大数据环境下高职院校思政教育的实效性及提升策略研究

闫文霄

关键词：大数据；新媒体；高职院校；思政教育；实效性

随着互联网在高职学生学习、生活中的广泛应用，网络成为影响高职学生价值观的重要因素。一方面，网络技术扩大了学生获取信息的范围、促进了思政教育手段与方法创新。另一方面，网络的复杂性改变了高职学生的价值观，享乐主义、懒惰心理等逐渐成为“90后”“00后”大学生的标签[1]。这暴露出高职思政话语权不断被弱化，因此借助新媒体平台重构思政教育话语权、提升高职思政教育实效性是高职院校适应课程思政改革的内在要求。

1高职思政教育实效性的维度分析

实效性就是某项实践活动的预期目的与实际结果之间的张力关系。在自媒体环境下，高职思政教育工作是高职服务地方经济的重要教育实践活动[2]。对于高职思政教育实效性的维度评价主要是分析思政教育是否有助于落实高职教育立德树人的根本任务、是否符合高职学生的实际需求。因此，高职思政教育实效性的评价标准主要包括以下三个方面。

（1）认知标准。认知标准是衡量高职思政教育实效性的基本标准。高职学生的主要任务是学习文化知识，掌握与社会发展相适应的技能。

（2）情感标准。情感标准是衡量高职思政教育实效性的重要标准，因此高职学生必须对思政课程形成浓厚的兴趣，积极主动地参与思政课程教学。

（3）践行标准。践行标准是衡量高职思政教育实效性的核心标准。思政教育的最终目的就是要培养德智体美全面发展的人才。《新时代思想政治教育工作改进意见》明确提出要加强教育引导、实践养成。基于社会对高素质人才要求的不断提升，作为新时代的高职学生不仅要具备丰富的理论知识，而且要具备熟练解决问题的能力[4]。

2大数据对高职思政教育实效性的影响

我国进入大数据时代，人人都是信息传播者与接受者。自媒体环境冲击着高职思政教育工作，为高职思政教育工作带来诸多影响。结合实践调查，大数据对高职思政教育实效性的影响主要表现为以下几个方面。

2.1大数据给高职思政教育实效性带来的新机遇

相比于传统的高职思政教育工作模式，大数据时代所带来的正面影响成效显著。

一方面，大数据为高职思政教育工作方式创新提供了载体。长期以来，高职思政教育主要是采取课堂集中授课的方式，学生所学习的知识主要是书本知识。而书本知识较为枯燥，学生在学习的过程中缺乏兴趣。基于新媒体时代的发展，多媒体平台成为高职思政教育的重要工具，在教学中教师可以利用多媒体平台进一步丰富思政教育方式，为学生创建多元化的学习渠道，从而充分调动学生参与思政教学的积极性[5]。例如，在讲解国家发展史时，如果单纯地讲解书本知识，学生难以对国家发展史有清晰的认识。對应在学习过程中，教师利用多媒体设备播放相关视频资料，可以让学生更为直观地了解我国发展历史。另一方面，大数据丰富了高职思政教育内容。提升思政教育实效性的关键是要构建满足学生需求的内容。传统的思政教育主要是开展理论教学，忽视实践教学，导致学生实践活动能力匮乏。新媒体的应用则丰富了思政教育工作内容。例如，在高职思政教育教学的过程中，受到教师团队、教育资源等因素的制约，高职学生所接触的知识可能会存在滞后性。而通过多媒体平台，利用精品在线教学平台可以让学生接触到前沿知识。

2.2大数据给高职思政教育实效性提出的挑战

虽然大数据对高职思政教育实效性产生了积极的影响，有效提升了思政教育效率，但是基于大数据时代的发展，大数据给高职思政教育实效性提出了更为严峻的挑战。

（1）大数据弱化了高职思政教育话语权。加强话语权是思政教育的重要目标，《关于新时代思想政治工作改进意见》提出要推动新时代思政工作守正创新发展。基于网络环境的变化，由于高职学生的个体诉求不同，如部分高职学生存在“学习无用论”等错误观点，沉溺于网络游戏，久而久之受网络不良思想的影响，导致学习积极性降低。此外，新媒体对思政教育话语权造成威胁。在传统的思政教育过程中，教育工作者始终掌握可靠的信息资源，对思政教育具有绝对的话语权。而基于互联网技术的发展，学生接触信息的渠道越来越丰富，学生的话语权越来越突出，对应教育工作者的思政话语权逐渐弱化。例如，基于“快手”“抖音”第三方平台的发展，学生所接触的信息更加丰富，高职思政教育的话语权体系遭到巨大冲击。

