高水平专业化产教融合实训基地建设研究

黄金霖 曹光华 张明丽

摘 要：“双高计划”背景下高水平专业化产教融合实训基地建设是培养高技能人才的重要方法。本文分析当前高职院校实训基地的现状与问题，总结高水平专业化产教融合的意义，针对建设滞后、产教融合深度不够、教学资源缺乏等问题，以机电一体化专业为例，提出构建“1+X”课程体系，建设实训基地师资队伍，升级校内实训基地，创建校外实训基地和完善实训基地管理制度，提高人才培养质量。

关键词：高水平专业化；产教融合；实训基地；1+X

中图分类号：G718  文献标识码：A

Research on the Construction of Highlevel Professional

Productioneducation Integration Training Base

Huang Jinlin1 Cao Guanghua1 Zhang Mingli2

1.School of Electrical Engineering，Anhui Technical College of Mechanical and Electrical College

of Mechanical and Electrical Engineering AnhuiWuhu 241002；

2.School of Electrical Engineering and Automation，JiangXi University of Science and Technology

JiangxiGanzhou 341000

Abstract：Under the background of "Double High Plan"，the construction of highlevel professional industry education integration training base is an important method to cultivate hightech talents.This paper analyzes the current situation and problems of the practical training base of higher vocational colleges，summarizes the significance of highlevel professional industry education integration，aiming at the problems of lagging construction，insufficient depth of integration of industry and education，and lack of teaching resources，taking mechatronics as an example，It is proposed to construct "1+X" curriculum system，construct the teaching staff of the training base，upgrade the training base in school，establish the training base outside school and perfect the management system of the training base，so as to improve the quality of talent training.

Keywords：highlevel professional;industry education integration；training base；1+X

1 概述

2019年，國务院发布《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），其中指出要打造一批高水平实训基地，要求实训基地建设要以先进制造业等技能人才为中心，统筹规划，深化校企合作，产教融合，资源共享［1］。为落实国家职业教育改革实施方案，适应“双高”计划，提高高职院校社会竞争力，推动企业发展和转型，建设高水平专业化产教融合实训基地势在必行。实训基地包括了校内实训基地、校外实训基地及其相关环境建设等，其建设可以将高职院校和企业的成果有效转化为生产力，促进双赢局面。因此，教育工作者需要对产教融合实训基地建设高度重视，推动高职教育稳定发展。

2 实训基地建设现状分析

2.1 建设滞后，无法满足岗位要求

高职院校在职教20条和“双高”计划的大环境下改革发展，实训基地作为决定职业教育办学质量的重要条件，其建设直接影响高职院校的核心竞争力［2］。实训基地，特别是大型（精密）设备实训室，由于投入大、周期长，许多实训方案沿用多年，而当前经济发展迅速，技术更新日新月异，缺乏对市场需求的深度调研与了解，高职院校最初设定的人才培养内容和实训任务已无法满足岗位需求。

2.2 产教融合深度不够

目前，许多高职院校产教融合发展迅速，与合作企业共建校外实训基地。但是校内实训基地还是由院校建设，使得校内实训室缺乏产业发展的评估，不能充分发挥服务企业的功能。同时，校外实训基地的建设也并未充分与人才培养方案、教学目标相对应，校企合作形式单一，许多校外实训基地只是提供实训场所，企业指导教师参与课堂率不高。从而导致理论联系实践程度不高，实训内容分散，联合度不强，实训教学内容缺乏整体设计，难以培养学生高技能岗位能力。

2.3 教学资源相对缺乏

随着职业院校的扩招，实训经费有所增加，但仍然不能满足实训基地的建设需要，目前大部分的院校都存在实训基地投入不足的情况。尤其是近年来机电一体化专业招生良好，现有实训基地已无法满足学生需求，导致工位配套严重不足，学生实验实训效果不佳。甚至有些院校，受制于台套数，专业核心课也止步于教师操作演示，学生只能观摩，无法上手操作。即使有些环节允许学生操作，也都是走马观花，不能真正操作整个工作流程，使得实训教学的质量和效果大打折扣。

