相亲相爱一家人

陈雪枫

▎教学过程

（一）热身活动

教师：同学们，你们认识他吗？

过渡语：他是我们的好朋友大头儿子。他有一个爱好，特别喜欢拍照，在他的镜头里，记录了很多幸福温暖的瞬间。现在，他准备在家里布置一面幸福照片墙。

教师：刚刚过去的中秋节，大头儿子拍下了这样一个画面。皓月当空，全家人一起吃团圆饭。他们的心情是怎么样的？

学生1：他们是开心的、快乐的。

教师：是啊，多么温馨啊！中秋节，是中国的传统节日，是一家人团圆的日子。今年的中秋节你是和谁一起过的？

学生1：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。

学生2：爸爸、妈妈、妹妹。

学生3：爸爸、妈妈、弟弟。

教师：同学们刚刚提到的都是与我们血脉相连、有骨肉之情的亲人。

设计意图：从学生熟悉的大头儿子拍照的视角出发，观看中秋佳节团圆的照片，带着学生回忆中秋节团圆的场景，明白有骨肉之情的亲人的陪伴。

（二）感受亲情温暖

教师：和亲人在一起，一定遇到过让你难忘又带给你温暖的事情，现在让我们一起回想当时的画面。

放松指导语：“请选择舒适、放松的姿势坐着。轻轻闭上你的眼睛。深深地吸气，新鲜的空气通过鼻腔进入你的全身，身体放松了下来。慢慢地吐气，压力、烦恼随着呼气一起消失。现在回想一下自己和亲人之间难忘的、温暖的画面，它是什么颜色的。想好的同学请用你的笑脸告诉大家，没想好的同学，也不用着急，深深地吸气，缓缓地吐气，听倒数声，请将意识带回课堂。收回意识的同学们，请将双手搓一搓，感觉手掌微微发热，将双手敷在眼睛上，一股暖流顺着眼睛进入身体，睁开双眼，顿时眼前明亮了许多。”

分享温暖画面

教师：刚才同学们的脸上都浮现了甜甜的笑容，谁愿意用一句话来分享回想的画面……它是什么颜色的？

学生1：我回想的画面是……它是红色，热情的感受。

学生2：我回想的画面是……它是绿色，轻松、自然、健康的感受。

学生3：我回想的画面是……它是棕色，踏實、平静的感受。

学生4：我回想的画面是……它是粉红色，浪漫、甜美、温柔的感受。

学生5：我回想的画面是……它是橙色，活力、青春、温暖的感受。

学生6：我回想的画面是……它是黄色，快乐、幸福、光明的感受。

学生7：我回想的画面是……它是蓝色，安宁、和谐、平静的感受。

学生8：我回想的画面是……它是紫色，愉悦、梦幻的感受。

小结：通过同学们的分享，我们发现，亲人的陪伴会给我们带来踏实、愉悦、平静的内心感受。在我们心里，亲情是最温暖的，它给我们的不仅是支持和鼓励，更让我们知道什么是爱。

设计意图：放松指导语的使用，帮助学生放下压力、烦恼，在轻松的状态下，寻找内心和亲人相处过程中最难忘、最温暖的事情，从心里感受亲情的温暖，为解决遇到的生活难题提供内心能量的支持。

（三）发现和体验亲情

情景一：生活中的二胎问题

四年级的大头儿子当哥哥了，因为妹妹的出生，家里来了许多亲戚表示祝贺，大家都争着去抱小宝宝，大头儿子的心里是怎么想呢？

指导：学生用自己喜欢的方式，画一画当时的心情。

学生汇报自己画的表情，并解释说明。

学生1：感觉自己的爱被妹妹分走了。

学生2：我也可以自己做事。

学生3： 有人陪我玩了，我又有新的小伙伴了。

小结：兄弟姐妹是我们最亲的人，都是爸爸妈妈的孩子，父母对不同年龄的孩子，照顾的细致程度不同，但对每个孩子的爱都是一样的，父母的爱不是分享而是共享。兄弟姐妹应该和睦相爱，长相守。

情境二：爸爸爽约的问题

过渡语：幸福墙上还有这张照片，大头儿子的好朋友毛蓉蓉看着很开心，中间还有个故事呢，谁来给大家读一读。

爸爸对毛蓉蓉说，周末带她去爬山，几周过去了，爸爸还没有带毛蓉蓉去，毛蓉蓉的心里是怎么想呢？

指导：学生用自己喜欢的方式，画一画当时的心情。

学生汇报自己画的表情，并解释说明。

学生1：失落，爸爸不履行约定。

学生2：爸爸可能因为别的事情要加班，没时间带我们去。

学生3： 我当时感冒了，不舒服，爸爸是关心我。

小结：有的时候我们可以换个角度，多一些耐心，多一份理解，体谅家中的亲人。

设计意图：随着二胎、三胎的放开，很多父母缺少和长女、长子的沟通，在生活中也常常会出现父母答应孩子的事没有应允的现象。情境一和情境二的展示，先让学生们画一画当时的心情，在分享和交流的过程中，让学生听到不同的看法和见解，帮助他们打开心理的一扇窗，换个角度看待遇到的问题，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质。

