成全每一个生命的精彩

23年来，我一直扎根在一线课堂，秉承“干一行，爱一行”的工作态度，不断追逐自己的教育梦。在教育教学的路上，我用心播撒着爱的种子，用山里人的朴实诠释教育之美，绽放知性之美，展示人格之美，让教育变得温暖而和煦，与学生共赴一场美丽的心灵之约，做一名自带光芒的行者与思者。

定心：“源”起“缘”落

1994年，面临初中毕业，当时成绩最优秀的学生大多选择读中专和师范，因为读师范不仅户口可以农转非，还包分配，而中专不包分配。为了毕业后有份稳定的工作，读师范就成了最佳选择。中考后，我的班主任王文伟老师特意来到我家，很真诚地劝我父母：“虽然现在供孩子读书比较吃力，但是如果她没有考上师范，你们一定要送她去读高中，这孩子只用了八分力气学习，很有潜力，以后肯定能上一所好的大学。”最后，成绩出来了，我的分数超出录取线整整30分，就这样，我顺利地进入了瑞安师范学校就读。读完中师，很多同学进入了学校教书，我不甘心，又考入了温州师范学院（乐清师范学校办学点）读大专。1999年毕业时，我幸运地被分配到泰顺县三魁镇中心小学教书。就这样开始了我的教师生涯，并慢慢地把“教师”这个职业做成了终身事业。

鼓舞：无“惊”有“喜”

2009年的开学季，教育局领导到学校调研。我带着学生研究“数字黑洞”的课外知识。让学生随便写两位数（个位数与十位数须不同），然后交换个位和十位的位置，再用大的数减去小的数，最后进入“63→27→45→9→81→63”的循环圈。

紧接着，我让学生探究：如果随便写一个三位数，也按照这样的计算规则，会出现什么情况呢？例如，写下334，开始计算433-334=099→990-099=891→981-189=792→972-279=693→963-369=594→954-459=495，继续算下去，发现结果永远都是495。

那么，四位数呢？发现不出8步，结果一定是6174。然后猜想五位数、六位数……

经过研究、讨论和交流，让学生感悟运算的神奇。最后，我说：“同学们，这种算法我们叫它三（7）班运算。”话音刚落，班里便响起了雷鸣般的掌声。我转身板书：三（7）班运算！最后，我告诉大家，这叫“卡布列克运算”，是两百多年前美国数学家卡布列克发现的。许多数学家研究发现，只有三四位数运算时才会出现一个常数，叫“卡布列克常数”。

听课的领导们脸上洋溢着满意的笑容。一次数学之旅，改变了教学方式，让更多的孩子爱上数学，以后的数学课堂，我尽量做到内容丰富多样，想办法让课堂生动起来、灵动起来。

追梦：“教”“学”相长

很多人都认为女人很难兼顾家庭和工作，因为大部分时间要照顾自己家里的孩子。而我的努力恰恰有一部分是在教育儿子时领会到的，养育儿子时碰到难题，我会深刻反思自己的处理方式和思维模式，从中悟出了教育不能一味地说教，而应严而有爱。当学生的行为比较顽劣时，我就把学生当成自己的儿子教育，用母爱滋润学生。我始终相信：先育人再教书是一条非常正确的教学之道。

“接班”这件事，在很多老师看来都是比较棘手的，但是我做得最多的是“善待孩子”。卢梭曾说过：善良的行为有一种好处，就是使人的灵魂变得高尚了，并且使他可以做出更美好的行为。我第一次接管别人的班级时，发现班里有一个小男孩一看到我，眼睛里就绽放着光彩，我朝他微笑，并摸摸他的头，表示友好。后来，我了解到这个小男孩来自单亲家庭，没有母亲，便对他更多了些关心。有一天，小男孩交上来的作业本里夹了一张纸条，上面写着：

“尊敬的苏老师，我的字写得非常不好看，可能还有很多错题，再加上我平时考试成绩不好，我感到非常内疚。苏老师，您千万千万不要告诉别人，我给您写了信。”

