以四个着力，培养担当民族伟大复兴的时代新人

李洁

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，对于推动教育改革创新发展和培养担当民族复兴大任的时代新人，具有重大意义。

重庆两江新区云锦小学校自创校起，以“致广大而尽精微”为办学理念，以“一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂”为教育追求，针对教师研究深度不足、学生学习方式单一、社会资源整合不足的问题，积极开展“四个着力”下的习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材的探索和实践。

着力系好人生第一颗扣子，精准锚定育人目标

要做好习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材工作，就要把新时代的伟大成就与红色历史、革命传统融合，与中华民族伟大复兴融合，培养学生爱党、爱国、爱社会主义的情感。小学阶段是“拔节孕穗期”，需要着力把握新时代伟大成就与自身成长成才的关系。基于此，云锦小学拟定了“三维（正确价值观、必备品格和关键能力）、两级（总体目标和年段目标）、三段（低段、中段和高段）”的目标，引导学生将少年梦融入“中国梦”，厚植爱国情怀，树立远大志向，在时代洪流中成就人生价值。

着力贯通学思悟，全面覆盖三大类课程群

思政课程：三融合，发挥主渠道作用

纲领与教材深度融合。首先，三线组块，整体架构。学校组织全体教师围绕习近平总书记关于教育的精辟论述，找准《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》、习近平金句与《道德与法治》教材的融合点进行整体架构，循序渐进、螺旋上升，全面发挥课程教材的立德树人功能。其次，合理选摘，系统编排。学校将六年的学习分为“童心学党史”“童心知党情”“童心听党话”“童心感党恩”“童心跟党走”“童心永向党”六个主题，摘选符合小学生认知的课程内容。最后，及时融入，与时俱进。学校将正在发生的国家大事、身边小事及时融入课堂，做到内容鲜活生动、与时俱进。

微课与地图、任务与故事深度融合。微课主要是针对内容的重难点，以学习伙伴的形式介绍相关资料；地图是指学习地图，即本课的课前预习、课中习题及课后研讨等内容，帮助学生开阔眼界、拓展思路。学校采取符合学习规律的“大任务”和“小故事”的方式对课程内容进行系统编排。“大任务”是指整合学习要素，以结构化的、有挑战的主题开展项目式学习；“小故事”是指围绕主题，以学生喜闻乐见的故事进行启发、开展研讨。

“学中做”与“做中学”深度融合。“学中做”是起点，主要通过主题探究、课题研究等方式让学生从感性浸润延伸到知性拓展和理性升华。“做中学”是常态，主要通过项目整合、情境沉浸等方式让学生体验生活和开展社会实践。

课程思政：学科+，凸显学科特色

学校将各学科自身特点与习近平新时代中国特色社会主义思想相结合，梳理出语文、英语、美术学科+中华优秀传统文化，数学、科学、劳动、信息技术学科+生态文明建设与新时代伟大成就，体育学科+奥运精神，音乐学科+红色文化的课程体系，在不同学段、不同学科、不同课程中有序展开。

特色课程：红岩魂，挖掘本土资源

重庆是红岩精神的发祥地。学校深度挖掘本土红色资源，将红岩故事作为教材，打造思政特色课程。人人都读《红岩》故事，致敬历史；班班都演《红岩》剧目，缅怀先烈；年级唱响红色歌曲，传承精神；全校共研红色之旅，赓续文化。11月27日是重庆大屠杀纪念日，每年这一天，学校会以“历史就是最好的教科书”“永远缅怀、共同追忆”“薪火相传、强国有我”“谆谆教导、殷殷期盼”等为主题开展家校社联合思政课，通过邀请红岩展馆馆长讲红岩、家长党员进课堂、老一辈革命者和专家领导云寄语等方式，引导学生弘扬红岩精神，践行“爱国情、强国志、报国行”的责任和担当。

家校协同，凝聚共识。学校研制《家校共育手册》，邀请家长参加《红岩》故事亲子阅读和《红岩》剧目编排演出，让家长成为特色课程的得力助手。校馆协同，沉浸体验。学校与重庆红岩革命历史博物馆、红岩魂陈列馆、歌乐山烈士陵园等场馆合作，建立课程基地，通过请进来、走出去的方式，开展沉浸式学习体验。校校协同，共建共享。学校与重庆高校、两江新区区内中学以及省内外多所小学结成联盟体，形成课程资源共建、主题活动共创、师资队伍共培等多项机制。

着力多元评价，知行合一赋能成长

三级进阶智慧评价

学校建构了特色五育智慧评价系统，结合习近平新时代中国特色社会主义思想，从理想信念教育、社会主义核心价值观、中华传统文化、生态文明、心理健康五个方面对学生进行评价。同时依托“三维、两级、三段”的目标模式，打造三级进阶智慧评价模型：第一个层级为积攒“云币”；第二个层级为用“云币”兑换吉祥物；第三个层级为升级“云锦榜样”。利用这三个层级对学生进行伴随式信息采集，将表现性评价和增值性评价通过个人电子成长手册、电子班牌、微信公众号等途径进行表彰和宣传，促进学生在小学阶段树立正确价值观、涵养必备品格、培养关键能力。

多元主体赋能成长

学校融合多元主体对学生进行交互评价，形成家校社教育合力，赋能学生成长。其一，运用智慧教育评价平台，让学校、家长、社会参与对学生的五育评价；其二，学生、家长、社会可以通过电子问卷等途径对学校、教师进行评价反馈。

着力一体化设计，建立科学长效机制

建立“一会四中心”组织架构

“一会”是指校长办公会，主要提供方向决策、制度制定及经费支持。“四中心”是指课程研发中心、教师发展中心、学生成长中心、后勤保障中心，各个部门各司其职的同时相互配合，形成合力。

制定行动纲要

由课程研发中心牵头，研发习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材的行动纲要，包括目标体系、内容体系、实施建议、评价标准等。

组建“专职+兼职+专家”队伍

学校成立了习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材教研组，由思政教师专职，班主任、学科教师兼职，同时聘请高校教授、区教研员、红岩专家定期开展线上线下常态教研活动。

习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材实施两年以来，学校打造了以“紅岩魂”系列活动为特色的思政课程，自主研发出目标体系、内容框架、实施建议、评价工具等，形成了典型课例，共同组成大思政课课程资源库。思政课的育人价值越发凸显，学生会自发表达对党、对国家、对社会主义的深厚情感，将自己的成长梦与“中国梦”紧密相连，养成了良好的个人行为习惯。教师思政课专业水平得到显著提升，家长对思政课的思想认同和情感认同不断增进。同时，学校的特色思政初步形成了品牌效应，入选重庆两江新区中小学落实习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南典型案例，在全区推广发布，并被多家媒体报道，省内外20余个参观团到校交流观摩，起到了“一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂”的示范推广作用。

责任编辑：朱怡颖