教学情境在高中历史课堂教学中的构建

曹秀杰

课程改革与新高考政策的发布，对高中历史教学提出了更高的要求。基于此，为了有效提升高中历史课堂教学效率，教师需要从学生的学习能力出发，通过创设情境，激发学生兴趣，提升课堂教学效率。在实践中，教师可以引领学生感受历史人物的生平，并借此深化学生的学习效果；教师还可以通过创设故事情境激发学生学习兴趣，促使学生主动完成知识学习；教师还可以通过影音材料创设情境，将抽象的历史知识变得更加具体；等等。接下来，笔者将结合情境在高中历史教学中的运用进行详细分析。

一、情境教学的含义

在历史课堂教学中，教师依据历史课程的特征与学生的认知规律，创设教学情境，让历史可以再现，激发学生的兴趣，使学生在历史情境中学习历史知识，独立思考，分析问题，解决问题。这类寓情于景的教学策略便是历史情境教学。

二、开展情境教学的方式

1.创设人物情境，感受历史。

在新课程背景下，教师将教学过程从死记硬背的过程变为学生自主学习的过程。角色扮演是完成这类变化的桥梁之一。角色扮演，就是教师依据课堂教学的重难点，选择一段历史创设历史情境，让学生以某位历史人物的角色体会并了解历史事件的发生过程。在历史课堂教学中运用角色扮演的方式，让学生积极主动地参与课堂，感受历史，了解历史发展规律，能够锻炼学生的想象、探究和梳理能力，有利于培养学生协同合作的意识，让历史课堂焕发魅力。

2.创设故事情境，激发兴趣。

创设故事情境，即在课堂教学过程中尝试通过讲述历史故事吸引学生注意力。因此，教师在课堂教学中借助故事情境进行课堂引导，能够营造良好的学习氛围。在故事情境中，学生对历史学习充满了好奇。他们可以主动对历史事件进行思考和分析，并结合故事情境中呈现出的历史事件进行探究和学习。

3.利用影音材料创设情境，让历史教学形象化。

在课堂教学中，教师可以尝试借助多媒体吸引学生注意力，使学生在影音材料的体验中感受情境魅力，进而主动参与历史知识的学习和探索。中学生的思维模式正处在由抽象思维向形象思维过渡的阶段，所以，利用现代信息技术给予视觉刺激，是提升学生信息获取能力的关键方式。利用影音材料，能够真正重现历史，既丰富了课程内容，又协助学生更好地掌握了历史知识。

例如，在教学统编版历史八年级下册第7课《伟大的历史性转折》时，虽然改革开放初期距离学生所生活的时代并不久远，但是学生自出生起就看到了祖国的繁荣昌盛，对于改革开放初期我国的情况不太了解，为了加强学生的认识，教师可借助影音材料再现历史。通过搜集改革开放初期的史料，让学生将课本中的知识串联起来，根据课本所提供的历史材料，提取有效信息并进行思考。通过这种方式所创设的情境，让学生认识到在当时我国实施改革开放的必要性以及改革开放初期的艰巨任務。多媒体将学生没有看到或经历过的改革开放初期情况呈现在学生面前上，让学生了解了我国经济建设和发展的过程，认识到改革开放路线的正确性和深刻的意义，让学生对中国共产党坚持的改革开放路线产生理性认识，强化了学生的学习信念。

总的来说，在高中历史课堂教学中，创设生动形象的课堂教学情境能够为学生良好的历史学习氛围，能激发学生学习历史知识的主动性，使其结合情境进行体验和分析。同时，创设情境能够一改以往低效的教学态势，促使学生在积极参与中认真完成情境的体验和参与，并从中汲取知识养分。最终，学生将提升历史学习效率，并在情境中与教师共同构建有效课堂。