看着这几句稚气未脱但充满信任的话，我心里很感动，在他的作业本上面留了一行字：苏老师很喜欢你，你会进步的，加油！果然，以后的数学课他表现得特别好。我想这大概就是师爱的力量，我一直秉承“善待学生”的思想，与学生一起进步。

小组活动能促进学生的思考和交流，在难点处或者易错点，我总是希望通过小组讨论解决。有一次在“量线段”环节，基础知识比较差的小董同学动作很慢，同组的小吴同学看不下去，很嫌弃地吼了一声：“猪！不是这样量的。”小董很无助，我轻轻地走到小董身边帮助他，并笑着对小吴同学说：“猪也是你同学，对吗？”小吴认识到自己错了，对小董说：“对不起，我是觉得你的动作太慢了，我来教你吧。”在反馈环节，小董很自信地表达了他们那组的测量方法。“说者无心，听者有意”，一句简单粗暴的话会伤害一个孩子弱小的心灵，一句反问的话可以让孩子知错就改。孩子的世界其实很单纯，只要我们细心观察，找对方法，同学间那些小小的摩擦便会烟消云散了。

成长：亦“师”亦“友”

在教书育人的同时，我也在不断地学习成长。每一次课，我都习惯以“公开课”的标准来要求自己。每当在教学中遇到难题时，我便去请教有经验的教师。而对我的教师生涯起到深远影响的，除了一届又一届的学生外，还有引领着我做数学研究的导师们。近10年来，我一直跟着导师学习数学知识、研究数学问题，学做人、学做事。导师们精湛的教育艺术、丰富的教育内涵、执着的工匠精神一直深深地影响着我，让我遇见了更好的自己。在交通不方便的泰顺县，虽然拜师学艺的路漫长而艰辛，但收获满满。

2014年，我加入了温州市陈加仓名师工作室，导师陈加仓可能是担心我因路途遥远而放弃学习机会，总是有意无意地给我布置一些任务，比如上课、评课、主持教研活动等。一次次的研究课，一次次的主题发言，一次次地真诚交流，一次次地奔波……

忙碌中带着幸福，厚厚的笔记本记录着我每一次的聆听和思考。2016年，我又加入了浙江省陈加仓名师网络工作室，成为学科带头人。工作室中的一次次历练，使我在潜移默化中发生着改变。

潜下心来做教育，量变终究会带来质的飞跃，我的每一堂课，与学生的每一次交流，每一次教研活动，都对自己提出更高的要求。正是因为一次次的高要求，端正的态度，促使自己快速地成长。导师陈加仓院长在每一届新的工作室开班时都会说：“苏浙闽老师是我工作室的第二期学员，是当时所有学员中‘求学之路走得最远的。她的工作和学习态度是大家学习的榜样，在工作室44次研修活动中没有请过一次假，在活动中善于思考、善于创新、善于总结，特别是对于课堂教学的研究有着自己独到的见解，她的成长历程是我们偏远山区教师的生动样板。”

可能是近几年学的知识多了、见识广了，对数学课堂的研究更深入了，在教学中讲究大概念教学，适当拓展学生的思维，主张“下要保底、上不封顶，创‘没有天花板的数学课堂”。我努力把这种追求有力地影响和辐射到苏浙闽名师工作室的学员们及身边的每一位教师，让学生的学习真正发生，让学生的核心素养真正落地，成全每一个生命的精彩。这几年带领的学生总体思维灵活、学习优秀，希望与我一起成长的学生们对学习数学拥有浓厚的兴趣，能有良好的学习品质，有终身学习数学的能力，有独特的数学思维，具备“能想事、能做事、做成事”的关键能力。

蘇浙闽

浙江省小学数学特级教师，正高级教师，浙江省温州市泰顺县实验小学副校长，浙江省教坛新秀，浙江省“春蚕奖”获得者。课例《认识时间》获部级“优课”，多篇文章在核心刊物上发表。