（四）行动起来

过渡语：照片墙上记录着大头儿子生活中的点点滴滴。生活中除了开心、快乐，大头儿子还拍到了这样的画面。

画面1：爸爸妈妈吵架了。

画面2：爷爷生病了，奶奶年龄大了。

教师：如果你有一种超能力，你想化身成什么，让家重回温暖呢？

指导：学生用简笔画画出来。

学生展示汇报：

学生1：

（1）爸爸妈妈吵架了，我想化身成电脑，因为爸爸妈妈经常使用电脑，我想让他们聊一聊，把心里话说出来，和好如初。

（2）爷爷生病了，我想化身成医生，帮爷爷治疗，让爷爷早点好起来。

学生2：

（1）爸爸妈妈吵架了，我想化身成一道彩虹，彩虹很美丽，爸爸妈妈看着心情会好起来，我是彩虹还能把爸爸妈妈连接起来。

（2）爷爷生病了，我想化身成非常优秀的医生，那样我就可以治好爷爷的病了。

学生3：

（1）爸爸妈妈吵架了，我想化身成哆啦A梦，我就会有四次元口袋，里面有很多神奇的工具，可以帮助爸爸妈妈化解矛盾，让爸爸妈妈相互理解，依然相爱。

（2）爷爷生病了，我想化身成有特效的药，让爷爷打一针就能恢复健康。

小组汇报：还有的学生想化身成胶带、桥梁、天使、开心果、小丑、万能药、医生……

教师：爸爸妈妈和好如初，爷爷脸上挂上了笑容，你的感受是什么？

学生：开心、幸福。

小结：正是这些温暖的、难过的、难过后的开心、幸福的瞬间，构成了生活中的点点滴滴。在彼此的付出、关爱中，滋养亲情，彼此的心越来越近，这就是我们相亲相爱的一家人。

说明：亲情是人类最原始、最自然、最淳朴的感情，多一位家人就多一份亲情。和家人相处的方式有很多，如陪家人说说话，和家人一起吃晚餐、一起散步，等等。

设计意图：在生活中，学生们会遇到父母吵架、家人生病的事情，这个时候该怎么办呢？他们有自己的经验，超能力的使用就是在他们的心里留下一次成功的体验，这份美好的愿望，又会化作日常生活中的小举动，搭建起孩子与父母沟通的桥梁，构建出和谐幸福的家庭氛围，让学生们体验到家庭的温暖。

（五）互动实践

1.策划一次家庭聚会，活动的地点、方式、饮食方面要关照到每一个人的喜好、口味，特别要安排好老人和弟弟妹妹的活动。

2.抱一抱家人。

结束语：接下来请大家默默回忆这节课的活动，梳理自己的收获和心情，用一句话分享你今天的感受。

设计意图：策划家庭聚会，发挥学生们的主人翁意识、为家庭付出的意识。抱一抱的活动，是培养学生们学会并且主动表达对亲人的爱。把心里的爱化作行动，拉近亲人间身体和心灵的距离。

▎教学反思

1.从学生熟悉的大头儿子拍照的视角出发，先借客观“视觉”观看中秋佳节团圆的照片，带着学生回忆中秋节团圆的场景。明白有骨肉之情的亲人的陪伴，知道陪伴是亲人之间表达爱的一种方式。

2.在教师“指导语”的引领下，让学生在完全放松的状态下，寻找和亲人相处过程中最难忘、最温暖的事情。从客观的“视觉”转移到主观的“心理感受”，学生根据个人的生活经验和体验，发现内心深处储存的一幅幅体现亲情温暖的画面。在分享的过程中，学生们都神采奕奕，脸上挂上了幸福的笑容，重温了幸福的感受，为接下来解决生活中遇到的难题提供了心理能量的支持。

3.情境一、二的分享交流让学生们意识到，即使是面对同样一件事，每个人的感受也是不一样的。有些学生听到自己认为难过的事，而别人却不认为是件难过的事。情绪ABC理论的应用，有利于帮助学生们打开心理的一扇窗，换个角度去看待遇到的问题，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质。

4.学生们的内心都渴望一直生活在暖意融融的生活中，可是在生活中，亲人之间的相处除了有温暖、幸福，还有争吵、难过的时候。遇到父母吵架、家人生病，這个时候该怎么办呢？学生们虽然都有自己的方式和经验，但有些事情远远超过了他们的能力范围。如果你有一种超能力，你想化身成什么让家重回温暖呢？学生们手下一幅幅具有童真、生活情趣的绘画，承载着他们对自己家的热爱。这个时候“超能力”的使用，就是在学生们的心理留下一次成功的体验。带着这份美好的愿望，又化作日常生活中的小举动，为家庭的幸福生活加入一剂润滑剂。学生们在家庭生活中起到桥梁的作用。最后的互动实践就是学生们先付诸行动，从点滴小事做起，为幸福生活增砖添瓦，明白每位亲人都要为营造和谐幸福的家庭氛围付出行动，这样才能为家庭的温暖提供持久的动力。

不足的地方：

1.由于本节课是以活动为主，课堂容量较大，可是时间又有限，学生的个人体验和感受分享得还不够充分，不能很好地关注到每一位学生。

2.对于出现失落、沮丧、难过等情绪体验的学生，不能及时地给予心理上的安抚，及相应的心理辅导。

3.学生们的绘画时间有些短，有的学生还没有把自己的作品呈现出来，有的学生的作品还需要再丰富一些。由于时间有限，只能要求他们绘画简笔画。还有的学生想象力丰富，但由于绘画技术不足，不能呈现出很好的效果。