积极思维，让“坏事儿”变“好事儿”

胡慧娟

情景再现

因为学校工作调整，班上要换数学老师了，班主任很伤脑筋。大半年来，全班数学成绩一直很好，师生配合默契，相处非常愉快。现在忽然换老师，别说学生，班主任都难以接受。和领导交涉无果后，只能服从大局。家长知道后，强烈反对换数学老师，甚至还有家长说，换数学老师就给孩子换班。

作为班主任，遇到这种情况该怎么办？

培根说，思维决定行为，行为决定结果。在思考“怎么办”之前，班主任不妨先沉下心来想一想“究竟发生了什么”。

其实，“换老师”这事儿，从学校教育教学的角度看，是极为平常、正常的，然而，不同的思维模式却可能使班主任形成不同的认知，产生不同的情绪，进而选择不同的行为。

从固化思维的角度看，班级管理中任何一件“坏事儿”都是一个“炸弹”，都意味着“给班主任找麻烦”。

案例中，原本得力的科任教师被换走，许多美好的“确定”变成了“不确定”：课堂的正常秩序能得到保证吗？教学任务和目标能有效落实吗？数学成绩能继续保持领先吗？师生之间的沟通会存在障碍吗？学生和家长多久才能接纳新教师？……

这许许多多的不确定在班主任眼里，就成了一个又一个“地雷”，稍不留意就可能引起班级混乱。这让我们恐惧，更让我们焦虑。

但是，假如我们从积极思维的角度看，一切就不一样了。班级管理中的任何一件“坏事儿”，都有可能是一份惊喜，意味着“给孩子们送礼物”。

学生的成长，班级的建设，本身就是一个不断发展变化的过程，是一个不确定的过程，是一个一定会发生“坏事儿”的过程。李镇西老师说，教育，每天都充满着悬念。教育的美好，就蕴藏在这一个又一个悬念之中。作为班主任，与其躺在班级管理的“安乐窝”里，祈祷一切风平浪静，不如坦然面对任何一件突如其来的“坏事儿”，把它当成一个挑战，当成一次机会。

不仅如此，我们还必须时时提醒自己，我们从来都不是教育的主体，学生才是。在面对所谓的“坏事儿”时，我们首先要考虑的，从来都不应该是“这件事儿对我意味着什么”，“这件事会带给我什么”，而应该考虑“这件事儿对学生意味着什么”。毕竟， 一切教育活动都是为了学生的成长和发展。我们应该做的，是坚定地站在学生的身后，给予他们必要的引导、教育、支持与援助。

现在，让我们站在学生视角，从成长出发，重新审视“换老师”这件事。“换”，意味着失去，也意味着得到；意味着动荡，也意味着挑战；意味着可能不利，也可能蕴含着惊喜。可以说，眼下的“换老师”事件，为学生的成长设置了一个真实的情景，更提供了一次特别珍贵的逆商课程。

当我们立足成长，跳出经验的局限，打破思维的惯性，以积极心态应对、挖掘事件中的积极因素，引导学生沉下心来感受、反思，这件所谓的“坏事儿”就有机会成为孩子们最好的成长礼物。

积极引导，安抚“失去”

“换”，首先意味着“失去”。假如这些“失去”浸润着美好的回忆，那么这种“失去”无疑是一种伤。既然是伤口，当然需要抚慰。

心爱的数学老师突然离开，学生当然会感到失望、无助、焦虑。当这些负面情绪在班级中涌动的时候，班主任绝不能无视、无为。

这个世界上，最可怕的从来都不是负面情绪本身，而是情绪的负面处理。作为班级的“定海神针”，班主任的情绪在很大程度上影响着学生的情绪，所以，班主任应平静、从容，用温和的语气、温暖的话语、温柔的肢体动作对待学生，宽慰学生，学生就会受到积极情绪的感染，“失去”的心情会得到有效安抚。

对于负面情绪比较强烈的学生，我们可以组织小群体心理辅导，或者通过网络沟通、班级活动等，鼓励学生把“失去”的心情写出来、说出来、演出来，给负面情绪倾泻的出口。

调整认知，拥抱“得失”

我们可以联合语文教师，引导学生针对“换”的话题写作文，进行辩证思考；我们可以联合学校心理发展中心教师，开展心理专题讲座或者活动，让学生有机会看到“失去”背后的“得到”；我们可以组织学生收集同学、教师、家长的“换”人生小故事，利用班级公众号、班级视频号、班级黑板报展示，丰富学生的体验，开阔学生的眼界……

当学生走出“失去”的痛苦，当他们尝试用自己的眼去看，用自己的耳去听，用自己的脑去思考，用自己的心灵去感知，当他们把个人的负面情绪放在班级、学校、家庭、社会的广阔天地中时，他们就能更真切地感受到“失去”和“得到”、“无常”与“永恒”的深刻内涵，就有机会体味到“换”不仅意味着失去，还意味着得到。

一送一迎，致敬教師

对学生而言，“换老师”意味着一段从师经历结束。如果这个结束匆匆忙忙，糊里糊涂，带着许多未经处理的留恋、不舍，那么很有可能影响学生下一阶段学习。如何好好地结束，然后好好地开始？举行仪式是不错的选择。

我们可以组织学生商讨，确定一个时间，召开一个特别的主题班会。邀请学校领导、新旧数学教师、个别学生家长代表举行“一送一迎”两个仪式，现场录制，并在班级视频号中播放。

在送别仪式中，邀请原数学教师发言，学生代表献辞献花，班级制作vlog并播放，学生集体告白；在迎新仪式中，邀请现数学教师做个性发言，比如设计介绍小视频，多角度展示自己，凸显个人魅力及专业能力，然后班主任特别推荐，学生代表献辞献花，全班同学集体承诺。

一送一迎两个仪式，给了学生和教师一个正式、正当的情感通道，使他们有机会表达感谢、留恋、期待与憧憬，在心中正告自己：未来很美，我们都可以洒脱向前。

多维沟通，家校一致

“换老师”事件中，家长之所以反应激烈，说到底，同样是出于恐惧，怕孩子不能很好地适应新教师，怕孩子的数学成绩退步。作为班主任，我们首先要理解家长的心情，读懂家长的焦虑与无助，多种渠道与家长沟通交流。

我们可以在家长群里发布一封《告家长书》，告知“换老师”事件的全过程，着重分享自己对于此次事件的看法，使家长明确“换老师”事件中蕴含的成长价值，明确家长在学生成长中的角色任务，懂得家长应该是助力学生成长的伙伴，而不是制造问题、传递焦虑的人。

针对个别情绪激动的家长，我们可以采取面对面谈话的方式进行深度沟通与交流，并邀请这些家长到校参与“一送一迎”主题班会，使他们参与班级管理，获得真切体验，最大程度上实现家校协同育人。

当我们在教育中遇到棘手的问题时，要保持积极思维，从学生的成长出发，看到学生的需求，激发学生的潜能，从“坏事儿”中看到好事儿，使“坏事儿”变成好事儿。这不仅是一种挑战，也是一种能力，一种智慧。

（作者单位：湖北省武汉市石牌岭高级职业中学）