2.4 实训基地师资队伍建设机制不够完善

随着高职扩招，学生人数增加，实训基地教师数量明显不足。不仅如此，与专业教师相比，实训基地教师在职称评定、评先评优等方面相对弱势，学校对其重视程度也不够。一是由于实训教师工作量大；二是由于实训教师在科研、教研上机会不多，且职称评定时实验系列名额少。从而导致实训教师相对缺乏，甚至由专业教师代替实训教师完成工作，从另一方面也使得专业教师无法全身心地投入专业教学中。

3 高水平专业化产教融合实训基地建设意义

《职教20条》指出，大力发展职业教育，培养高素质技术技能人才，鼓励社会各界特别是企业支持职业教育［3］。因此，高职院校人才培养需要以岗位需求为基础，为企业提供服务。高职院校教育与企业密切相关，而企业如何参与职业教育是关键性问题。高水平专业化产教融合实训基地为企业参与人才培养建立了桥梁与纽带，它需要把企业行业标准引入专业建设中。

不同地区不同院校专业教学标准有所不同，随着“1+X”证书制度的实施，统一的教学任务和考核标准为实训基地的建设提供了方向，也促进了专业教学与职业技能的统一，确保专业教学能与职业标准有效衔接。在“1+X”证书制度下的高水平专业化产教融合实训基地能促进专业的标准化发展，有效推动校企协同育人，提高人才培养成果。

4 机电一体化专业产教融合实训基地建设研究

安徽机电职业技术学院高度重视中国特色高水平高职院校和专业建设，入选中国特色高水平专业群建设单位［工业机器人技术专业群（A档）］，紧扣《职教20条》文件精神，深化产教融合，加强校企合作力度。机电一体化专业是工业机器人专业群中的重要专业，是省级特色专业，从2020年开始，每年招生500名学生，现在实训基地已无法满足学生需求，因此我们对产教融合实训基地建设进行研究，结果如下。

4.1 修订人才培养方案，构建“1+X”课程体系

随着“双高计划”的立项，制度的实施，原有人才培养方案急需修订。“1+X”制度中的“1”是指高职院校毕业证书，“X”是指职业资格证书［4］。机电一体化专业人才培养的职业资格证书包括了中级（高级）维修电工职业资格证书、低压电工特种作业操作证、工业机器人应用编程“1+X”证书等。为此，对证书考核标准深入研究与分析，把技能与专业课程知识点对应起来，在修订人才培养方案时把四周的工业机器人“1+X”实训纳入专业实践课程中；按照维修电工考核标准修改電机与电气控制技术、PLC应用技术的课程标准，每个模块对应考核标准，模块化教学，改变考核方式；把低压电工的内容融入其他课程中，真正做到课证融通。

4.2 校企协作，共建实训基地师资队伍

根据机电一体化专业“1+X”课程体系，对接证书考核内容，要“走出去”。利用企业资源，提高机电一体化专业教师教学、科研和专业实践能力。例如，每年派一定比例的在岗教师去企业下厂实践，鼓励教师到企业挂职锻炼，有助于提高教师的专业实践能力。“请进来”，即聘请企业导师到学校教学，明确企业导师的任务，定期到校进行专业实践教学，讲解企业专有设备知识、行业知识。明确企业指导教师待遇，由企业指导教师和校内双师教师共同组成实训基地教师团队，按照教学标准、教学计划，各自负责不同模块教学实施，共同完成教学任务。采用校企师资合作，一来，校内双师教师专业技能大幅度提升；二来，企业指导教师可以在讲课、教学研讨中提高教学能力。教学效果在校企协作，实训基地师资队伍的教学下可以得到显著提高。

