创新逐梦 培育英才

訾艳阳 焦恬雪 张冰

基础教育发展水平，基本决定了国民的精神风貌、文明水准。如何让基础教育成为培养拔尖创新人才的肥沃土壤，为全面建设社会主义现代化国家写下浓墨重彩的一笔，是我们亟待解决的问题。

一、精准定位，培养“四力”新人才

学校教学离不开考试，但决不能只为了考试。对标高校和社会所需要和渴望的人才，不难发现这四个方面的能力在学生培养中显得尤为重要：一是对基础知识深入理解的能力；二是自学能力，培养学生的自学能力，让学生从“学会”走向“会学”，这也是当前新课程改革的重要目标之一；三是自我管理能力；四是持续发展能力。评判我们的教育和学校成功与否，应该看所培养的学生五年、十年、二十年后为社会奉献了什么，是否能为国家、为世界撑起一片蓝天，因此学生的持续发展能力也是学校需要着重培养的关键能力。

二、“三个”对接，构建育人新机制

西安交通大学附属中学从构建良好教育生态的角度出发，将综合素质和创新能力的培养看作教育的目的，把考试看作一种形式和手段。在佐藤学教授“学习共同体”理念的引领下，学校对课堂教学改革、教师专业发展、学校变革以及家庭学校社会的合作等方面进行系统思考，对教育系统的整体生态进行重构，通过“研修共同体”“学伴共同体”“德育共同体”相互对接的三维立体管理模式，实现学校发展、教师发展、学生发展的无缝对接，统一在一个以“共同发展”为导向的有机体里，让学校成为一个集体智慧不断产生、不断裂变的“场”，形成“学科思政育人、德育共同体育心、学伴共同体育智、研修共同体育师”的教育体系，促进学生的全面发展与择优发展、扬长发展相结合，为学生搭建合理、科学的智能结构。

三、“五育”并举，营造教育新生态

我们常说要坚持“五育”并举，促进学生全面发展，要想真正落实“五育”并举，必须要认清“五育”之间的辩证关系，即“德为根本、智为源泉、体为支撑、美为胸怀、劳为途径”。事实上，好的德育应该是鼓励崇高和慎独的精神追求，而不是强加规范；好的智育应该是发展好奇心和独立思考的能力，而不是灌输知识；好的体育应该是培养锻炼良好体魄的习惯，而不是只为比赛；好的美育应该是为了怡情养性浸润人格，而不是附庸风雅；好的劳动教育应该是树立尊重劳动热爱生活的品质，而不是流于形式。

西安交通大学附属中学在长期的教学实践中，以“适合教育”为核心，建构了“五育一体”校本课程体系。

德育方面的核心内容是“德育导师制”，即在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到“导师”身上，“导师”依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨炼、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成家校整体合作、优化班级教师管理的一种新模式。

智育方面，把“兴趣”“实践”“应用”“个性”等因素作为学校课程开发的关键，开设八大类校本课程，此外还增加“贯通式培养”“三轴一线”课程体系、人工智能课程等，激发学生不同的个性潜能，也为学生选择美好未来提供了指引。

体育方面，学校发挥体育传统项目学校和体育特色学校作用，以国际象棋、三人篮球、骑行等特色社团及俱乐部为载体，培养学生终身锻炼的良好习惯和健康的生活方式，引导学生享受运动的乐趣。同时，根据学生特长组建篮球、足球、排球、乒乓球、网球、啦啦操、武术、棒球等10余个特色运动队，培养一批运动水平和文化水平“双高”的青少年运动员。他们分别被清华大学、北京大学等国内一流大学录取，构建了散点串联、中心辐辏的“蛛网式”学校体育活动体系。

美育方面，受钱学森先生大成智慧的启发，学校主张以美养德、以美育人，独创了“音乐家演奏+科学家讲解”的形式揭示艺术与科学之间的奥秘，开辟了艺术形象思维启发科技创新的人才培养新途径。举办的首场中学版“艺术与科学的交汇”音乐会是一次理性逻辑与审美体验的碰撞。这种形式为基础教育深化“五育”并举、探索美育和智育的融合提供了新的范例。

劳育方面，积极推进“第二课堂”“第三课堂”建设，让学生走出教室、走出校门进行实践锻炼。学校成立了32个学生社团，“第二课堂”内容丰富多彩，其中机器人社團与西安交通大学VEX机器人社团联合活动，取得了优异的成绩，学生解决问题、自主创新能力大幅提升。同时，建立了一批“第三课堂”学习基地，包括农业劳动实践基地（秦岭国家植物园）、操作创新性劳动实践基地（西安交通大学工程坊）、党史教育和爱国主义教育基地等，每年分批次组织学生开展相应的劳动实践与爱国主义教育，将日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动相结合，使学生熟练掌握一定劳动技能，初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识，理解劳动创造价值，涵养主动服务他人、服务社会的情怀。

未来教育已经不单会比学习成绩，还会比学习力；不再是直线式培养路径，而应是多样化特色育人。适度宽松、严格到位的学习环境，多样化的育人方式，促使学校逐步完成了从“育分”到“育人”的转变，从教给学生固定的学科知识转变为教给学生解决没有确定性、没有标准答案的问题的智慧，为自然科学和哲学社会科学的发展奠定人才基础。

作者单位：西安交通大学附属中学