言活动，既是当前幼儿课程活动的趋势，也是中华民族文化长远发展所需。丰富的寓言故事、成语故事、神话故事有利于拓展幼儿的生活经验，丰富幼儿的语言能力，加深幼儿对我国传统文化的理解。

三、能够培养幼儿的交际能力

中华传统节日是传统文化的重要组成部分，体验传统节日习俗是继承和弘扬传统文化的重要途径。因此，教师要将传统节日与课程有机结合，在课程活动中讲述节日的形成过程、礼仪习俗、特色美食等，引导幼儿积极参与制作传统美食，加深幼儿对传统文化的理解。

比如，中秋节来临时，教师可以结合中秋节的特点，设置丰富多彩的课程活动，利用传统文化丰富课程内容。首先，教师可以讲述“嫦娥奔月”的神话故事，向幼儿讲述中秋节的由来，让幼儿分享中秋节家中的活动。其次，待分享结束后，将幼儿分为花灯制作组与月饼制作组，向幼儿讲解中秋节为什么要放花灯、吃月饼以及示范如何制作花灯和月饼。最后，在幼儿制作花灯和月饼的时候，要求各个制作小组进行明确的分工，制作工序前后交替。通过制作花灯、放花灯与制作月饼、吃月饼活动，教师能够让幼儿充分体验中秋节的习俗，感受小组合作制作的乐趣。

四、能够完善幼儿的理性认知

我国传统文化汇集了各民族的思想观念，蕴含着诸多的科学内涵。比如，“二十四节气”“十二时辰”“中医药学”都是传统文化的科学内涵，将传统文化融入幼儿的科学教育，有助于幼儿了解大自然的变化规律，懂得昼夜的更替，也是发散幼儿思维、发掘幼儿创新能力的有效途径。融入科学认知的课程活动，能够增强幼儿科学思考的能力。

随着幼儿课程活动的丰富、内容的完善，教师可以将传统文化与科学教学融入幼儿的课程。比如，在教学过程中，教师可以讲解跟“二十四节气”相关的知识，通过“二十四节气歌”让幼儿更快记住“二十四节气”；或者播放“二十四节气”卡通视频；或者组织幼儿制作“二十四节气”手工卡片，并将制作好的手工卡片悬挂在班级黑板墙上，便于幼儿平常浏览学习。还可以将“二十四节气”运用在幼儿日常的生活中，让幼儿在生活中感受“二十四节气”的变化。比如，春季容易“犯困”，宜早睡早起；夏季天气炎热，日照时间长，宜晚睡早起；秋季与春季较为相似，也宜早睡早起；冬季低温寒冷，宜早睡晚起。从而让幼儿在四季不同的感受中，明白传统文化所蕴含的科学道理。

五、能够发散幼儿的想象思维

幼儿时期是培养幼儿兴趣、促进幼儿德智体美劳全方位发展的黄金时期，幼儿课程游戏是达到相关目标的有效手段。在培养幼儿动手能力方面，教师可以将优秀传统文化与课程游戏有机结合。我国优秀传统文化历史悠久，底蕴深厚，将传统手工文化应用于幼儿课程游戏，既能培养幼儿的动手能力和交流协作能力，又能给幼儿传输优秀传统文化知识。

比如，众所周知的手工剪纸工艺，就是难能可贵的课程游戏教学资源。剪纸不只是针对纸的剪裁艺术，也是对剪裁手艺的统称。在纸还未出现时，我国古代人民就已通过各种技法制成工艺品，这便是剪纸的早期形式。在开展手工剪纸的课程活动中，笔者首先鼓励幼儿进行剪纸游戏，将剪纸作品进行命名，引导幼儿剪出较为复杂的图形（如大山、云朵、大树、房子等），让幼儿发挥自己的想象，将心中所想的动、植物通过剪纸呈现出来。其次，把同类型的剪纸作品放在一起，供幼儿讨论，用不同视角发现所剪同一种动植物的差异。最后，给剪纸作品上色，张贴在教室，进行奖励性的展示，进而提升幼儿参与剪纸活动的积极性。

将传统剪纸艺术融入幼儿课程活动之中，以剪纸特有的趣味性和技巧性吸引幼儿的注意力，能够促使幼儿动脑、动手，既锻炼了幼儿的协调能力，又激发了幼儿的创造性思维。

总之，幼儿时期是幼儿树立正确“三观”的关键时期，通过优秀的传统文化，塑造幼儿的世界观、人生观、价值观，可以提升幼儿对中华民族传统文化的认同感、归属感与自豪感，有助于培养幼儿的爱国主义精神，提升幼儿的综合素养。幼儿课程活动的丰富和完善是一个不断挖掘、不断创新、不断实践的过程。在传统文化教學活动中，教师应融入多种教学方式，站在幼儿的视角去理解各种传统文化活动，让幼儿能够在日常活动课程中感受中华优秀传统文化的魅力，了解认识中华优秀传统文化的精髓，进而为幼儿今后的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］王芝荣.幼儿园优秀传统文化教育的有效路径［J］.河南教育（教师教育），2022（6）：78.

［2］何丛丛，苗小燕.中华优秀传统文化融入幼儿园课程的有效路径［J］.家长，2022（17）：61-63.

［3］方梅.传统文化视域下民间游戏在幼儿园中的运用［J］.当代家庭教育，2021（1）：87-88.

（作者单位：江苏省如东县新店镇汤园幼儿园）