（2）大数据对教育工作者综合素养提出更高要求。基于新媒体技术的发展，在网络环境下开展思政教育工作必然要求思政教育工作者要不断增强综合素养。但是，通过调查不难发现，在应用新媒体技术的过程中暴露出高职思政教育工作者综合素养的缺失。一是高职思政教育对新媒体平台的应用能力不足，在思政教学中难以有效应用新媒体载体。新媒体平台的应用能够有效提升思政教学质量，但是需要教育工作者掌握大数据技术，然而部分教师却不能熟练地应用大数据技术。例如，思政教师在平时的教学中虽然应用了新媒体平台，却不能恰到好处地将其与思政课内容相结合。二是思政教师的创新意识不足，没有结合学生的差异性而开展思政教学工作。例如，高职教师在应用新媒体平台时往往采取一刀切的方式，并没有结合学生的学习特点、学习兴趣等设置差异化的教学内容。

（3）大数据弱化了思政教育实践教学。部分高职院校为了突出新媒体技术的优势，过度追求多媒体教学平台的应用，导致实践教学活动开展得比较少。例如，为了深入开展教育实践活动，部分高职院校组织了多元化的实践活动，但是近年来高职院校将精力放在了构建虚拟场景上，而忽视了思政实践教学，导致育人成效较低。

3大数据环境下提升高职思政教育实效性的策略

基于大数据对高职思政教育实效性的影响，为了构建以学生为导向的教育格局，推动新时代思政工作守正创新发展．培养德智体美劳全面发展的社会建设者和接班人，高职院校必须发挥大数据技术、多媒体平台的优势，采取以下措施提升高职思政教育实效性。

3.1借力新媒体传播平台，提升思政教育话语权

基于《关于新时代思想政治工作改进意见》要求，高职院校要充分发挥新媒体平台的优势，不断提升思政教育话语权。一是高职院校要转变教育理念，对新媒体教育平台形成正确的认知观[6]。例如，高职教师在应用新媒体平台时必须结合大学生的实际需求，关注互联网对大学生内心需求、思想动态，以及价值观的影响，切实帮助学生解决实际问题。再如，高职教师要树立以学生为本的教育理念，按照学生的需求主动开展思政教育活动。二是高职院校要加强对新媒体网络环境的监督，采取正确的方式引导学生，让学生形成辨别真伪的能力。网络世界比较复杂，尤其诸多不良思想的冲击会影响高职学生健康成长，因此高职院校要加强对网络平台的监督，让学生接触更多健康的信息。例如，高职院校可以从校园网端口人口来筛选积极健康的信息，为学生营造健康的网络环境。三是落实网络思政工作，深入实施网络建设工程，加强网络传播能力建设，依法加强校园网络管理，推动思政工作的传统优势与信息技术深度融合。

3.2丰富思政教育内容，创新课堂授课模式

教学内容决定教学质量，为了切实提升思政教育实效性，高职院校必须切实发挥新媒体的优势，围绕学生需求不断丰富思政教育内容。一是高职院校要利用新媒体平台丰富思政教育内容。调查显示，高职思政教育内容主要集中在书本知识，虽然在课程思政教育模式的推动下，高职思政教育与专业课程的融合越来越深入，但是没有形成系统体系，导致学生在学习的过程中普遍反映较为枯燥。为此，高职院校要充分发挥多媒体平台的优势，利用多媒体技术为学生提供贴合实际的教学内容。例如，在开展思政理论教学时，如果机械性地讲解，学生会感到枯燥，对此教师可以利用多媒体平台，通过真实案例向学生传授相关理论知识。二是创新课堂授课模式，提升学生参与课堂的积极性。调动学生课堂参与性是提升思政教育实效性的关键。为了营造良好的授课环境，教师可以利用多媒体平台加强与学生的互动。例如，教师可以利用微课堂的自动提问功能，通过自动提问模块集中学生的注意力，达到调动全班学生参与的效果。

3.3加强思政教师队伍建设，构建“三全”育人格局

全国思政教育大会提出要构建“三全育人”模式，其中教师队伍建设是“三全育人”的重要組成部分，因此高职院校要加强思政教师队伍建设，提升思政教师的综合素质。一是高职院校要不断提升思政教师的专业技能，尤其是要侧重对大数据操作技术的培训。目前，影响高职思政教育实效性的因素就是教师缺乏大数据操作技能，导致思政教育与多媒体平台的结合不够紧密。为此，高职院校必须加强教师队伍建设，定期组织思政教师开展学习。二是要优化思政教师队伍，提升思政教师素养。基于课程思政建设的要求，高职院校必须加强专业课程教师的思政教育工作，从而构建全员参与的思政教育体系。

3.4加强心理健康教育，发挥模范示范作用

在互联网环境下，高职学生面临的问题呈现多元化，尤其是在就业压力激增的背景下，高职学生出现了各种心理问题。因此，高职院校要加强学生的心理健康教育，增强学生的心理素质。同时，高职院校要注重以文化人、以文育人，充分发挥先进典型示范引领作用，深化时代楷模、道德模范、最美人物、身边好人等学习宣传，持续讲好不同时期英雄模范的感人故事，探索完善先进模范发挥作用的长效机制，把榜样力量转化为学生的生动实践。

4结束语

基于新时代思政工作的新常态发展要求，新媒体正在改变和塑造着新生代群体的生活方式、思维方式，因此高职院校要充分研究各类新媒体平台特征并与思政内容深度融合，使思政教育迈上新台阶。