4.3 以“双高计划”为契机，升级校内实训基地

依托“双高计划”，根据人才培养方案，立足行业发展需求，升级实训基地。依据人才培养方案中课程设置情况，综合分析现有实训基地，淘汰落后的实训设备，检查老旧情况，增加新工艺、新方法、新技术的设备，以满足高水平专业产教融合实训基地的要求。原有自动生产线实训室设备过少，不能满足扩招后专业学生实验实训需求，扩建2个自动生产线实训室；原有变频器实训室采用三菱品牌变频器，而修订后的人才培养方案采用西门子变频器，新建3个变频器综合实训室可以满足电气工程学院所有专业实验实训；原有西门子实验室采用S7200/300型号，而现如今企业使用S71200居多，为了节约成本，对原有实验室升级改造，保留试验台与其他实验模块，仅仅更改PLC模块。除此之外，对接“1+X”证书制度，与工业机器人专业共同建立工业机器人应用编程“1+X”实训室，以满足考证需求。在智能化大潮流下，新建智能单元实训室和人工智能综合实训室。

4.4 深度产教融合，创建校外实训基地

高职院校学生技能在校内理论和实训课程中可以得到很大提升，但是，要实现岗位对接，还是需要在企业实际岗位中实践所学知识。为此，校外实习基地集职业技能训练、岗前实习、学生创新创业为一体，以提升学生的职业技能、岗位技能和创新创业能力为目标，在校院两级领导的牵头和专业教师的积极参与下，与技术含量高、代表性强的龙头企业深度产教融合，建设校外实习基地。学生通过项目化课程、生产实训、顶岗实习等环节进入机电一体化、工业机器人操作、运维、系统集成、智能装配改造等岗位实习，了解企业真实工作流程，提高岗位核心能力，完成学生到技术员的角色转换。对于教师而言，也可以挂职锻炼，深入企业实践。机电一体化专业校外实训基地建设如下表所示。

4.5 搭建实训基地管理架构，完善实训基地管理制度

我国高职院校实训基地经常有“重建设，轻管理”的问题［5］，有些院校因校内实训室管理不到位导致设备过早损坏而淘汰［6］，而校外实训基地建好后仅仅起到参观作用。为了解决这个问题，应搭建实训基地管理架构，尽早完善规章制度，最大限度发挥实训基地的作用，保证实训基地在建成后能够切之有效地运行。实训基地管理机构需要学校和企业共同管理，校企双方派出人员组建实训基地办公室。明确实训教师及专职教师在实训时的岗位职责。每个实训室明确负责人、管理员，在开学之前确定好各周实训指导教师，做好安排。同时，也要做好实训基地管理制度的更新工作，要根据市场需求、人才培养目标的变化及时更新制度，与时俱进。管理架构如下图所示。

结语

对高职院校而言，高水平专业产教融合实训基地是院校发展的基石，也是培养高技能人才的平台。针对实训基地建设滞后、产教融合深度不够、教学资源相对落后的现状，分析高水平专业化实训基地建设的意义，以安徽机电职业学院高水平专业——机电一体化专业为例，探索实训基地建设的策略，助力学校双高建设。

参考文献：

［1］贾文胜.关于建设高水平实训基地的思考［J］.中国职业技术教育，2019（07）：103107.

［2］张振锋.高职院校实验室建设和管理模式研究［J］.实验技术与管理，2017（11）：251254.

［3］王亚盛，赵林.1+X证书制度与书证融通实施方法探索［J］.中国职业技术教育，2020（06）：1317+64.

［4］黄关山.“1+X”证书制度背景下高职产教融合实训基地建设实践［J］.职教论坛，2021（09）：134138.

［5］肖天非.基于产教融合背景下的智能制造实训基地建设研究［J］.职业，2020（15）：7980.

［6］黄德桥，杜文静.基于产教融合的高职院校校内生产性实训基地建设研究［J］.中国职业技术教育，2019（2）：8892.

基金项目：安徽省质量工程教学研究项目（2021jyxm 0254）；安徽省质量工程（2020SJJD029）；安徽职业教育提质培优行动计划（2020tzpy1801）；高校优秀青年人才支持计划项目（gxyq2021259）

作者简介：黄金霖（1988— ），女，汉族，江西赣州人，硕士，讲师，研究方向：过程控制、职业教育。