抓好隐性管理，提升办学品质

邱卫华

教育是慢的艺术，不能急于求成，要遵循教育规律和学生成长规律；教育要春风化雨，静待花开，让学生健康全面成长。随着核心素养时代的到来，学校也要注重隐性管理，催生师生自我觉醒的力量。

坚持校园阅读打底色。钱理群先生曾说过：“什么是教育？就是爱读书的校长和一群爱读书的老师带领一群孩子一起读书。”阅读是给师生精神世界打底色的重要工程，要让学生爱上阅读，营造浓厚的文化氛围，使书籍处处可见、时时可读；鼓励教师示范阅读，以书籍推动精神交流、心灵碰撞；让校园阅读常态化，每日晨诵、午读、暮省，书香溢满校园；坚持推进校园阅读，用书香丰富思想、荡涤精神、凝聚力量。

坚持习惯养成奠基石。学校着力培养学生良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，从日常点滴培养人、教育人，帮助学生实现自律、自信、自强、自觉，提高学习和生活的品质，涵养道德情操。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学校的管理要注重细节，治学要追求严谨，才能更好地服务师生成长。

坚持发展教师为根本。教师是学校发展的原动力。学校要提高广大教师的综合素质，培养教育家成长的土壤，为教师成长输送丰富的营养，以教师发展促学生成长。为此，学校要抓实教师培训，推进专业阅读，提升教师人文素养；丰富培训内容，提高教师课堂教学能力、班级管理能力等；引导教师科学制定发展规划，实现自觉成长和自我发展。

坚持课堂研究为中心。课堂是教育教学的主阵地，学校要确保师生上好每一节课，让课堂教学真正成为学校的中心工作。一是改变教师教学方式，让小组合作学习、体验式学习、深度学习代替“满堂灌”“满堂问”；二是创设良好学习情境，不断寻找学生的最近发展区，让学生体验知识建构过程，充分发挥潜能。只有课堂改变，学校才能改变。教师要将学习的权利还给学生，真正做到以学生为本。

堅持多彩活动常熏陶。德育不能只靠说教，而要回归真实环境，用特色活动锻炼人、成就人、发展人，借德育活动感染人、熏陶人、教育人。因此，学校开展了丰富的艺体活动，让学生学会欣赏美、感受美、创造美，实现德智体美劳全面发展；通过开展升旗仪式、研学旅行、学校社团等活动，帮助学生发展兴趣、彰显个性、展示自我；通过开展学生法庭、学生书店等活动，让学生和社会接轨，充分实践“生活即教育，教育即生活”教育理念。

坚持多元评价为导向。评价是系统工程，要全面覆盖干部、教师、学生、班级、课堂、小组等，内容要细致入微。学校要为师生提供平台，创造多种多样的“关键事件”，如“我最喜爱的教师”“我最喜欢的课堂”“最温馨的班级”等，使评价更加立体；要从不同角度评价、激励学生，以学生成长为中心，而不是单靠分数下定论，如评选“孝亲敬老之星”“体育健将”“小小书画家”等。

坚持科学民主促管理。科学的学校管理首先要制定共同的远景目标，再朝着这一目标对学校的发展规划进行分解，以取得阶段性成效为短期任务，用流程管理代替职能管理，用表单管理记录过程，用标准化管理实现专业化、品质化发展。民主的学校管理以爱为基础，以倾听和协商为关键，要把重大事项交给职代会、支委会，充分保障教职工权益，为其提供多种解决方案和发展选择。

坚持校园文化提品质。打造学校品牌要内外兼修，不仅要优化校园布置、美化校园环境，更要讲好学校故事、塑造学校精神、提炼学校价值取向、传承学校文化。学校要以文化建设推动办学品质不断提高，让每一个角落都体现美、每面墙都能说话；要用学校的文化感染和熏陶师生，使学校成为师生身心愉悦的成长乐园。

责任编辑：曹霁